課文《識字3》優秀教學設計

時間：2021-07-15 17:02:44 教學設計我要投稿

課文《識字3》優秀教學設計

　　【教材說明】

課文《識字3》優秀教學設計

　　識字３是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　【學習目標】

　　１、認識霧、霜等１３個生字。會寫和、語等６個字。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。

　　３、產生收集對子和對對子的興趣。

　　【重點】

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　【信息資料】

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【設計理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　２、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　３、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。

　　【教學環節的設計與說明】

　　一、導入新課

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字３就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

　　二、初讀課文，感知生字

　　１、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

　　２、指名（多人）試著讀課文。

　　３、齊讀課文。

　　４、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

　　設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的'主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

　　三、理解詞語，學習生字

　　按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

　　第一小節：

　　１、指名讀第一小節。

　　（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

　　２、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

　　⑴ 霧、霜、霞三個字都是雨字頭。

　　⑵ 教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

　　什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？

　　練習用這些生字說話。

　　設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂董欣梅生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

　　⑶ 穿插朗讀、學習詞語朝陽、晚霞、晨霧、秋霜：

　　能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：

　　朝陽──夕陽

　　朝霞──晚霞

　　（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

　　設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。

　　３、練習朗讀這一小節：

　　云對霧和和風對細雨，去掉對字讀一讀。

　　云霧是一個詞語，和風細雨是一個成語。

　　再讀。

　　４、第二小節：

　　⑴ 齊讀一下第二小節。

　　（多媒體展示）

　　⑵ 出示其中的五個生字：

　　用多種形式練習朗讀，及時正音。

　　⑶ 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比較蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──碧）

　　設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。

　　５、多種形式朗讀這一小節：

　　萬紫對千紅去掉中間的對字再讀一讀──萬紫千紅。

　　讀成語，欣賞多媒體圖片──萬紫千紅的景象

　　當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

　　６、第三小節：

　　⑴ 齊讀第三節。

　　⑵ 說說怎么認識并記住其中的三個生字──李、楊、秀。

　　⑶ 在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？

　　（山清水秀、鳥語花香）

　　設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

　　⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

　　設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。

　　四、鞏固練習，掌握生字

　　１、多種形式抽讀生字卡片，如：

　　打亂順序讀。

　　去掉拼音讀。

　　搶讀。

　　開火車讀。

　　讀字組詞。

　　２、讀多種形式讀課文，如：

　　分男女生對讀。

　　去掉對字讀等。

　　背誦。

　　五、書寫指導

　　比較禾在不同位置的不同寫法。

　　注意秀的第六筆。

　　六、課外延伸

　　１、補充學習幾則對字歌，例如：

　　長對短，方對圓，黑夜對白天。

　　貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

　　雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對白，紅對綠，山川對河流。

　　梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

　　豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

　　２、試著編編這樣的對字歌。

　　設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

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