冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計（通用8篇）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇1
活動內容：
綜合學習四包括“有趣的漢字”、“我能讀準”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內容。
活動目標：
1、感受漢字的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。
3、鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。
活動策略：
教師通過創設情境，讓學生在輕松的氛圍中誦讀兒歌。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。
活動準備：
課件、實物投影儀等。教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明：
1、結合漢字“明、尖”理解漢字中的會意字。
2、把兩個字或兩個以上的字組合在一起以表示一個新的意義。
3、課件出示“疊羅漢式會意字”。
激發學生對祖國語言文字的熱愛，對母語產生興趣。
我能讀準：
1、出示詞語，以游戲的方式認讀。
2、自由結組，認讀本單元的生字。
把字寫好看：
1、出示漢字“高豆亮�！�。
2、認讀漢字并分析字形結構。
3、指導書寫。字不要寫得太長，注意結構一定要緊湊，上中部分占上格。
4、學生書寫漢字。
從審美的角度對寫字提出明確要求，讓學生感受漢字的形體美。
我的小本本：
1、通過誦讀，體會擬人手法的妙用，體味語言的生動、形象。
教師不必講解修辭方法的名稱，學生能領會其中的妙處，學會使用即可。
2、用心揣摩課本中的內容，爭取能夠背誦。
3、引導學生再找一找學過的句子。
課件出示句子：
豐富語言積累，培養語言感知能力。
讀讀背背：
1、自己試著讀一讀。
2、指名讀一讀。
3、理解體會《媽媽是我的藍天》抒發的感情。
它是一首充滿溫情的小詩，在被愛中讀愛是多么幸福的事情。我們要在愛中學會愛、珍惜愛。愛人愛樹愛草愛小動物，愛自然界中的一切。
4、配樂《給母親的信》，讀、背《媽媽是我的藍天》。
讓學生在優美的音樂中入情入境，感受母愛的無微不至。
口語交際：
1、播放歌曲《請讓我來幫助你》。
2、明確“困難”，同桌交流。
（1）當你遇到困難時，就要尋求大家的幫助。你遇到過什么困難？
學生邊說，教師邊隨機板書，困難如生活、心理、學習、身體……
�。�2）當遇到困難時心情如何？用一個詞語來告訴大家。
難受、傷心、痛苦、發愁……
�。�3）小組交流。
出示口語交際要求。先向同組的小伙伴傾訴一下你遇到的困難吧。
教師巡視，指導學生把自己的話說清楚，其他同學認真聽，聽不懂的或感興趣的地方可以提問題。
3、提出“困難”，全班交流。
教師引導學生提出自己的“困難”，要注意表意清楚，并運用禮貌用語向大家求助，以引起大家的共鳴。
當別人幫忙想出了辦法后，要引導學生道謝。
當大家幫助想出了主意，還可以引導得到幫助的小朋友評價這些辦法，并明確回去怎么做。
4、 總結談話。
人生需要相互幫助，生活需要相互溫暖，有什么困難就說出來，當別人遇到困難時也讓我們衷心地說一聲“請讓我來幫助你�！�
幫學生初步規范語言，打開何為困難的思路。
激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習。
對一名同學提出的辦法，要引導其他同學進行評價和補充。無形之中的引導，起一個規范與示范的作用。實現普通話、有禮貌、傾聽與應對。
學生提出自己的困難，同學幫助想辦法，這是一個師生互動、生生互動的過程，既培養了解決問題的能力，又培養了樂于助人的品質。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇2
學習內容：
有趣的漢字、把認識的詞語涂上你喜歡的顏色、把字寫好看、我的小本本、讀讀背背和一個口語交際。
教學目標：
1、復習生字，認識生字，發現漢字與自然之間的秘密。
2、認識周圍事物，積累自然界方面的知識。學會書面積累，閱讀積累。
課前準備：
圖片、課件、各小組準備一套詞語圖片
教學過程與設計說明：
教學過程：
設計說明：
（一）有趣的漢字
1、同學們，今天老師先帶大家做一個看圖猜字的游戲。
（出示圖）說一說各種動物的叫聲。
2、你能把它們編成句子來記嗎？
�。ǔ鍪菊n文）學生讀短文，說一說叫聲與“口”字的聯系。
3、多么有趣的漢字呀！老師這兒也有一組字，你們猜猜都是誰？（出示一組帶“女”字旁的字）
4、你能不能也說一組自己的發現呢？小組活動，每小組說一組有聯系的字。
小組匯報全班交流。
游戲的形式激發學生學習的興趣，再次體驗漢字的奇妙。
通過小組討論學習，總結出一些記憶漢字的方法。
�。ǘ┌颜J識的詞語涂上你喜歡的顏色
出示圖片，你們認識這些字嗎？
1、小組合作讀一讀、認一認。
2、小組分工合作，把詞語圖片涂上自己喜歡的顏色。
3、指名讀詞語。
檢查學生對本單元詞語認讀情況，鼓勵學生多識字，盡量多記憶詞語，讓學生在游戲中獲得成功的體驗。
�。ㄈ┌炎謱懞每�
1、師：讀得好，寫得應該更好。
2、出示要寫的字，請學生們觀察字的結構以及特點。
3、孩子互相交流寫這些字應該注意什么？
4、學生開始寫字。
學生在樂曲地陪伴下認真工整的寫字。
（四）我的小本本
1、學生讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么特點？
教師適當引導、點撥。
2、在學過的課文中找一找類似的詞語，小組內讀一讀、背一背。
3、你還知道哪些這樣的詞語？記下同學說到的詞語并背下來。
4、把從書中找到的詞語和你知道的詞語抄在小本本上。
通過在書中找一找、讀一讀、背一背和聽記同學說到的詞語，多次感悟詞語，并不斷積累詞語，養成見到好詞就主動摘抄的好習慣。
（五）讀讀背背
1、自由認讀短文，用自己常用的方法讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，想一想：這首小歌謠寫的是哪個季節的特征？（板書）
3、小組討論應怎樣讀？引導點撥朗讀背誦。
4、指名看著黑板提示背誦。
5、全體嘗試背誦。
6、你還知道哪些有關自然界的諺語和歌謠？
7、調查收集有關自然界的諺語或歌謠。
發揮學習的自主性，自己想辦法讀通課文。
由簡到難的引導背誦，符合學生的認知特點。
積累有關自然界的諺語和歌謠，擴展學生的知識面。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇3
文本細讀：
本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內容。
“我的采蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養成一邊讀一邊想的習慣，引導學生借助想象力去體會、豐富語言的表達效果。
“讀讀背背”所選的內容為宋代翁卷的《鄉村四月》。這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。
本次口語交際的內容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城……在此基礎上，自然會聯想到自己曾經去過的地方或讀過、看過的有關各地風光的資料，并有了出游的沖動，這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是要梳理自己的感受與愿望；二是要有條理地說出自己的想法；三是要學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃。
“我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學習，重在將閱讀的收獲轉化為學生習作的實踐。本次習作為學生打開了多個選題角度：可以寫自己親身體驗的旅游經歷；可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片；可以寫一篇讀后感，還可以寫一篇想象作文……這樣，不僅給了學生選擇的自由，也給了學生創作的空間。
教學目標：
知識與技能：
1、進一步增強學生主動積累的能力，發展語感。
2、繼續培養學生的口語表達能力與習作能力。
過程與方法：
1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人用詩描寫游記的手法。
2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎上進行書面表達能力的鞏固訓練。
3、策略與方法：自主探索、合作交流。
情感態度與價值觀：
激發學習語文的興趣。
教學重、難點：口語交際的訓練以及指導寫作的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、我的采蜜集：
1、出示書中兩個例句。
2、自己讀例句，指名讀。
3、學生思考：怎樣把句子寫得有創意、有詩意。
4、指名回答。
5、教師提示“鮮美”、“叮當”等詞的修飾作用。
6、教師提供一些常見的事物，讓學生去想象、去寫句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎樣描寫它們呢？”
7、鼓勵學生分小組練習寫，并互相交流，最后由各小組派代表展示。（教師說明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異）
二、讀讀背背：
1、出示古詩《鄉村四月》，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。
2、學生交流從詩中讀懂什么？你感受到了詩人怎樣的心情？
3、師生補充描述。
4、教師說明：這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。
5、學生反復吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。
三、口語交際：
1、學生自由閱讀“我多想去看看”的要求。
2、指名閱讀。
3、教師根據以往學習的《東北大森林》這篇課文，作為范例，引導學生說出那里一個季節的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識變為自己的交際內容。
4、教師提出互相交流時，要來源于自己的現實生活，在交流時，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽其他同學的建議，學會處理生活中真實的問題，而不是談論一個虛擬的生活場景。
5、分組進行組內交流，各組將互相補充并整理的一段話，由小組的組長向全班同學交流。評選最佳小組。
6、讓每一個人在小組內都說一說。
四、我的小筆頭：
1、學生自由閱讀“我的小筆頭”的內容，了解本次寫作要寫的內容。
2、教師引導學生確定寫作內容，教師應該引導學生有這樣一種思考——一處景物的可愛美麗是因為你喜歡它，是因為它給了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應起來，讓學生將從采蜜集中學會的方法，要應用在自己的寫作中。
3、小組交流自己要寫的內容。
4、指名說一說。
5、根據《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文，指導學生寫作，讓學生知道不同的內容，敘述的線索也應該是多種多樣的，如以時間發展為線索，以空間轉換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。
6、學生分小組交流自己的內容應該使用什么順序寫。指名說。
7、學生練習習作
8、教師將寫得較好的進行分析評價。
9、學生再次改正自己的毛病。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇4
一、文本細讀：
本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。
積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語�！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。
我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。
知識與技能目標：
繼續學習積累的方法，發展語感。
過程與方法目標：
1、通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣。
2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。
情感態度與價值觀目標：
激發學習語文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學準備：
學生準備：課前搜集謎語。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、我的采蜜集：
1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。
2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。
3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩。
2、學生交流讀懂什么？
3、教師生補充描述。
4、學生反復吟誦。
5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。
三、我的好方法：
這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
�。�、預讀
２、略讀
�。场⑺僮x
口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……
知識與技能目標：
1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。
過程與方法目標：
1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學過程：
一、朗讀詩歌，發散思維
師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽�，F在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也長了胡子》這首小詩。
通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。
熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”
展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。
引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？
二、深入引導，誘發情感。
在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點：
�。�、爸爸、媽媽應該怎樣當？
２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？
�。�、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？
４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？
三、創意發言，嘗試交流。
學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。
四、互換角色，嘗試溝通。
你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？
如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。
我的小筆頭 玩一次游戲
習作要求：
《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：“攻城”的游戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲寫一寫吧！
編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。
教學設計思想：
１、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的游戲做準備，并暗示寫作方法。將例文中環境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的游戲描寫中；
２、引導學生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此游戲的快樂；
３、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感；
４、讓學生體會到寫作與生活的聯系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。
教學活動流程設計：
第一步：賞析例文，體驗樂趣
一、賞文，了解游戲，暗示寫法。
1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。
（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。）
2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出游戲的要點。先在小組內討論，然后班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：
A:時間、地點、人物數量
B:分組、口號、游戲過程
C:人物的動作和神態，以及對待游戲的態度
二、游戲，體會過程，交融情感。
這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面）
三、交流，傳遞情感，歸納寫法。
剛才大家玩得好熱鬧��！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？
學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，游戲時，我發現在你們的眼睛里閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發著快樂，回想剛才我們游戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？
總結：
1、在場景描寫中交代時間、地點、人物。
2、在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。
3、結尾處重復游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇5
知識與技能目標：
1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉》。
2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調適當。
3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。
過程與方法目標：
沒有心靈距離的開放式的交流。
情感態度與價值觀目標：
1、與人交流時，能尊重、理解對方。聽他人說話要有耐心。
2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3、懂得習作是自我表達和與人交流。珍視個人獨特的感受。
4、懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛。
課前準備：
閱讀本單元的課文，閱讀與本單元內容相關的文章，記錄下生活中的感動。
教學過程：
一、我的采蜜集
1、師：這一段時間，我們都被感人的愛，動人的情包圍著。我們每一個人都用“心”生活著。誰來說說，生活中，你得到過哪些人的幫助，當時你心里有怎樣的感受？
�。▽W生自主發言）
師：是啊，太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內心暖暖的。
�。ǔ鍪尽安擅奂钡牡谝痪湓挕＃�
（指名朗讀“采蜜集”的內容。）
師：“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關愛，即是品格，又是修養。”哪位同學付出過這樣的愛，談談你當時的想法？（學生自主發言）
（學生帶著理解，有感情的朗讀。）
2、師介紹德蘭修女，講述有關她的`故事。
3、出示“采蜜集”的第二句話。學生感情朗讀。
4、師：你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？
5、抄寫“采蜜集”
6、同學交流采集的經典句段。
二、讀讀背背
1、出示楊牧的《故鄉》
2、指名朗讀
3、重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會詩意。
4、學生感情朗讀
5、背誦
三、口語交際
1、揭示口語交際的內容
2、師：你有過不完成作業的時候嘛？今天能勇敢的說說嗎？為什么沒有完成作業，當時的心情怎么樣？（學生自主發言）
3、當有的同學向你借作業抄，你該怎么辦？用什么樣的語言來回答同學呢？（學生斟酌語言）
4、全班交流勸解的語言
5、師：如果是你，你最愿意接受怎樣的語言？為什么？
6、評出“我最愿意接受的話語”
四、我的小筆頭
�。ㄒ唬┞撓瞪�，打開思路
1、師：上一節課，在口語交際中，掌聲此起彼伏。你們都為誰鼓掌了?為什么？
（學生自主發言）
2、師：獲得掌聲的同學說一說，你當時的心情？
（學生自主發言）
3、師：關于掌聲，同學們一定還有許許多多動人的故事，誰愿意說一說？
（學生自主發言，相互交流）
�。ǘ┯懻摻涣鳎笇懽�
交流時注意：
什么時間，給過誰掌聲？（或在哪聽到過掌聲）
當時的情景怎樣——人物的動作、神態、語言以及心理。
敘述是否清楚，有沒有把自己的感受說出來？
（三）自由寫作，交流評價
把故事寫下來，注意條理清楚，內容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起后的感受等。要有真情實感。
�。ㄋ模┰u議作文，賞析佳作
1、選一兩篇佳作，師生共同評議、修改，從中獲得靈感和心得。
2、小組間相互評議。
注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。
3、推選佳作，相互賞析。
學生讀準德蘭修女的名言，通過生活中的事例，理解“無聲無息的幫助”和“不炫耀的關愛”的真正含義。
理解“用最偉大的愛來做最平凡的事”，通過感情朗讀和背誦，體會游子對故鄉的眷戀之情。
采取換位思考的方式，通過大家開誠布公的發言，解決生活中常見的交往“難題”，讓學生彼此從語言中感受同學的真誠與善意。
通過師生間的交流，用心體會平凡掌聲中蘊涵的豐富內容。
通過相互評議，學生修改習作，做到敘述具體，表達清楚，語言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打動人心。
指導學生用心生活，用心寫作，讓愛，讓感動照亮學生的心靈。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇6
活動目標：
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。
3、培養學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動設計：
活動過程：
設計說明：
引入：
�。ǔ鍪締栴}）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。
同學之間互相說出問題，幫助解難：
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇7
活動內容：
綜合學習五“有趣的漢字”、“玩玩說說”“把字寫好看”、“我的采蜜集”、“讀讀背背”五項學習內容。
活動目標：
1． 培養學生的組詞造句能力，感受漢字的一字多義，同一字在不同的詞語和句子中有不同的意思。體會漢字分割組合的變化，漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。
2． 我的采蜜集，讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。
3． 背誦積累古詩，感受祖國的傳統文化美。
活動策略：
教師通過創設情景，讓學生在游戲的氛圍中猜字謎，組詞，造句。通過玩一玩，寫一寫，畫一畫，背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。
1、有趣的漢字：
猜字謎：“猜猜它們是什么字？
你還知道哪些字謎？
再列舉出幾個，進行猜謎游戲。
2、玩玩說說：
我們來玩詞語游戲吧！拿出準備好的詞語卡片。
1）、小組內玩。
2）、在全班范圍內，老師和同學一起玩。
3）、把字寫好看：
�。�1）觀察這幾個字有什么共同的特點？
�。�2）教師指導寶蓋，和穴寶蓋的寫法。
�。�3）說一說寫好這些字須注意什么？
�。�4）教師指導每個字的重點筆畫，范寫，學生描紅，并寫兩個。
小組之間比一比，誰寫得更好看？
4、我的采蜜集：
1）、有感情的朗讀這首兒歌。
2）、說說你對兒歌的理解。
3）、為兒歌配上插圖。
4）、向同學們展示圖畫，說說你畫了什么？為什么這么畫？
5）、背誦兒歌。
5、讀讀背背：
1）、讀一讀這首詩。
2）、查字典，交流不認識的字的讀音和意思。
3）、對照插圖說一說這首詩的意思。
4）、背一背這首詩。
5）、想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫田園風光的詩？說說。
口語交際：請你來配音
一、活動目的：
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生展開想象，學會組織語言，使自己的語言和動畫情景有機的結合起來。學會使用各種語表達意思。
2、培養學生和同組成員之間協調合作的能力。
一、導入
愛看動畫片嗎？今天我們給動畫片配音好不好？
二、小組準備
教師放一段動畫片的片段（沒有聲音）教師提示學生要展開想象，表現出各組的特色。
小組合作完成，分角色，配音等。
三、將各組的成果在全班展示，展示后教師和學生給以評價。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇8
活動背景：
俗話說：“眼睛是人們心靈的窗戶”，人們通過雙眼看世界，圍繞“眼睛”的有關知識，班級開展了《奇妙的雙眼》為主題的系列活動，其中視覺錯覺引起了孩子們極大的興趣。為了更好地結合綜合實踐課程的特點，落實綜合實踐活動的有效性，教師在設計活動時，有機地將探究性活動和實效性學習結合起來。
活動目標：
1、通過視頻初步了解雙眼視覺原理和視覺錯覺形成的原因。
2、通過學生自主探究，初步感受揭示視覺錯覺的奧秘。
3、認識到“定性思維”不一定正確，訓練學生求異思維和創造性思維能力。發現生活中的視錯覺，使學生養成科學探索的習慣。滲透全面辨證看待事物的思想和觀點。
活動重、難點：
重點：發現錯覺圖形的奧秘。
難點：自主設計錯覺圖形。
實施方案：
1、全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。
2、根據本班學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。
3、充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。
4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。
5、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。特別要開展好校內外實踐活動，體現我校綜合實踐活動的特色。
7、有效激勵機制，優化評價方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，培養自己的能力。
活動準備：
教師準備：PPT課件
學生準備：鉛筆、直尺、彩筆。
適用年級：四年級
活動過程：
課前活動：玩游戲“五彩繽紛”
上課之前，楊老師想和大家玩個游戲，想玩嗎？
這個游戲的名字叫做“五彩繽紛”，請看大屏幕：看著列表，說出顏色，而不是字。誰想做第一個小勇士？（你最先舉手，機會送給你）
現在其他的同學就是小評委啦，只要他出錯了，游戲就結束了，聽清楚了嗎？
那就開始吧！（橫著說）
師：這個游戲有意思嗎？今天這節課，還有許多有趣的活動等著大家呢，你們做好迎接挑戰的準備了嗎？充滿奧秘的奇妙旅程就要開始了。
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1、活動一：“眼花繚亂”
師：看著同學們的小眼睛瞪著這么閃亮，楊老師可要考考大家的眼力啦！來，讓我們一起進入“眼花繚亂”這個小游戲中。睜大你們的雙眼，可不要眨眼睛喲！
小球在哪個椰子殼里？恩，咱們同學的眼力還真不錯！
看同學們玩的這么高興，再來一輪，要不要？楊老師真是佩服大家的眼力！
玩了這個游戲，大家有什么想說的嗎？
生：這個游戲很有趣。
生：這個游戲需要我們盯住小球看。
生：一眨眼睛，小球就不見了。
師：對，這個游戲確實需要眼睛專注地看。
師：但是，盯住事物專注地看，就一定能看清楚事物的真相嗎？
2、看視頻：《爬坡的小球》
【學生在觀看視頻的過程中，對小球向上爬坡的神奇現象都十分感興趣，不時發出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的聲音。】
師：看來，咱們同學都非常有想法！接下來，楊老師要請大家看一段視頻《爬坡的小球》。
同學們，你看到了什么？想到了什么？能不能說說你們的猜想？
師：恩，你是一個善于觀察的孩子！
師：你很會思考，我欣賞你的思考能力。
你的想象力太豐富了，我真佩服你。
師：同學們的猜想都非常有創造性，通過剛才的視頻，我們看到小球從低處往高處運動，楊老師告訴你，這幾個小球呀，可沒借助任何外力！對呀，這就違反了那個被蘋果砸到腦袋的大科學家——牛頓的地心引力的原理，事實上到底是怎樣的呢？
不要著急，接下來，我們就一點一點的來探究我們這雙奇妙的雙眼。
（二）、探索研究
1、活動二：“筆尖對對碰”
現在，我們來做一個小實驗，這個實驗的名字叫做“筆尖對對碰”。請同學們看大屏幕，默讀實驗要求。（一定要認真讀，老師相信四年級的學生一定能讀懂實驗要求）。
楊老師想提醒大家，在實驗的過程中，要數一數你實驗了幾次，筆尖碰在一起幾次？有的同學已經迫不及待了，那我們就開始吧！
【生游戲過程中，師再次強調游戲要求。】
好，同學們，停下來吧！我來采訪采訪咱們同學！
這位同學，剛剛你試了幾次？筆尖碰在一起幾次？閉上一只眼睛，筆尖相碰容易嗎？那你能把你的實驗結果完整的說出來嗎？
誰還能像剛才這位同學把自己的實驗結果完整的說出來？好，這位女生！
生：游戲5次，筆尖相碰1次，閉上一只眼，筆尖相碰不容易。
生：游戲4次，筆尖相碰1次，閉上一只眼，筆尖相碰不容易。
師：看來閉上一只眼睛，筆尖相碰啊，不容易！那怎樣能讓游戲變得容易呢？
生：睜開雙眼做一做，不就行了嗎？
師：你真是個聰明的孩子。那大家睜開雙眼試一試吧！
師：看來這一次，同學們輕而易舉的就將筆尖碰到一起了！誰能說說這是怎么回事嗎？
生：兩只眼睛比一只眼睛判斷物體要準確些。
師：說的不錯！讓我們聽聽小博士是怎樣說的。
學生小博士：人的眼睛可以接收和傳遞大量的信息，一只眼睛看到的是一張二維的照片，兩只眼睛就更神奇了，它可以使你判明物體上下左右的位置和前后遠近的關系，形成立體視覺。
師：原來，雙眼看到的事物比單眼看到事物要準確，要真實，要清楚，……不過有時我們看到的事物真的眼見為實嗎？
2、活動三：出示視覺錯覺圖片分析。
師：現在，就請睜大你福爾摩斯般的雙眼看看下面的圖片。
出示視覺錯覺圖片分析。
�。�1）圖1：中間的兩條豎線，誰更長些？
師：仔細觀察圖中的兩條豎線，第一眼看上去，哪一條長些？
生：右邊的那條線段長些。
師：我們可要用事實說話，請大家拿出這張紙，用你的直尺量一量吧！
【孩子們很認真的在測量兩條線段，“一樣長”“一樣長”的聲音此起彼伏�！�
恩，看來啊,什么事，我們都要親手試一試才知道！我們接著往下看！
（2）圖2：中間兩個橙色圓，哪個大些？
師：仔細觀察圖中的兩個橙色圓，第一眼看上去，哪個圓大？
生：右邊的那個圓大些。
師：事實是這樣的嗎？下面就是見證奇跡的時候。
生：咦！一樣大！
生：一樣大！真的一樣大！真有趣！
師：是啊，這兩幅圖可真有意思！是什么讓本來一樣的兩個物體看起來不一樣呢？誰來說說第一幅圖。
�。闶遣皇窍胝f，第一條線段的箭頭是往里收縮的，這樣他就顯得短一些；第二條線段的箭頭是向外拉伸的，這樣他就顯得長一些。）
你說的很詳細，請坐。
生：那第二幅圖呢，誰想來說一說？
（第一個圓和周圍的小圓相比較，他就顯得大一些，第二個圓和周圍的大圓相比較，他就顯得小一些）
同學們，你們說的真好！其實，這是一種視覺錯覺現象。（板書：視覺錯覺）。今天這節課，我們就來探秘“視覺錯覺”。那什么是視覺錯覺呢？
我們來聽聽小博士是怎么說的吧：視錯覺——就是當人或動物觀察物體時，基于生活經驗或不當的參照形成的錯誤的判斷和感知。
師：視覺錯覺，讓我們看物體的長短、大小、彎直……都產生了變化，造成視覺錯覺的原因有很多，我們將剛才看到的兩幅圖片定義為“參照物干擾”所造成的視覺錯覺。
3、揭秘視頻《爬坡的小球》
師：其實，我們剛剛看的視頻《爬坡的小球》也是一種視覺錯覺，那它又是什么原因造成的呢？揭秘的時刻到啦！請同學們看。
播放視頻。
多神奇啊，只要換一個角度，我們就有可能看到事情的真相，就像一位哲人所說的，我們肉眼看到的世界不一定是真實的世界。這爬坡的小球，就是在特定視角下看到的視角錯覺。
現在我們已經知道，造成視覺錯覺的原因有參照物干擾和特定視角，那現在楊老師就要考考大家啦�。ㄒ黄辆毩暎�
�。òパ�，咱們同學太棒啦，在這么短的時間內就會活學活用了）
4、活動四：觀察實踐體驗視覺錯覺
造成視覺錯覺的現象還有哪些呢，我們一起來探究吧！
同學們看，這些圖片是受什么因素干擾而造成的視覺錯覺呢？
（有點難度吧，沒關系。這個是空間透視干擾所造成的視覺錯覺）
我們來看看這幅圖片，這是母狼盧帕的兩個兒子雷克斯和費多，看了他們倆，你有什么想說的，他們倆一樣嗎？哪不一樣？
事實上啊，他們倆可是雙胞胎呢，去掉背景色，你看，……是啊，他們倆是一樣的！
這是什么因素造成的視覺錯覺呢？你來說說……
恩，我們把這一種定義為“色彩干擾”
板書：空間透視干擾色彩干擾……
通過探究，我們發現了造成視覺錯覺的原因有（指黑板），其實，造成視覺錯覺的原因還有很多呢，有興趣的同學可以進一步去研究。
�。ㄈ�、創意實踐
活動五：《錯覺創意空間》
現在就讓我們進入創作空間吧！看老師手中的這張紙，上面有兩組一樣的圖片，你能不能運用我們今天所學的知識，讓這兩幅圖片看起來不一樣呢？
在你創作之前，楊老師要提兩個小要求：
錯覺創意設計要求：
1、使畫面上的相同事物呈現錯覺效果。
2、有創意、速度快，畫面美觀。
這張紙就藏在你的信封里，趕緊開始創作吧�。◤娬{，讓你的作品明顯一些）
好，同學們，停下來吧！咱們來展示展示同學們的作品！好，這位同學，請你上來為我們講解一下，告訴我們，你畫的什么，運用了什么干擾因素，產生了什么樣的效果？
評價：你真是一個有創意的孩子；你的表述非常的清楚；你的作品太有意思啦！
誰還想上來展示展示你的作品？
你的作品太有意思啦！我們大家都被你的作品吸引住了，逗得哈哈大笑
……
師：同學們，你喜歡哪幅作品，說說你的理由。
你是一個善于發現別人優點的孩子；你有一雙善于發現美的眼睛；你很會贊美別人，我很欣賞你。
小結：孩子們，你們太了不起了！在你們的腦海中埋藏著無限的寶藏，因為我們的課堂時間有限，我們的創作就到此為止吧！有興趣的同學可以利用課下的時間，運用我們所學的知識，創造出更精彩的作品！
（四）、小結拓展
1、師總結：同學們，視覺錯覺可以給我們帶來精美的視覺享受，在我們的生活中，人們已經將視覺錯覺的價值發揮的淋漓盡致，你們看……這是驚險刺激的立體電影，視覺沖擊的廣告……震驚吧，好玩吧……這些啊，都是利用視覺錯覺的原理制作的。
當然，視覺錯覺還會給我們帶來很多困擾，例如在交通運輸中，如果駕駛員精力不集中，造成錯覺，就很容易發生交通事故。所以，我們要防止因錯覺而造成認識上的錯誤，更好地利用錯覺為我們服務。說到這里，楊老師想到一首古詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識事物真面目，只緣奇妙在其中。”
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