《紙》教學設計

時間：2022-07-06 11:27:18 教學設計我要投稿

《紙》教學設計

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《紙》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《紙》教學設計

《紙》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、領會作品的內容與題旨，認識情節與結構在概念和功能上的差異。

　　2、賞析小說的精妙結構，了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點

　　【教學重點】

　　對小說結構的把握及拓展分析。

　　【教學難點】

　　對小說主題的理解。

　　【教學方法】

　　討論法、朗讀法、多媒體輔助法

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

　　1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”

　　作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

　　二、你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎?

　　“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎?

　　可根據學生的回答追問以下幾個問題;

　　1)問：第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”?

　　真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

　　2)新婚后的蜜月生活如何?

　　新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

　　3)故事繼續發展，發生了什么事情?

　　需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。

　　再后來發生什么事情?

　　“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?

　　素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

　　5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

　　討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

　　總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

　　情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

　　三、紙上其他內容分析。

　　1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

　　銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

　　總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

　　2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷?

　　曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

　　四、主題歸納

　　1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點?

　　明確：學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。

　　2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎?

　　明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

　　心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀!人要珍惜“曾經擁有”，把握“現在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢?“他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。

　　出示作者的一段話：

　　人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里;當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

　　3、從小說結尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

　　(1)小說結尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態，主人公是一位達觀而又堅強的人。

　　(2)啟示一：表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人生的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的執著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。

　　(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態走好人生的下一步。對于過去的一切，美好的，我們會珍惜;不幸的，我們任它隨時光流逝，更重要的是把握現在擁有的，去開拓更美好的未來。

　　三、探究小說結構

　　我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢呢?

　　明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

　　《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經歷，可謂“惜字如金”。作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現出來, 像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。它是：

　　(1)年輕房客兩分鐘內情緒發生轉換的關鍵

　　(2)結構上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現手法后來在文藝作品中廣泛運用，也就是西方現代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來的一切沒有作細致的描寫，而是采用意識流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節，推出高潮，收束結尾。

　　(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

《紙》教學設計2

　　教學內容：

　　蘇教版《科學》三年級上冊第四單元第二課《紙》

　　第一課時

　　教學目標：

　　過程與方法

　　●能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究；

　　●能夠運用語言、文字等多種方式表達研究結果，并進行交流。

　　知識與技能

　　●知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質和用途聯系起來。

　　●通過學習，簡單了解紙的發展史。

　　●初步了解造紙的原料及生產過程。情感、態度與價值觀

　　●意識到保護自然資源的重要性；

　　●養成節約用紙的好習慣；

　　●體會到與人合作的重要性。

　　教學重點和難點：

　　重點：能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究

　　難點：知道把紙的性質、特點和用途聯系起來。

　　課前準備：

　　1、學生準備：學生分組收集常見的各種各樣的紙。

　　2、教師準備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業紙、報紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、研究紙的吸水性

　　1、通過觀察獎品的材料，激趣并導入新課

　　二、合作探究，觀察發現

　　1、學生展示收集到的紙，交流紙的用途

　　2、動手動腦，實驗探究

　　實驗一：研究紙的吸水性

　　（1）創設生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學在課間休息時間喝牛奶時不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習本，撕下幾張紙來擦牛奶，可是擦來擦去總是擦不干凈，誰能幫他出個主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？

　　（2）學生小組討論實驗方案并交流，老師指導點評

　　（3）學生分組實驗，探究紙的吸水性，老師巡視指導

　　（4）學生交流實驗，教師小結：餐巾紙的吸水性比較強

　　二：研究紙的結實程度

　　1、借助“紙張拔河比賽”的活動，引入紙結實程度的探究

　　2、學生兩人一組動手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時指導。

　　3、學生匯報游戲結果，教師引導發現問題：從這個紙張拔河游戲中發現了什么？

　　4、小結：同一張紙的縱向和橫向的結實程度是不一樣的，其中橫向是比較結實的，牛皮紙比報紙結實。

　　3、歸納小結

　　同學們，通過前面的實驗、游戲，我們發現了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關于紙的秘密，其實還有許多，有興趣的同學可以課后繼續進行研究。

　　三、倡導環保，節約用紙

　　1、看書P45頁讓學生了解紙的的生產過程，并引發學生思考“隨著紙的使用量的增加，會發生什么問題？”

　　2、學生交流，教師引導轉入節約用紙。

　　3、小結：節約用紙就是保護木材資源，也就是保護環境。節約用紙要從小從我做起。

　　四、總結延伸

　　同學們通過這節課的學習你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學到的知識回去告訴長輩和小伙伴們，讓大家一起來節約用紙，保護環境。

《紙》教學設計3

　　教學目標:

　　1、嘗試用各種質地的紙，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進行簡單的組合，體驗造型活動的樂趣。并能相互合作，提高學生的合作能力

　　2、能用各種方式大膽地表現自己的想法，培養學生的想象力和創造力，并對自己的作品做簡單的表述。

　　3、樹立變廢為寶的意識,培養良好的衛生習慣。

　　教學重點: 啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意,逐步培養學生的觀察能力和造型表現能力

　　教學準備: 各種質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學課件《奇妙的撕紙添畫》,膠水,鉛畫紙

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1、講故事設疑:

　　唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?

　　你們能幫她想個好辦法嗎?(學生自主發言)

　　2、釋疑:

　　楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現在的撕紙添畫。(課件出示課題)

　　二、創作引導

　　1、撕一撕

　　在小朋友面前也有各種質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛生)

　　2、教師示范

　　老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

　　請學生上講臺考一考老師,學生觀察。

　　(教師示范添畫,故意放慢動作,讓學生仔細觀察教師畫時的過程)

　　看了老師的表演后,你有什么感想?(學生回答)

　　3、小組討論：

　　這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?

　　分小組報告討論的結果。

　　教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動, 覺得它最像什么(適時提問學生),選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。(邊小結邊示范)

　　4、想想試試

　　看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

　　從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認可后把它制作成一張畫。(強調快速)

　　分小組進行,對想得好,有創意的學生給予表揚。

　　5、看看評評

　　展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么

　　評一評:你覺得誰想得最巧妙。

　　小結:剛才我們每個小朋友都學習了撕紙添畫的做法,那么現在我們要來比一比哪一個小組最團結了。

　　三、合作創作

　　1、啟發

　　其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡單的講解)

　　如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內容的畫,要注意些什么呢?

　　(商量、選擇、合作、添畫)

　　2、小組合作

　　和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強調合作與快速)

　　表揚在制作過程中注重一起合作的小組。

　　3、評價

　　展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。

　　四、延伸總結

　　今天我們學習了撕紙添畫。其實面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例) 各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現在我們的地面已經變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

《紙》教學設計4

　　教學準備：

　　1．白紙、放大鏡，每人1份。

　　2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。

　　3．每個小組準備兩本不同厚度的書。

　　教學過程：

　　一、觀察、描述一張白紙的特點

　　1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。

　　2．每人觀察一張白紙，并記錄。

　　3．小組交流觀察特點，并記錄整理。

　　4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。

　　二、比較兩張紙的不同特點

　　1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。

　　2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。

　　3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？

　　4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。

　　5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。

　　三、觀察紙的纖維

　　1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？

　　2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現象。

　　3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現象。

　　4．在觀察中產生什么問題？還有什么想法？

　　四、布置課外任務

　　1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。

　　2．收集有關造紙的知識。

《紙》教學設計5

　　教學目標:

　　1 、通過本課學習,對學生進行發散思維的訓練,發展學生的創造能力,提高學習興趣.

　　2 、掌握折紙染的原理及方式.

　　3 、體驗美的不同形式,欣賞不同的藝術風格,提高對美的鑒賞能力.

　　教學重點:

　　掌握折紙染的方法,并能按自己喜歡的方式進行表現.

　　教學難點:

　　染時應染透,并能注意色塊的布局搭配以及立即單色染紙的藝術風格.

　　教學過程:

　　一、實驗導入（了解宣紙特性，弄清染紙原理）

　　1、組織教學

　　同學們，你們愛運動嗎？今天有兩滴小水滴要進行賽跑，讓我們一起去看看吧！

　　2、師操作實驗

　　將一條普通白紙和一條宣紙比喻成兩條特殊的跑道，讓學生觀察水在哪條跑道上跑的快。

　　3、小節原因：說明宣紙的吸水性比較強。

　　4、轉入新課

　　因此，就可以給宣紙染上各種顏色，制作出精美的染紙。

　　二、掌握染紙的過程和方法

　　1、組織學生欣賞感知，并發表自己對染紙的印象和看法。

　　（1）欣賞染紙作品（配樂）

　　師：今天老師帶來了很多的染紙作品，想看看嗎？

　　生：想！

　　（2）師：欣賞了這么多的染紙作品，你有什么想說的嗎？

　　生：這些染紙作品實在是太漂亮了！

　　生：染紙作品的圖案非常的豐富、漂亮。

　　生：……

　　師：你還有什么想知道的嗎？

　　生：這么漂亮的染紙，我們能學會嗎？

　　生：染紙的制作過程是怎樣的？

　　生：……

　　2、了解染紙的過程

　　（1）猜測染紙過程

　　師：如此精美的染紙作品，究竟是怎么制作而成的呢？誰愿意來猜一猜？

　　生：可能是用毛筆點上去的。

　　生：應該是畫上去的。

　　師：還有不同意見的嗎？想一想我們上節課撕紙窗花是怎么制作的。

　　生：應該是先將紙折起來再進行染色的……

　　（2）師生共同操作，驗證猜測

　　師：到底是不是先折起來再進行染色呢？讓我們大家做個小實驗驗證一下吧！

　　過程一：教師請學生跟自己一樣，將紙橫豎對折四次，不要打開。

　　過程二：請學生將折好的紙隨便哪一個角浸入彩色墨水中，并觀察有何現象發生？

　　（墨水迅速沿紙角往上跑）

　　過程三：小心將紙打開，觀察是否染出了有規律的圖案（在紙上是出現了有規律的小點圖案）

　　總結染紙的方法：先折后染。

　　師：通過實驗的驗證，染紙的方法是什么？

　　生：先折后染！！（教師出示板書：折、染。）

　　師：剛才那位同學猜對了沒有？

　　生：猜對了！

　　（對猜測正確的同學給予獎勵）

　　3、學習各種染紙的方法，解決難點之一

　　（1）浸染法（通過浸的方法給紙染上顏色）

　　師：染紙的方法有很多種，象我們剛才把紙的四個角浸在染料中，給紙染上了顏色，誰能給這種方法取個名字。

　　生：浸的方法……

　　生：浸染法

　　（師板書：浸染法）

　　（2）、滴染法

　　師：還有一種染紙的方法是滴染法。（板書：滴染法）

　　教師操作滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠和捏。

　　師：為何要擠、捏？

　　生：為了將顏色盡快的染進去。

　　學生嘗試操作。

　　師：請同學也用滴染法給紙染上顏色。

　　（有些同學成功，有些同學失敗）

　　師：為什么有的同學成功了，而有的同學卻失敗了呢？

　　學生總結失敗原因：一、紙太厚二、水太少

　　（3）點染法

　　學生思考還有哪些給紙染色的方法？

　　師：除了浸染法、滴染法、還有哪些給紙染色的方法？

　　生：還有用毛筆點的方法。

　　師：你能給這種方法取個名字嗎？

　　生：點染法。（板書：點染法）

　　學生操作用毛筆涂點并思考為何有的地方染到了色，有的地方沒有染到色？

　　生總結原因：一、紙太厚；二毛筆里含的彩色墨水少。

　　小結：此法適合染折疊次數少的紙，染時筆里要蘸滿色和水。

　　（4）師：我們怎樣才能將紙染好呢？

　　生：得把紙染透……

　　師小結：必須將紙染透（板書：透）（組織學生尋找原因，鞏固教學效果）

　　4、學習色塊搭配的方法

　　（1）、掌握多種顏色的搭配方法

　　師：請同學們看一看這兩幅染紙作品有什么不同？

　　將老師的作品和學生的作品都還原成折疊時的狀態，組織學生進行比較。

　　小結：大小色塊搭配、各種顏色搭配、深淺搭配等等

　　師生操作修改作品并展示。

　　（2）、體驗染紙特色之一：五彩斑斕

　　夸夸作品，小結彩色染紙特點：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等

　　（3）、體驗染紙的又一風格：質樸明快

　　出示用多種折法染出的單色染紙作品，請學生欣賞比較

　　小結：單色染紙樸素簡潔，具有清新明快2美，簡介單色染紙方法

　　5、掌握用不同的折法制作染紙的知識

　　（1）、欣賞比較，感知平行折、輻射折、米字折、揉紙折欣賞用不同折法染出的作品。

　　（2）學生自己進行嘗試新式折法

　　（3）學生嘗試用新式折法按自己喜歡的風格進行染紙制作

　　（4）、作品展示

　　請學生自由評價作品，并引導學生根據畫面進行想象。

　　三、課堂延伸

　　（1）思考：染紙有何用途？

　　（2）嘗試制作圍巾。

　　師：同學們，天氣越來越冷了，很多人都圍上了圍巾。想不想自己也來設計一條圍巾？。

　　生：想。

　　（教師分發白色棉布）

　　（3）學生操作。

　　（4）作品展示。

　　師：你們的圍巾實在是太美了，下課后，你們可以把圍巾送給你最喜歡或你最親的人，讓他們也能感受到冬天的溫暖。

《紙》教學設計6

　　教學內容：

　　三年級上冊第10課

　　教學目標：

　　1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。

　　2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。

　　3、情感態度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。

　　活動準備：

　　教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

　　學生準備：各種紙和不同的紙制品。

　　活動過程：

　　一、教學導入

　　這節課是科學課，希望大家通過這節課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。

　　1、認識紙和紙制品，了解紙的種類。

　　師：大家看這是什么？（出示一張紙）

　　生：一張紙。

　　師：那么，這是什么？（出示一個紙盒）

　　生：紙盒。

　　師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？

　　（學生回答認識的和常用的紙和紙制品。）

　　2、學生介紹自己搜集的紙和紙制品。

　　師：課前，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！

　　生匯報，我帶來的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。

　　師：大家帶來了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？

　　生齊：想！

　　師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。

　　二、活動過程

　　1、小組討論，制定研究計劃

　　師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）

　　2、匯報研究結果

　　師：同學們都研究好了嗎？

　　師：請大家說一說你們的研究結果。

　　小組研究后匯報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。

　　（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）

　　3、進行研究并展示研究結果

　　師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。

　　師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。

　　4、整理研究結果并展示。

　　師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學們根據你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）

　　師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。

　　5、紙與我們的生活

　　師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。

　　師：誰愿意說一說紙在生活中的用途。

　　生回答：紙可以……

　　師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。

　　三、自由活動

　　1、學生自由設計，制作紙制品

　　師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。

　　（學生制作，教師參與）

　　師：同學們都做好了嗎？

　　2、展示作品

　　師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！

　　（學生展示、自評）

　　師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。

　　3、學生小結

　　師：同學們，今天的表現可真好，通過今天的研究和制作，我們都學會了什么呢？

　　學生小結：我學到了……，我知道了……

　　4、填寫評價表

　　師：同學們的收獲可真不小，下面大家填寫評價表。

　　師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進步。

　　四、拓展活動

　　師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發明的嗎？紙是我國古代的四大發明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發現。課后請同學們搜集相關資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見！

　　板書設計：

　　紙的秘密

　　白紙吸水性

　　牛皮紙不同透光性

　　餐巾紙光滑程度

　　毛邊紙承重能力

《紙》教學設計7

　　課程分析：

　　在日常生活中，我們隨處都需要用到紙。繪畫、做手工、寫數字等等。在小朋友的世界里，除了這些，紙還可以用來做什么呢？有一次自由活動時間，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒有成功，于是兩個人又把紙揉成一個球，玩起了拋球的游戲。看著她們玩得這么高興，我突發奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗孩子們想象力和創造力的時候了。

　　課程目標：

　　1、探索紙的多種玩法，培養創造思維能力和探索欲望。

　　2、進一步發展平衡、跑跳、投擲以及手眼協調等能力。

　　3、培養參與活動的興趣，體驗互相協作的樂趣。

　　課程準備：

　　1、紙若干、藍牙音箱一個

　　2、場地布置（起點、終點線）

　　3、兩個籮筐、紙球若干備用

　　課程過程：

　　1、導入活動：

　　教師帶領幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。

　　教師：孩子們，今天教師給大家帶來了禮物。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。（引導幼兒跑步進入場地）

　　2、熱身運動

　　師：我們到達目的地啦！讓我們一起跟著音樂來動一動把！

　　幼兒隨老師舒展各個關節。

　　3、自由探索

　　（1）師：“孩子們，請問你手里拿的是什么呀？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）

　　教師小結幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說可以做成球來踢著玩，有的說可以當成小河來跳著玩，孩子們可真聰明，現在我們就比一比，看誰和紙玩得最高興。

　　幼兒四散在場地上自由探索，教師觀察指導。

　　（2）請個別幼兒依次上來演示不同的方法。

　　師：剛剛我看到了有幾個小朋友玩紙玩得很高興，我們請他們來講一講和做一做他們是怎么玩的吧！

　　師：你發明了什么游戲，你是怎么玩的？你遇到問題嗎？是怎樣解決的？

　　(3）引導幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法。

　　師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試；也可以找幾個好朋友一起玩，試試幾個人一起把紙合起來發明新的玩法。（幼兒分散玩）

　　師：你和誰一起玩的，發明了什么新的玩法嗎？是怎么組合在一起的？（講評后再玩一次）

　　每當有幼兒想出一種好玩的方法時，教師可以先請這個幼兒示范，然后帶領大家跟這個孩子一起玩。

　　4、游戲活動：男女大PK。

　　師生共同布置場地，幼兒分隊進行比賽。

　　魚貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點后投籃。

　　接力賽：帶紙球單腳跳到終點后投籃。

　　合作游戲：平衡報紙上的小球到達終點。

　　（視情況可重復一遍）

　　5、放松活動。

　　全體幼兒聽音樂做放松動作。

　　師：孩子們，現在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運動吧！

　　師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧！

　　課程反思：

　　自主探索是幼兒游戲中最重要的環節，在幼兒初次探索時，鼓勵他們想出辦法探索紙的玩法；再一次自主探索游戲時，可以引導幼兒合作游戲，探索紙的新玩法。通過幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠對紙有更深的了解，也為后續紙的玩法奠定基礎。

　　在探索環節后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請個別幼兒演示玩法，極大鼓勵了幼兒發揮自己的創造力和想象力，還為幼兒增加了活動的信心和樂趣。在集體游戲環節幼兒們通過競賽的方式進行游戲，也增加了幼兒團結協作的興趣。

　　通過這次活動，我體會到了活動中每個環節都是環環相扣的，要給幼兒充分地表達探索的機會和時間，讓幼兒在游戲中不斷發現新玩法，提高幼兒的創造思維能力和探索欲望。

《紙》教學設計8

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。

　　2.材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

　　科學探究目標：

　　1.能對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。

　　2.能用語言描述紙在折疊前后的變化。

　　科學態度目標：

　　1.發展加工、改造材料的興趣。

　　2.嘗試多角度、多方式認識材料。

　　科學、技術、社會與環境目標：了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

　　【教學重難點】

　　重點：能對普通的紙進行簡單加工與改進，觀察和描述材料在改變前后的變化。難點：通過探究，建立材料特點與其功能用途之間的聯系，發展學生思維。

　　【教學準備】

　　學生準備：常見的各種紙、A4打印紙2張、勾碼每組各一個、記錄單2張;教師準備：PPT課件、微視頻等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，切入主題

　　1.出示常見的紙，生說出紙的名稱及用途。

　　2.根據挑戰任務選出合適的紙，并說說選擇的理由。任務一：把桌面的水擦干;任務二：折一個紙飛機;任務三：做一個裝重物的紙箱。

　　3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。

　　二、對比觀察，發現特點

　　1.指導學生會觀察：對比觀察A4紙和紙板的特點;

　　2.引導學生會描述：匯報交流。

　　3.小結：認識瓦楞狀紙。

　　三、深入探究，建立聯系

　　1.提出探究問題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

　　2.交流匯報，幫助學生建立紙的特點與用途之間的聯系。

　　3.折一折：播放微視頻，學生折瓦楞狀紙。

　　4.比一比：

　　(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說說你的感受，完成記錄。

　　(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認真觀察紙橋的承載情況，完成記錄。

　　(3)看一看，摸一摸：發現瓦楞狀紙隔熱的新本領。

　　5.小結：普通A4打印紙經過改造，變成瓦楞狀紙后其性能會發生改變，人們根據它的性能來制作符合一定功能需要的物品。

　　四、優化材料，發展興趣

　　1.油紙：視頻出示油紙的制作過程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點制造出了油紙傘。

　　2.復寫紙：師分發學生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領?

　　3.紙刀切割機：微視頻推波助瀾，學生感知神奇的紙。

　　4.揭示課題——神奇的紙。五、簡要小結，啟迪創造

　　孩子們想不想創造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創造。

《紙》教學設計9

　　教材分析：

　　染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進行加工，并通過點、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡單，制作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，可以長生意想不到的效果。

　　慨要：

　　1、認識染紙的特點；

　　2、紙的折法；

　　3、染法；

　　教學目標：

　　1.培養學生學習美術的興趣，給學生創設表現美、追求美、創造美的條件。

　　2.了解染紙特點，初步掌握點染方法。

　　3.學會不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，發展想象力和創造力。

　　作業要求：

　　1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

　　2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。

　　3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

　　教學重點：不同的折疊方法和染制方法。

　　教學難點：多色染制與空白處理。

　　教學準備:扎染的連衣裙、圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、樂曲《春江花月夜》。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程：

　　一、組織教學:

　　穩定秩序，安排好學習用具。

　　二、引題激情3分鐘)

　　(上課時教師身穿黃4534535aaa色扎染的衣服)

　　師：同學們，你們看，老師今天穿了什么樣的衣服，(讓學生觀看裙子上的圖案)這種圖案是用扎染的方法做出來的，就是把布上需要有圖案的這一部分用繩子扎起來放在顏色里一染就形成了這樣的圖案。

　　你們還熟悉哪些扎染產品?

　　生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學生看)

　　師:扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有背包、領帶、桌布等都用了扎染的方法。

　　(從身邊生活用品入手，引出新課，既接近兒童生活，又親切自然，激發了學生進一步學習的欲望)

　　師:扎染是我國的一種傳統手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開始很懊惱，后來發現被染的紙很好看，便開始了多種多樣的染紙方法的試驗，在試驗中，人們發明了扎染。

　　今天我們學習一種和扎染很相像的圖案表現--美麗的染紙。

　　三、講授新知：(10分鐘)

　　板書：美麗的.染紙

　　師打開范作品讓大家看)，這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優美，但制作起來非常簡單，只要大家掌握好它的特點，就很容易染出來。

　　老師出示幾十幅風格各異，色彩絢麗的染紙作品，給學生以強烈的藝術感染和美的享受，極大地調動了兒童的學習興趣。

　　1.觀察認識:

　　教師:拿出一張事先折好的米字格紙，打開來，讓學生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折)，出示折紙方法示意圖。

　　師:為了染出的圖形均勻，用一只大鐵夾夾緊，再用手擠，捏擠的作用是節省顏料，并能染得透。老師把三角形的每個角分別浸入顏色之中，這叫浸染法。用毛筆點上去，叫做點染法。在染過色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。還有一種和它相反的方法，即在淡色的地方再染上顏色，叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。

　　(在演示中，突出折疊方法和幾種染制方法這一重點，在后面的練習中將突破"留白"這一難點)

　　2.嘗試理解：

　　師:請同學拿出一張紙，剛才老師是怎樣折米字格的?

　　生:二次對折，三次折、對角折。

　　師:對。現在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)

　　在學生折紙的過程中，發揮其創造力，進一步調動學生求異創新的主動性。

　　在學習染紙之前，教師帶領學生回憶其過程和染法，同時板書:折、夾、擠、染、展開。染法:沖染、浸染、濃破淡。

　　在學生折紙時，提醒學生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調的深淺及留出空白的地方。同時播放音樂《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一種古典美，聽來給人一種協調和諧的感覺。

　　3.自我評價：(2分鐘)

　　師：展示優秀作業12幅。剛才同學們染的第一張作業很不錯，就像江南一帶的藍印花布一樣漂亮。我們應該在染的過程中膽大心細，總結經驗，取長補短，不斷改進。

　　4.想象創造8分鐘)

　　我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色，使畫面更加絢麗多彩，在染過單色之后，再學習多色染法，這樣的過渡學生易于接受，難度也降低了。

　　學生在操作過程中人人都全身貫注、十分認真和努力，作業打開之前，大家都屏住了呼吸，一旦打開便非常興奮和激動。

　　5.深入研究：(5分鐘)

　　師:同學們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，它們還可以做什么?

　　生:可以先剪紙再染。

　　師:對，只要我們展開想象的翅膀，發揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業加工的工藝品。

　　各種形式的時裝14幅，風景畫、蝴蝶畫、花瓶等裝飾畫若干幅。

　　通過對作品的欣賞，開闊了學生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富。

　　四、小結(2分鐘)

　　1.總結本課內容要點。

　　2.老師為作業優秀的同學發獎--獎品是用染紙作業制成的書簽。

　　板書：美術的染紙

　　制作過程：折、夾、擠、染、展開。

　　染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

《紙》教學設計10

　　一、無紙動畫短片的制作流程

　　1、前期策劃。動畫的前期創作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設計及美術層面的設定。前期的整體創作往往有多人多崗位共同參與進行創作的特點，此階段也是動畫成敗的關鍵。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進行角色動作的繪制與場景的繪制任務，從而完成動畫短片的基本雛形。

　　3、后期合成。動畫制作的后期，運用影視剪輯軟件進行場景、動畫角色的剪輯合成，整體畫面色調的調節，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

　　通過動畫制作的三個階段，一部動畫片才得以最終完成。若通過幾十個課時的教學，很難完成質量較高的動畫作品。

　　二、動畫短片創作課程的傳統教學模式

　　在以往的教學設計中，動畫短片的作品產出都是由《動畫短片創作》該門課程完成的，課程設置一般為64課時，安排在第6學期。在此課程之前的2個學期中，分散安排《動畫運動原理》、《視聽語言》等各類二維動畫理論和動畫制作軟件課程，在《動畫短片創作》這門課中則直接開始進行動畫片創作。

　　北京電影學院的《聯合作業》，就是是通過類似的方法，在第6學期整合前兩個學年的理論、技法、軟件課程運用在實踐制作之中，收到了良好的教學成果。此后，各大高校都相應第在第6學期安排了《動畫短片創作》，收到的教學結果卻良莠不齊。由于每個學校的教學與學生資源各不相同，盲目的教學方法套用或照搬并不可取，而這樣不結合自身情況的教學設計，導致學生感覺理論與自主實踐脫節，教師在該門課上需要重新講解和復習以往被學生遺忘的理論及軟件操作等內容，學生的學習能動性較低。

　　同時，原來安排的動畫理論與軟件教學又必須要求學生產出作品，讓學生對《動畫創作》這樣的實踐課程多有微詞，教學設計顯得重復冗余。64課時的動畫創作也導致由于制作時間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問題。在以往的課程中，學生為了完成所謂的作業或作品，往往減少動作繪制與壓縮場景，很難達到期望的教學目的與效果。

　　三、以動畫制作流程為引導教學與課程設計

　　以動畫制作流程為引導教學與課程設計，在課程安排上緊扣動畫制作的各個環節，將二維無紙動畫制作中所必需的理論、軟件與實踐課程相結合，通過一整個學期的學習與實踐，同學分組合作產出高質量的動畫短片作品及教學任務中的各個課程作業。同時，在課程的安排順序上，這樣的課程設計聯系緊密，環環相扣，從劇本的創作開始，到動畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過構思、設計、討論、制作一起聯合作業，大大提高了學生的理論記憶及自主實踐創作熱情，也使學生擺脫了短期命題作業的應付心理。

　　本次課程設計的對象，我們安排在動畫本科專業的第4學期進行，其必修專業課程為6門，依次為《動畫劇作》、《表演基礎》、《分鏡設計》、《場景設計》、《FLASH動畫》、《原畫設計》。學期學生產出作業、作品：原創劇本、角色與場景等美術設定、分鏡頭臺本、動畫劇本表演視頻，以及最終的高質量動畫短片。

　　四、獨立理論教學與互動式任務驅動實踐動畫教學的結合

　　有了以動畫制作流程為引導的課程設計，就要在學期課程初始對學生提出要求，即按動畫制作流程為順序進行動畫短片的制作，同時產出各科目作業。通過獨立理論教學與互動式任務驅動實踐動畫教學相結合，使學生在接受動畫理論的同時真正參與到動畫片各個環節的制作中，成為學習的主動者。

　　五、學期課程規劃與任務安排

　　1、啟發創意，興趣驅動任務。按照動畫制作流程的前期創意部分，學期第一門課程安排《動畫劇作》，在講解理論的同時，學生們各自創作編寫即將進行制作的動畫片故事劇本。在授課的過程中教師通過分析、講解大量教材中的優秀動畫劇本故事案例，激發學生進行聯想、創造。如在講到“藝術源于生活”的話題時，許多同學分享了自己身邊發生的帶有動畫戲劇色彩的故事。在調動學生積極性的同時，使每位同學真正變成創作的參與者。

　　通過《動畫劇作》課程的結束，新鮮出爐的原創劇本故事也在和教師的反復討論中產生，同學們根據感興趣的劇本，決定分組合作動畫的團隊，為后期動畫作品的順利完成做好鋪墊。

　　分組完成之后，在隨后的《表演基礎》課程中，教師引導每組學生根據原創劇本故事，進行情節、動作表演分析，并分組拍攝動作和情節表演視頻。

　　《動畫表演》可以加深學生對劇本故事和角色動作的理解，激發學生動作設計的表現力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動作參考，為動作繪制提供依據。

　　2、任務到組，責任到人。當前期創作進入重要階段，《分鏡設計》課程就此展開，教師除了按照教學任務進行課程講述以外，同時與學生們進行各組動畫的鏡頭設計討論。在《分鏡設計》這門課上，各組成員之間通過磨合，逐步確立導演和組員的任務與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

　　而在實際的鏡頭繪制中，學生也更好地結合理論所學，對自己的動畫效果及任務有所把握。教師作為理論和技術的引導人在與學生進行互動式討論的同時啟發學生創作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學生在不斷的訓練中加強對動畫創作的理解。

　　可以說，這樣的分組分階段共同制作動畫真正做到了全員參與，實現了任務到組，責任到人，每個組員都在同一個階段，通過理論講解加上實際訓練，完成共同的學習計劃與制作任務。

　　3、全面制作，定期檢查。進入《場景設計》課程，學生需要完成動畫制作的所有美術設定，包含角色、場景、道具、色彩指定等。其實際課堂所學所繪，都會以真正的動畫作品得以展現，使同學們能夠切身見到學習成果。

　　前期創作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動畫制作軟件《FLASH動畫》。此門課程的安排雖不是傳統動畫制作流程中的一部分，但在無紙動畫廣泛應用的今天，動畫制作軟件的學習也是必不可少。在學習軟件的過程中，學生即時運用軟件和數位板的幫助，進行角色動作的繪制。

　　中期制作任務繁重，時間較長。在多門課程的流程式的推動下，學生所學所練都將收到實效。為了在計劃時間內完成作品，各組需要根據任務進行分工協作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識外，還需定期檢查敦促學生按時完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務在同一時間段分工作業，守時守效整體推進。這對于團隊合作非常關鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業素養。

　　4、保證質量，提高效率。第四學期的最后一門課程為《原畫設計》，這也是為動畫制作的繼續開展和后期合成做準備的階段。

　　《原畫設計》為二維動畫的動作設計課程，主要講解角色動作的設計方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動畫的中期制作需要，在教與學的過程中，學生通過對動畫中角色的動作繪制，深刻理解體會《原畫設計》的重要性。《原畫設計》共計56課時，其中40課時為實踐環節。此課程的實踐環節，每組繼續推進動畫的制作進度，課程結束時動畫片也進入收尾階段。

　　六、后期制作，學期總結

　　在學期課程即將結束時，學期任務也將完成，各組進入動畫片的后期合成與效果制作階段。

　　在后期制作階段，教師根據每組影片的不同風格輔助學生進行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個歷時5個月的學期教學任務圓滿完成。本次課程設計參與教學班2個，分組17組，完成動畫短片17部，圓滿完成了第四學期的計劃任務。

　　七、結語

　　在以動畫制作流程為引導的整個第4學期課程中，從一開始的分組規劃，到進入劇本創作討論，再到中期制作的全面展開和收尾，教師一直擔任引導者的角色，啟發、引導、監督學生的整個動畫制作過程。當實際的任務驅動學生進行實踐與學習時，其教學效果也會事半功倍。

　　動畫的制作有自身的特點，盲目地照搬其他院校課程設計并不可取，在設計課程時應根據自身學校與學生的實際情況進行制定。西華大學藝術學院動畫系的這次學期課程設計是根據西華大學動畫系自身的特點及學生的基礎來進行規劃制定的學期教學嘗試。其收到的教學效果十分顯著，動畫短片制作質量也較64課時的《動畫短片制作》明顯提高。

　　動畫短片的制作目的是為了提高學生的動手能力和作品質量，在進行教學設計時，切不可忘記主旨，只顧產量。

《紙》教學設計11

　　教學目標：

　　1．利用各種多面體展開圖，制作有變化的多面體。

　　2．鞏固做紙工的各種制作符號。

　　3．培養學生的想象能力和創新能力，協作。

　　教學重難點：粘貼邊與邊時要輕，要粘貼平整。

　　教學準備：

　　1．教師準備：做好的成品。

　　2．學生準備：剪刀、膠水、刻刀、手工材料。

　　教學過程：

　　復習舊知，激趣導入。

　　提問：今天，我們就來自己制作多面體?

　　制作六面體：教師拿出六面體的手工材料。重點講解粘貼最后一條邊時要輕，要粘貼憑證

　　學學做做：

　　1．學生制作有變化的多面體

　　拿出手工材料，根據自己的喜好制作有變化的六面體或其他多面體。

　　指導制作時，需提出增添附加物的做法是在多面體做成后，再將附加物加貼上去的。挖去一部分或切折，壓印都必須在展開圖上先做好，然后再把展開圖折疊成多面體。

　　2.教師巡視，幫助有困難的小組。

　　3.學習組織學生自評或互評，從掌握要領，外形美觀，創新三方面對作品進行全面的。

《紙》教學設計12

　　課前準備：圖片、課件、各種紙袋

　　教學目標：

　　1、提袋的結構設計與制作方法并發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。

　　2、使學生關注生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、授新課

　　與全班同學展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準備的手提袋的來歷和用途。

　　布置學生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設計等方面談個人的感受。板書課題：巧做手提袋

　　分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發言，教師補充。

　　步驟：

　　1、根據用途設計手提袋長、寬、高，色彩及圖案等。

　　2、折出基本形，在提手處可雙折并內加卡紙增加強度。

　　3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

　　4、打孔穿提繩，提繩內側可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

　　書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設計那些手提袋？

　　展覽會、藝術節、畫展等藝術、文化活動的廣告宣傳品。

　　三、學生作業、老師輔導

　　布置學生以小組為單位，分別確定創作題材。

　　1根據個人選擇：

　　1、用掛歷紙制作。

　　2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

　　3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進行實踐活動。教師巡視輔導。

　　四、小結

　　布置學生展示作品，評選最佳創意，最佳設計，新穎、時尚的手提袋作品。學習他人的優點，找出自己的不足，互相提出修改建議。

　　五、教學反思

《紙》教學設計13

　　一、教學準備

　　1、白紙、放大鏡每人一份

　　2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

　　3、每組準備兩本不同的厚薄的書。

　　二、教學目的：

　　1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

　　2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

　　3、培養探究紙的興趣。

　　4、知道紙是由纖維組成的。

　　三、教學重點：觀察紙的纖維。

　　四、教學難點： 探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。

　　五、教學活動過程

　　㈠觀察描述一張白紙的特點。

　　1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

　　2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據需要記錄關于這張白紙的特點。

　　3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。

　　4、全班交流歸納：關于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？

　　5、評價要求：能觀察到關于一張白紙的10個以上的外部特征。

　　㈡比較兩張紙的不同。

　　1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

　　2、學生分組觀察并作記錄。

　　3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

　　4、學生匯報交流。

　　5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

　　6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。

　　7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。

　　8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？

　　9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。

　　10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結果。

　　11、評價要求：能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

　　㈢觀察紙的纖維。

　　1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

　　2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

　　3、學生觀察，并作交流。

　　4、全班交流： ①讓學生描述觀察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。

　　5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。

　　6、學生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

　　7、學生觀察，并交流觀察到的現象。

　　8、總結： ①在觀察中你們有哪些新的發現？ ②產生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

　　9、學生討論得出： ①發現：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？ ……

　　10、評價要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

　　㈣課堂延伸。

　　1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

　　2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。

《紙》教學設計14

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學重點：

　　理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生質疑與解疑的能力。

　　教學過程：

　　一、由題質疑，導入課文。

　　同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

　　很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題。

　　1、學生自讀課文，尋找問題。

　　2、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）

　　3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。

　　4、小組討論

　　說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）

　　小黑板出示：

　　①為什么說“魚游到了紙上”？

　　②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？

　　三、再讀課文，解決疑問。

　　1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）

　　2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。

　　3、學生再讀課文。

　　4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　5、全班交流。

　　①為什么說“魚游到了紙上”？

　　（因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）

　　②這位青年特別在哪里？

　　（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）

　　③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

　　（a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　　b、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。

　　*練習朗讀。

　　c、他好像和游魚已經融為一體了。

　　d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　e、他告訴我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？”

　　（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）

　　四、總結全文，歸納學法。

　　通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

《紙》教學設計15

　　年級：小學一年級

　　課時：40分鐘

　　教學目標：

　　1、了解生活中拖鞋的結構以及設計原則，培養實用造型能力。

　　2、掌握制作紙拖鞋的方法和要求。

　　3、培養學生對應用美術的興趣和對生活的熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：掌握制作紙拖鞋的方法和要求。

　　難點：如何用各種方法來裝飾紙拖鞋。

　　教學準備：

　　教具：各色彩紙、卡紙、瓦楞紙、雙面膠、剪刀

　　學具：各色彩紙、卡紙、瓦楞紙、雙面膠、剪刀、水彩筆、顏料

　　教學過程

　　一．教學導入

　　1．老師講王子和紙拖鞋的故事。

　　A．小腳丫王國里，脾氣古怪的王子小腳丫。他只愛穿拖鞋，其它鞋一律不穿。而且，他特別愛美，每天都要換新款。

　　B．有一天小腳丫突發奇想，要穿紙做的拖鞋。

　　C．紙拖鞋？廠家根本就不生產呀！哪里有貨？完蛋了，這下怎么辦？

　　出示課件。（王子和紙拖鞋的故事）

　　2．根據課件回答提問。

　　鞋店老板遇到了什么麻煩？為什么？出示課件(撥打電話請小朋友幫忙)

　　這堂課就請大家來當一位小設計師，幫助鞋店老板設計制作一雙拖鞋，好嗎？

　　（板書：拖鞋）

　　二．講授新課

　　1. 現在就要請同學們動動腦筋了，我們用什么東西來做拖鞋？怎么做？

　　學生們分組討論拖鞋的制作的方法、步驟，并把你們設計的拖鞋畫下來。

　　2．請幾位學生來講制作拖鞋的步驟。在學生講解的過程中，老師提出問題請學生解決。

　　a; 材質選擇

　　在課件中選擇你想用什么材料來做拖鞋？為什么？

　　教師總結紙拖鞋的好處，并滲透廢物利用的知識。

　　b; 外形分析

　　拖鞋的底和面都可以有什么形狀？你還可以想出什么其他的形狀嗎？

　　請學生上臺展示你設計的拖鞋。

　　c; 裝飾方法

　　我們怎么樣才能讓紙拖鞋變的漂亮呢？你有什么辦法？

　　教師總結裝飾的內容和方法。

　　內容：可以參考生活中的物品裝飾或繪畫裝飾。

　　出示圖片，讓學生觀察生活中的物品是如何裝飾的。

　　啟發學生可以用在鞋面上的裝飾。可以將鞋面當做畫面來繪制。

　　方法：繪畫、粘貼

　　d; 制作

　　請學生根據課件內容總結制作步驟。

　　① 畫腳印。

　　② 做鞋底、鞋面。

　　③ 裝飾紙拖鞋。

　　④ 粘貼鞋面和鞋底。

　　3．教師演示完整的制作步驟。

　　重點：鞋面和鞋底的粘貼。

　　鞋面的長短、位置。

　　三．學生作業。

　　在學生作業的過程中，強調商品與作品相聯系，強調

　　拖鞋的質量與美觀要兼備。

　　作業要求：

　　① 款式新穎，樣式獨特。

　　② 裝飾的色彩、圖案美觀。

　　③ 手工精細，制作完整。

　　四．小結

　　1．以小小紙拖鞋拍賣會的形式進行作業講評。

　　出示學生做好的紙拖鞋，讓學生選擇買與不買。并請學生說出買與不買的理由。

　　2．肯定學生作業時的認真態度。

　　3．發動學生討論鞋店老板把我們做的紙拖鞋上交給王子，他會有什么樣的放映。

　　五．拓展

　　1．回家后為爸爸、媽媽做一雙紙拖鞋。

　　2．我們還可以用紙來做一些什么生活用品。

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