語文胖乎乎的小手優秀教學設計

　　教學目標:

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入課文：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個謎語來考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”你知道是什么嗎？（手）那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。

　　（師伸出自己的手和孩子的手比）引導孩子說出“大——小”。（師從學生中找出一雙比較胖的小手）誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢？

　　對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來一起看看好嗎？

　　[通過猜謎語的方式，引起學生的讀書興趣，通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　A、學生站起來匯報自己覺得難讀的生字詞。

　　B、匯報后當“小小播音員”帶讀這些生字詞。

　　C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認讀這些去掉音節的生字。

　　2、過渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說他也要參加我們班的學習活動呢，所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了，——藏在哪里了呢？——就在老師這個小小的錄音機里，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以后，老師還要你們為他打個分，說說你為什么給他打這個分數。

　　老師看到你們給這位小客人打那么高的分數，你們一定認為他讀得很不錯，那么你們有沒有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時總結評價。）

　　三、細讀課文，揣摩感知

　　整體感知：

　　1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩？（生說，師板書）

　　2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？

　　（學生快速閱讀后，師點撥，引導學生說出自己的.體會和情感）

　　重點感悟：

　　在學習過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。”

　　1、讓學生自己讀一讀，在讀中體會

　　2、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　3、讓學生在前面學習的基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

　　4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？

　　四、自主識字，指導寫字

　　自主識字

　　1、小組互讀生字。小老師教一教。

　　2、學習小組討論：用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。

　　3、教師集合大家交流討論結果。（引導大家總結識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）

　　指導寫字

　　1、同桌比較“著”和“看”的異同。

　　2、全班交流

　　3、看在田字格中的位置。

　　4、師范寫，生描紅，練習寫。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　2、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固識字

　　多媒體課件出現一座山峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他的同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。

　　二、情感積累體悟

　　1、分角色朗讀課文，提示學生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調。

　　2、引導學生在讀的基礎上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會給家人干什么事情呢？

　　三、語言文字訓練

　　我會說：（體會“替、給、幫”的用法）

　　我替爸爸（ ）

　　我給媽媽（ ）

　　我幫老師（ ）

　　我為大家（ ）

　　（ ）

　　最后一句是彈性設計。讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　結合美術課堂學習的畫自己的小手一課，學生畫一畫，說一說自己的小手，夸一夸自己的小手。

　　這雙（ ）的小手替（ ）

　　這雙（ ）的小手給（ ）

　　這雙（ ）的小手幫（ ）

　　這雙（ ）的小手為（ ）

　　這雙（ ）的小手能（ ）

　　這雙（ ）的小手會（ ）

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

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