小學(xué)科學(xué)《聲音變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-04 20:24:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)《聲音變化》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)《聲音變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【理論指導(dǎo)】

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

　　知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí)，提高素養(yǎng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

　　本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

　　經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強(qiáng)弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

　　2、過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制課件等。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、見學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問。

　　2、教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

　　3、了解學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。

　　4、教會(huì)學(xué)生使用平板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。

　　【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　【師】對(duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　　（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）

　　1、提問

　　【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化……

　　【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。

　　【板書】強(qiáng)弱

　　2、游戲

　　【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？

　　【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？

　　【生答】……

　　【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究一

　　【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？

　　【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：

　　【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;

　　②擊打音叉發(fā)出聲音;

　　【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

　　【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

　　【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？

　　【生答】

　　【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

　　③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

　　④為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：

　　【師】A、小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

　　B、提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

　　【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)！

　　【生】分組實(shí)驗(yàn)

　　4、交流分享

　　【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

　　【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程

　　【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

　　【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。

　　往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。

　　結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

　　【生答】振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

　　振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

　　【板書】強(qiáng)大

　　音量振動(dòng)幅度

　　弱小

　　（二）聲音的高低（音高)

　　1、聲音高低的認(rèn)識(shí)

　　【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽！【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學(xué)聽出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】

　　2、體驗(yàn)聲音的高低變化

　　【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

　　【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】

　　【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】

　　【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。（板書音高）

　　【板書】高

　　音高

　　低

　　3、實(shí)驗(yàn)探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材

　　（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

　　【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？

　　【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

　　②用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的.高低。

　　③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

　　（PPT:溫馨提示：

　　A、本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；

　　B、各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　C、及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　D、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。

　　【師】有什么問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)

　　【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

　　教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　鈴聲提示坐回原位

　　4、分享交流

　　【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

　　（呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

　　【板書】高（小、短、細(xì)）

　　音高

　　低（大、長(zhǎng)、粗）

　　5、演示實(shí)驗(yàn)

　　【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

　　【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書慢）

　　6、小結(jié)

　　【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎？

　　小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

　　三、總結(jié)分享

　　【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　聲音的變化