八年級生物《芽類型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-04 20:11:18 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物《芽類型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

八年級生物《芽類型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程。（重點）

　　2、了解木本植物的莖的大致結(jié)構(gòu)。（重點）

　　3、了解頂芽和側(cè)芽的關(guān)系，理解頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。（難點）

　　二、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　本節(jié)內(nèi)容主要說明莖是由芽發(fā)育成的。首先從芽的種類入手，使學(xué)生對芽的位置、外觀及發(fā)育的方向有常識性的了解。在此基礎(chǔ)上再通過重點探究枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果。讓他們在課堂上親自動手，小心地將枝芽剖開，結(jié)合教材上的模式圖認(rèn)識各個部分，使學(xué)生理解枝芽就是未發(fā)育的枝條。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生理解頂芽和側(cè)芽發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　制作課件；準(zhǔn)備解剖刀、解剖盤、枝芽等試驗用具。

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)提問

　　5分鐘

　　1、根的形態(tài)和根的組成是什么？

　　2、根尖指的是哪一部分，根尖有哪四個區(qū)組成，并說出各區(qū)域的細(xì)胞特點及功能？

　　3、根有哪些功能？

　　學(xué)生回憶，搶答，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。

　　將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　3分鐘

　　多媒體視頻展示“冬日蕭瑟的植物、櫻花紅陌上,柳葉綠池邊”初春各種植物競相吐蕊爭艷、發(fā)芽返青的怡人景象。花的盛開，枝葉的展放,他們的出現(xiàn)都與誰的發(fā)育有關(guān)系？我們這就一起來學(xué)和它有關(guān)的知識。.

　　生認(rèn)真觀看視頻，根據(jù)老師的提示，引入本課的課題

　　利用視頻為學(xué)生增加感性認(rèn)識，自然提出問題引入本節(jié)的課題，同時利用視頻提高學(xué)生的審美意識，感受美好的'生活。

　　自主學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)探究

　　5分鐘實驗探究

　　合作交流

　　8分鐘

　　一、芽的類型和結(jié)構(gòu)

　　同學(xué)們，請閱讀教材第33頁內(nèi)容，認(rèn)識芽的兩種分類情形：

　　多媒體出示各式各樣芽的圖片：

　　1、大家看這個枝條上有許多芽，它們的位置不同，有的芽位于枝條的頂端，有的位于枝條的側(cè)面。如果我們按照芽的位置給它分類，你認(rèn)為可以分哪幾類？

　　2、如果按芽的性質(zhì)和構(gòu)造分類，可以分為哪幾類？它們將來分別發(fā)育成什么？3、小結(jié)：芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

　　⑴按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。頂芽著生在主干或側(cè)枝的頂端；側(cè)芽著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的葉腋處。

　　(2)按照芽將來發(fā)育結(jié)果的不同可以把芽分為枝芽、花芽和混合芽。

　　過渡：枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？讓我們動起手來，一起來探索吧！

　　1、講述實驗的注意事項：

　　（1）、使用解剖刀要注意安全。

　　（2）、縱切枝芽時，不要切偏，將芽在中央進行縱剖。

　　（3）、對照多媒體出示枝芽的圖片，分清各部分名稱。

　　投影展示學(xué)生畫的枝芽結(jié)構(gòu)圖。

　　師生共同總結(jié)：枝芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基組成。

　　引導(dǎo)討論：是不是枝芽、花芽和混合芽都具備這些特點呢？你能區(qū)分嗎？

　　小結(jié)：枝芽的芽體頂端尖，基部較粗；花芽的芽體頂端鈍圓，基部較細(xì)，內(nèi)部具有花部原基；混合芽的芽體肥大，頂端鈍圓，內(nèi)部有葉原基和花部原基。

　　學(xué)生根據(jù)教師的提示，閱讀教材第33頁內(nèi)容，并自主完成填空部分。生認(rèn)真思考并積極回答老師提出的問題。學(xué)生進行總結(jié)。

　　請個別學(xué)生進行指圖的活動

　　學(xué)生小組合作進行實驗。

　　利用自己的觀察結(jié)果將枝芽的結(jié)構(gòu)畫出來。

　　學(xué)生自學(xué)教材34-35頁了解花芽和枝芽的區(qū)別指名回答

　　學(xué)生小結(jié)

　　利用圖片讓學(xué)生總結(jié)出芽的類型，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、歸納知識的能力。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及動手能力。對照圖片指出相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，使學(xué)生對重點知識的把握更牢固。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手解剖枝芽了解枝芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力。并指導(dǎo)多名學(xué)生根據(jù)圖示說出部分的名稱，強化知識的學(xué)習(xí)。組織交流

　　點撥建構(gòu)

　　12分鐘

　　二、芽的生長發(fā)育

　　過渡：通過以上實驗我們了解到了枝芽的就夠分為五部分，大家知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。枝芽有這樣的結(jié)構(gòu)，它有什么功能呢？

　　1、結(jié)合圖示，討論枝芽各部分的主要功能。

　　2、誰能把老師出示的兩幅圖片聯(lián)系起來？3、如果你認(rèn)為有不對的地方可以過來幫助修改。

　　小結(jié)：枝芽的中間部分是芽軸，芽軸頂端的結(jié)構(gòu)是生長點，生長點細(xì)胞的分裂和分化產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)。芽軸四周生有幼葉，幼葉展放后形成新的葉。生長點外側(cè)的幾個突起是葉原基，葉原基逐漸發(fā)育成幼葉。幼葉與芽軸之間的小突起是芽原基，芽原基能夠發(fā)育成側(cè)芽。芽軸的生長使莖不斷伸長。花芽的花部原基逐步發(fā)育成雌蕊、雄蕊以及其他結(jié)構(gòu)。混合芽的花部原基和葉原基分別發(fā)育成花和葉。

　　展示：具有頂端優(yōu)勢的植物。

　　在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用頂端優(yōu)勢的原理，對棉花進行打杈。可以是棉花多生側(cè)枝多開花多結(jié)果。讓學(xué)生了解頂端優(yōu)勢的原因。

　　提出問題：“某些種類的蔬菜和花卉，在生長期間，常常要進行“打頂”（摘除頂芽）”這樣做有什么意義？

　　過渡：同學(xué)們，有些植物的莖非常細(xì)長，有些木本植物的莖很粗壯，你們知道這些木本植物的莖是為什么增粗的呢？讓我們一起來了解一下木本植物莖的結(jié)構(gòu)吧。

　　1、出示圖片，找出木本植物莖的結(jié)構(gòu)，并說出各自的功能。

　　2、綠葉在光合作用的作用下產(chǎn)生有機物，這些有機物是怎樣輸送到植物體的各個部分呢？

　　3、根吸收的水和無機鹽是怎樣運輸?shù)模啃〗M討論，每小組選一名同學(xué)回答老師提出的問題，看哪個小組表現(xiàn)的最好。

　　請一名同學(xué)到黑板前把兩幅圖連起來，并請同學(xué)修改。

　　小組討論

　　交流反饋

　　教師指名回答學(xué)生讀圖分析并指出木本植物莖的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)管運輸水分和無機鹽

　　篩管運輸有機物樹皮內(nèi)層為韌皮部，分布有篩管，運輸有機物。

　　形成層：有分裂增生能力，使莖逐年加粗。

　　木質(zhì)部：內(nèi)有導(dǎo)管，運輸水分和無機鹽。

　　髓：儲存營養(yǎng)物質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、交流，最后共同得出結(jié)論。認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

　　播放幾種植物的圖片讓學(xué)生去觀察，找到生活中的頂端優(yōu)勢，理解頂芽的生長影響側(cè)芽，從而體會利用頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實踐中得以應(yīng)用。

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體出示莖的各部分結(jié)構(gòu)及功能，增加學(xué)生的理解。

　　知識整合

　　遷移應(yīng)用

　　7分鐘

　　同學(xué)們根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，你們來幫助老師釋疑吧。

　　出示題目：剝?nèi)淦ぶl上的果實和未剝?nèi)淦ぶl上的果實相比，是長大了、長小了還是根本不生長？

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很出彩，給自己來點掌聲鼓勵一下自己。

　　學(xué)組織學(xué)生分析、交流、討論、發(fā)言。（重點解釋原因）

　　學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。

　　每人一句話說一知識點。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促進了知識的整合、遷移和應(yīng)用，反饋訓(xùn)練針對性強，注重知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解釋實際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實際問題。

　　通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論要求學(xué)生要合上教材敘述，強化知識的識記。