一年級下春夏秋冬第一課時教學設計

時間：2021-01-13 10:35:56 教學設計我要投稿

一年級下春夏秋冬第一課時教學設計

　　第一課時

一年級下春夏秋冬第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

　　2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

　　3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學重點：

　　1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

　　2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。教學難點：

　　在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，學習“春、冬”

　　1.說說喜歡什么季節？為什么？

　　出示詞語：春、夏、秋、冬。

　　2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。

　　3.書寫“春、冬”二字。

　　（1）仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。

　　（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

　　4.齊讀四季的名稱。

　　設計意圖：要求書寫的字可以根據生字的分布情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。

　　二、借助插圖，讀詞識字

　　1.出示插圖，說說這是什么季節？有什么特征？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

　　2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。

　　3.正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

　　4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領讀—齊讀）

　　5.認識秋霜。

　　（1）引導學生聯系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？

　　（2）呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。

　　（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

　　（4）小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱為一一“秋霜”。

　　（5）出現詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

　　設計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學，使形義結合，便于學生掌握生字。

　　三、動作演示，認讀短語，識記生字

　　1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）

　　2.圈畫動詞，引導學生發現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的`方式。（交流：吹、落、降、飄）

　　3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

　　引導學生交流是怎么記住這四個生字的。

　　（1）識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

　　（2）識記“落”字。結合動作，發現夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）

　　（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作，發現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）

　　（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔

　　的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

　　4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

　　雪花飄春風吹? 秋霜降?? 夏雨落

　　設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結合。

　　5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

　　師：什么吹？生：春風吹。

　　師：什么落？生：夏雨落。

　　師：什么降？生：秋霜降。

　　師：什么飄？生：冬雪飄。

　　男生，女生問答讀。

　　設計意圖：將學習內容與課間操結合起來，既復習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習。

　　四、鞏固練習，學習寫字

　　1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

　　2.書寫生字。

　　（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發現。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。

　　（2）教師示范書寫；學生練習書寫。

　　（3）學生書寫反饋，評議交流。

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