《精準到站的小車》教學設計

時間：2021-07-01 14:20:27 教學設計我要投稿

《精準到站的小車》教學設計

　　（一）教材使用介紹

《精準到站的小車》教學設計

　　本課設計基于教科版五年級上冊《運動和力》單元相關內容。從STEM理念出發，學生已經知道的科學概念是一定的力能使小車運動起來，力越大小車運動越快；運動的快慢和力的變化是有規律的；數學概念是能用一定的數學模型（折線圖表）去分析相應的數據，通過不斷地的嘗試調整將理性和實際有效結合。通過數學和科學的有機結合促進學生思維和概念的深層次發展。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：

　　感受力與運動的關系：足夠大的力能使小車運動起來，力越大小車運動越快；運動的快慢和力的變化是有規律的。

　　借助折線圖的插值預測或外推預測，能夠快速找到力與運動的變化規律。

　　2、科學探究

　　通過反復實驗搜集證據、處理數據、得出結論，并能進行表達交流。

　　3、科學態度

　　實事求是，尊重證據，以事實為依據作出判斷。

　　合作分享，明確分工，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

　　4、科學、技術、社會與環境目標

　　利用已知的科學知識，不斷提高技術水平，達到一定的目的并影響社會的發展。

　　（三）材料準備：秒表、重力小車、墊圈若干、軌道、測試表、評價表

　　（四）教學過程：

　　課前談話：

　　試用秒表：

　　每個同學試試秒表的開始、結束和歸零；我們的讀數是0秒21，寫作0″21

　　測試最快的'同學達到多少；等會實驗中可以嘗試最快的同學做計時員

　　剛才大家所測的數值就是實驗的誤差。

　　（一）談話導入

　　1.導入。上課之前我們試用了秒表，你們覺得這節課的學習內容和什么有關？時間

　　2.故事。說起時間，老師想起15年前去日本的一次經歷。那一次我發現日本的火車非常準時，誤點不超過1分鐘；而當時我國火車誤點半小時甚至幾小時是非常正常的。所以那時我覺得日本的火車非常了不起。

　　3.高鐵視頻。8年前，我們寧海也有了動車。坐過動車的舉手。你們覺得現在的動車準時嗎？我們來看一段高鐵的視頻

　　觀看視頻：高鐵時間精確到秒；

　　視頻觀后感。看了這段視頻有何感想。（課件）

　　時間和距離上非常精準、分毫不差。

　　（二）介紹啟動小車

　　我們來啟動一輛時間精準到站的小車，大家有沒有興趣。（揭題）

　　1.出示軌道：這是小車運行的軌道，黑線表示起點代表寧海站，擋板位置是終點代表寧波站。

　　2.出示小車：這是輛高科技小車，各小組觀察小車構造，你估計這輛小車是怎么啟動？

　　學生嘗試解說，上臺演示，課件出示幾個注意點。

　　3.試著啟動小車：思考，重力大小與小車運動有什么關系？（課件）

　　（三）讓小車2"50精準到站

　　要使從寧海出發2"50精準到達寧波站，大家有信心嗎？怎么測試，而且嘗試次數最少？

　　預測：1.一個一個加

　　2.多個多個加

　　教師引導：如果加30個，可能需要測試14次？有更好的方法嗎？根據實際情況調整。

　　備用問題： 1.提供測試表：認真看測試表，討論測試表；

　　2.2介紹使用方法（最好用微課）：一條線，我們把它拉直，繞過上面兩個滑輪，掛上墊圈，反方向轉動輪子，直到指針指向繩子紅點。壓住后輪，放到軌道上，釋放，小車就能自動駕駛了。

　　（四）評價前置

　　出示評價單

　　1. 項目名稱：駕駛2秒50精準到站的小車。

　　2. 評分標準：

　　3. 測試時間：20分鐘（展示：）

　　（五）學生完成項目教師巡檢合作情況，給分。（20分鐘）

　　（六）學生上臺測試，完成數據分（15分鐘上臺測試匯報）

　　學生完成數據匯總，觀察匯總單，我們的數據有沒有問題。為什么會有數據差異。你最喜歡哪組的成果，為什么？

　　（七）活動成果匯報。我們小組測試多少次，分成三類，分別匯報體會和成果。請測試次數最少的小組匯報

　　1.估算有事實依據；

　　2.先找到一個最小值，再找到一個最大值；然后很快可以找到我們需要的數值

　　（八）活動拓展：

　　1.如果讓我們的小車2秒精準到達，你估計多少墊圈？你是怎樣推測的？

　　2.有一種方法能讓我們推測更加準確，出示折線圖

　　（1）把我們測試的數據填入折線圖，完成圖表；

　　（2）能根據折線圖推測2秒

　　（3）想不想再測試，帶小車回家

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