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四年級語文《麻雀》教學設計（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級語文《麻雀》教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級語文《麻雀》教學設計 1
教學目標
1、聯系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學重點、難點
通過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。
教學過程
一、名言導入，引出課文
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）
就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文——《麻雀》。
【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機；對課文學習的鋪墊——了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口——學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節里揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。
二、整體感知，學習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事，感動作者的是什么。
2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅搖撼無可奈何扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）
無可奈何（聯系課文理解：講誰做什么無可奈何？）
扎煞（聯系文中語句、看插圖理解）
【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣。
3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。
4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）
板書關鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀掉咬救
5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果，并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過“同桌互說互評”——“指名試說，老師幫助理順表達”——“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。
三、緊扣結果，引發思考
這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾部分）
這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。——怎么會出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會獵狗的老練；
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛
過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。（學生交流后點擊投影）
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的'、沒有特殊本領的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：
（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）
（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
（3）“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”——非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會這個樣子。
（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？
（5）通過老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想？
【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：
在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
六、回顧結果，體會愛的力量
1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？
2、參入原作作者最后抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
——摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）
【設計意圖】回顧結果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學生對課文的學習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯系起來。
七、小結
今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設計意圖】簡單結課，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。
八、課外作業（投影出示）
1、把這個故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
附：板書設計
擋住拯救
獵狗————老麻雀————小麻雀
（后退）（落在）（掉下）
四年級語文《麻雀》教學設計 2
教學目標：
1.分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。
2.理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。
教學重點：
分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。
教學難點：
理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。
教學流程：
開門見山。
揭示題目和作者。
用四格漫畫梳理主要內容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫，請學生根據四格漫畫所畫的內容，簡要說說發生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么
開始：一個農民準備拔蘿卜。
發展：他想拔出那個最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。
結局：他們把這個蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說，自己看著這四幅圖把故事大致說下來。
3.引導、梳理、歸納故事一般內在發展邏輯順序：起因、經過、高潮、結局。
4.遷移方法，試著把課文中的故事轉化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容。
請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始、發展、高潮、結局四個畫面去說。
感知課文詳略分布。學習高潮部分。
學生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導學生發現高潮部分是最詳細的部分。
發現了什么？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發現什么？還有發現嗎？（開始、結束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動作、神態、心理，哪個最難寫？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）
a.學生默讀高潮部分，找出還有哪個沒有寫？（語言、心理）
b.學生自由讀高潮部分，關注動作、神態。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內容寫出來。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。
出示第一句，有沒有遺漏。
①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請舉手。
再讀。從這個比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
③“扎煞”“渾身發抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時間短、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。
結合學生背臨高潮情況，進行評價，引導學生明白：精彩語句不能少！
e.聯系上下文，思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? 。”
老麻雀用自己的`身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，
發出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”
它呆立著不動，準備著一場搏斗。它心想：“……………… 。”
②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。
f.屠格涅夫有這個能力，為什么選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯想）三個動作全寫了請舉手。兩個？一個？一個都沒用上的請舉手。這三個動詞很重要。
總結課堂
其實你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發展、高潮、結局。寫清楚高潮，就是圍繞神態、動作來寫，當神態、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了。
四年級語文《麻雀》教學設計 3
教學目標：
1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2.通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的`句子。
2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請同學們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
四年級語文《麻雀》教學設計 4
教學要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中人物間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的`農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1、提示：
1）“我”走在林陰道上發生了什么事？
2）獵狗想怎么樣？
3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2、根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風刮下
③老麻雀準備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3、再讀課文，抓特點：
（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關詞語）
板書進行對比。
憑借已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）
4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：
①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）
②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？
結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6、指名讀第六節。
二、總結：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。
四年級語文《麻雀》教學設計 5
教學目標：
1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、 導入新課，激發學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的'心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、 學習新課
同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”
（說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯系自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
四年級語文《麻雀》教學設計 6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學重點：
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學難點：
感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。
教學準備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態和動作的'句子。
（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報學習效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應？“我”又是怎樣做的？
三、總結全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結尾段：
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談談自己對這只老麻雀的感受。
3、作業：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設計：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
四年級語文《麻雀》教學設計 7
一、教學目標
【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。
三、教學用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師利用猜謎語來引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。
老師歸納總結：我們來看看書上所說的`小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點
(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。
(2)老師引導學生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3.學唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。
(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。
(三)鞏固提高
老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。
老師根據學生的展示進行評價。
(四)課堂小結
同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!
四年級語文《麻雀》教學設計 8
教學目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學難點：
能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？
3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的'，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
（三）、學習第三部分
我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
是啊，正是由于這種強大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強大的力量，感動著我們每一個人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因為有愛，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖著我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學校里，在家里，在社會這個大家庭里，你發現了嗎？
五、拓展。
同學們，2008年的春節的冰災，2008年5月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
四年級語文《麻雀》教學設計 9
教學設想：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗，而且深深地打動了無數讀者的心。
今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事。（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）
二、研讀文本。
（一）事件的起因。
師：引讀，我打獵回來，……，突然，我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。
1.獵狗到底發現了一只怎樣的麻雀呢。（出示卡片）
請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。
（出示幻燈片）
2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。
①出生不久（樣子……）
②從巢里掉下（體會談風大）
③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何。呆呆地，為什么會發呆。害怕陌生的環境）
3.生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。
4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5.齊讀第1自然段。
（二）事件的經過。
1.多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發之際，老麻雀出現了（動幻燈）（板書：想吃）
2.老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3.你找到了哪一句。
4.齊讀第一句，這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）
5.老麻雀飛下來后，又是怎樣做的。
（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思。
（是一般的豎起嗎。我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么。（做好了準備搏斗的姿勢）
6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望。（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。
（板書：拯救）
所以這句話應該這么讀。師范讀，生跟讀。
第5自然段
1.老麻雀為救小麻雀，不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發出了（絕望的`尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2.可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音。（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么。
請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。
3.渾身發抖是因為緊張。
為什么緊張。（力量懸殊）
4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎。
你從它呆立著不動，又體會到了什么。（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5.誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。
（有勇氣讀好的同學的起來讀）
引讀：
6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。
7.是啊。在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。
因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊。
（板書）（母愛）
8.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9.這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
（三）事件的結果。
1.奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。
2.齊讀最后的小節。
獵狗為什么會后退。
老麻雀為什么會有這樣大的勇氣。
（母愛的力量）
3.我見到了這動人的一幕，又是怎么做的。（板書：我 喚回 獵狗 憐愛，感動）
（1）對小麻雀的憐愛
（2）被老麻雀的勇氣所感動
四、總結
1.學完課文，你覺得最受感動的是什么。（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
2.課文寫得生動嗎。
所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。
五、板書設計：
17 麻雀
獵狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
憐愛
喚回 感動 強大的力量“母愛”我。
四年級語文《麻雀》教學設計 10
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學習重難點：
認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大
教學流程
一、整體感知、質疑
1、導入：這節課我們繼續學習《麻雀》。自由讀課文說說故事發生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路
板書：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的.段落。
3、默讀，質疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱小？
2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？
3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬分危急的時刻時出現了？齊讀下文突然……
2 、比較句子領會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發現了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）
4、看圖說說課文內容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音發出嘶啞的聲音說明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來后討論一種強大的力量指什么？
8、點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發學生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談談自己讀后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著這驚心動魄的狗鳥之戰我被老麻雀的行為深深地打動了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。
四年級語文《麻雀》教學設計 11
教學目標：
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。
3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清文章層次。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業。
1、寫生字和詞語。
2、根據課后的練習1體會課文內容。
第二課時
教學目標：
1、理解內容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。
2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。
教學過程：
一、復習，進入新課。
二、講讀課文。
(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發生的起因。
(1)獵狗發現了什么獵物?(發現了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經過。
(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的`幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
四年級語文《麻雀》教學設計 12
教學目標：
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學會用關鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學習到的技巧仿寫片段
教學過程：
一、談話
1、同學們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢中喚醒，你猜這些是什么鳥？
2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個小，下面是只鳥。演變成現代文字，你看懂了嗎？關于雀的成語很多，來說說看？
二、初讀課文，理清脈絡
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）
搖撼嘶啞掩護
先出示第一組，說說你的發現，（相同偏旁的字組成的詞語有強調、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的.羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個學生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個它都是指同個角色嗎？
4板書：小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內容？能不能根據板書，再把課文內容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學都關注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學習才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導學生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫的（出示原文結局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類似的因為愛而產生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學習活動4）學習單。
五、推薦書目
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們人類一樣有著豐富的情感，在很多的文學作品中還可以看到很多類似的故事。如：
我的新閱讀計劃
海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》
四年級語文《麻雀》教學設計 13
教學目標
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。
【設計意圖：這一環節讓學生鞏固所學知識，加深印象。】
新課教學（ ）分鐘
二、講讀課文
（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？
（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。(多媒體出現下面三個問題)
（1）獵狗發現了什么獵物？
（發現了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
【設計意圖：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現了工具性與人文性的融合。】
2.討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的`身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
【設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。】
三、朗讀全文，總結全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：
正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展作業
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發情思，提高運用語言文字表情達意的能力。】
板書內容
教學反思
1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2.我在這節課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。
3.通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。
但是在教學中還存在著很多不足之處：
1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2.在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
四年級語文《麻雀》教學設計 14
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
學習作者通過動作、神態等細節描寫表現角色特點的寫作方法。
過程與方法目標
通過自主閱讀、小組討論等方式，體會文中情感。
分析文中角色之間的關系，提高閱讀理解和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀目標
感受母愛的偉大，培養關愛動物、珍視生命的意識。
二、教學重難點
重點
梳理課文情節，理解作者是如何把事情寫清楚的。
分析老麻雀在保護小麻雀時的表現，體會其情感。
難點
感悟作者通過具體描寫表達情感的寫作手法，并能進行簡單模仿。
理解 “一種強大的力量” 的含義，體會文中蘊含的生命哲理。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
展示麻雀的圖片，提問學生對麻雀的了解，如外形特點、生活習性等。
講述一個關于麻雀的有趣小故事，激發學生的興趣，引出課題《麻雀》。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固生字詞讀音。
引導學生思考課文圍繞麻雀寫了一件什么事，讓學生用自己的話簡要概括故事內容。
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
再讀課文，找出描寫小麻雀、老麻雀和獵狗的語句，分別用不同的符號標記出來。
分析小麻雀的處境。引導學生從文中找出描寫小麻雀外形和神態的詞語、句子，體會小麻雀的弱小、無助。如 “小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”。
探究老麻雀的行為。
重點研讀老麻雀在面對獵狗時的動作、神態描寫的句子。如 “老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，渾身發抖，發出嘶啞的聲音”。
組織學生進行小組討論，交流老麻雀此時的內心想法，感受母愛的偉大。
剖析獵狗的表現。讓學生找出描寫獵狗的動作和神態變化的語句，思考獵狗為什么會退縮，體會動物之間的'微妙情感。
（四）總結歸納，領悟寫法（10 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結作者是如何把事情的起因、經過、結果寫清楚的。
分析作者通過動作、神態等細節描寫來表現角色特點和情感的寫作手法，讓學生找出文中相關的語句進行賞析。
布置小練筆：讓學生選擇一個自己熟悉的場景，運用細節描寫的方法寫一段話，表現一種情感。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學生分享自己知道的關于母愛的故事或名言警句。
引導學生思考在生活中應該如何保護動物，培養學生關愛動物、珍視生命的意識。
四年級語文《麻雀》教學設計 15
一、教學目標
語言建構與運用目標
積累文中的生字詞，理解重點詞語的含義。
能夠有感情地朗讀課文，體會作者語言的生動性和準確性。
思維發展與提升目標
通過分析課文情節的發展，培養邏輯思維能力。
深入思考文中角色的行為動機，提升批判性思維能力。
審美鑒賞與創造目標
感受作者通過描寫展現出的緊張氛圍和情感張力，體會文學作品的美感。
引導學生發揮想象，對文中的場景進行再創作，培養審美創造力。
文化傳承與理解目標
理解母愛在不同文化背景下的共通性和偉大之處。
體會人與動物和諧相處的重要意義，傳承關愛生命的文化理念。
二、教學重難點
重點
深入理解課文中關鍵語句的含義，體會作者的情感表達。
掌握作者按照事情發展順序進行寫作的`方法，并能分析其作用。
難點
引導學生從不同角度理解 “一種強大的力量”，拓展思維深度。
培養學生將課文中的寫作手法運用到自己的寫作中的能力。
三、教學準備
多媒體課件、相關動物圖片和視頻資料
四、教學過程
（一）趣味導入（5 分鐘）
播放一段麻雀活動的視頻，提問學生視頻中麻雀給他們留下的印象。
展示課文中出現的主要角色（小麻雀、老麻雀、獵狗）的圖片，讓學生預測它們之間可能會發生什么故事，從而引入課文學習。
（二）初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生默讀課文，圈出生字詞。教師通過課件展示生字詞，如 “嗅、奈、軀、掩護、拯救” 等，講解生字的讀音、字形和字義。
組織學生開火車朗讀生字詞，及時糾正錯誤讀音。
讓學生再次默讀課文，思考課文的主要內容，劃分段落層次。
（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）
學習課文第一部分，找出描寫小麻雀遭遇危險的語句，分析小麻雀此時的狀態和心情。
引導學生從 “風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹” 等環境描寫，體會小麻雀面臨的危險處境。
研讀課文第二部分，聚焦老麻雀的表現。
請學生朗讀描寫老麻雀動作、聲音的句子，如 “突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。
分小組討論老麻雀這樣做的原因，感受母愛的無畏。
分析課文第三部分，探討獵狗的退縮。引導學生思考獵狗為什么會被老麻雀嚇退，理解 “一種強大的力量” 的內涵。
（四）賞析寫法，模仿創作（10 分鐘）
引導學生回顧課文中作者運用的描寫方法，如動作描寫、神態描寫、對比手法等。
出示一個簡短的情境描述，讓學生運用所學的描寫方法進行擴寫，鍛煉寫作能力。
（五）課堂總結與拓展（5 分鐘）
總結課文內容和學習收獲，強調母愛的偉大和動物之間情感的珍貴。
布置課后作業：讓學生觀察一種動物的活動，仿照《麻雀》的寫作方法寫一篇短文。
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