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《禮記》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《禮記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《禮記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
對(duì)照注釋翻譯課文；了解類(lèi)比說(shuō)理的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能對(duì)照注釋翻譯課文；
2、了解類(lèi)比說(shuō)理的方法，明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧引入。
1、“四書(shū)”、“五經(jīng)”是國(guó)學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉。“四書(shū)”、“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？
2、導(dǎo)語(yǔ)。
半部《論語(yǔ)》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋。或許同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷可見(jiàn)，《禮記》影響之深廣。
今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。
二、知作品。
1、生匯報(bào)搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱(chēng)“三禮”。
漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”，把孔子的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)稱(chēng)為“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。
《禮記》的內(nèi)容分為兩大類(lèi)：一是關(guān)于禮樂(lè)的一般理論文章，二是關(guān)于禮樂(lè)制度的文章。
2、了解《學(xué)記》。
《雖有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》。《學(xué)記》是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。
1據(jù)郭沫若考證，《學(xué)記》作者為孟子的`弟子樂(lè)正克。《學(xué)記》對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
3、知道題目《雖有嘉肴》的由來(lái)。
三、齊誦讀
1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。
2、出示課件，認(rèn)讀，把握節(jié)奏。
（1）讀準(zhǔn)字音。
嘉肴（）弗食（）自強(qiáng)（）教學(xué)相長(zhǎng)（）
兌命（）學(xué)學(xué)半（）（）
（2）把握節(jié)奏。
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。
《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？
3、師范讀、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、釋文意。
1、生對(duì)照注釋試譯文章。
2、出示重點(diǎn)字詞，理解。
3、指名試譯，點(diǎn)撥。
4、同桌互譯，參看譯文。 參考譯文：
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。《尚書(shū)·兌命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”這話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？
5、關(guān)注特殊詞句。通假字：
《兌命》曰。古今異義：
（1）雖有至道。（2）不能知其旨也。（3）教然后知困。（4）教學(xué)相長(zhǎng)也。詞類(lèi)活用：
（1）不知其旨也。（2）不知其善也。
2一詞多義：學(xué)、其。
五、析文章。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、闡釋重點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？
從“佳肴”寫(xiě)起，是為了用“佳肴”與“至道”作類(lèi)比，指出學(xué)習(xí)的重要性。這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比說(shuō)理”。
（2）有人說(shuō)由“說(shuō)”過(guò)渡到“教”不自然，邏輯不嚴(yán)密，你是怎樣認(rèn)為的？（3）引用《兌命》有何作用？
3、理文脈。
先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
六、明主旨。
1、若用一個(gè)詞語(yǔ)概括文章，你會(huì)選哪個(gè)詞？它是何意？
2、讀完文章，你有何體會(huì)？
學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)候就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
3、明確主旨。
本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知。另一方面，論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
4、背誦全文。
七、妙拓展。
1、口語(yǔ)交際。
某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可曉雨說(shuō)這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不同意。假如你是曉雨的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)她？（請(qǐng)用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語(yǔ)或句子）
2、積累《學(xué)記》中的名句。
（1）學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。
（2）學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡，或失則易,或失則止。
（3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教
（4）要廣泛交流：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。
《禮記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，大道之行也教案課堂反思。疏通文意。了解大同社會(huì)的特點(diǎn)。背誦課文。重點(diǎn)：疏通文意。背誦課文。難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的精美。過(guò)程：
一、導(dǎo)入：由桃花源引出人們對(duì)美好社會(huì)的向往引出大同社會(huì)進(jìn)而引出本文。介紹《禮記》。
二、讀背課文。1讀課文解決生字詞，。讀課文解決重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3讀課文疏通文意。5再讀課文試著背誦課文。
三、問(wèn)題探討：1大同社會(huì)的綱領(lǐng)是什么?2大同社會(huì)的基本特性是什么?3大同社會(huì)美好的前景怎么樣?四、讀誦課文。具體過(guò)程：176班，先利用課前十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)自主解決詞語(yǔ)和疏通文意。因此上課后，學(xué)生直接進(jìn)行疏通文意環(huán)節(jié)。各小組找出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并疏通選文的意思。然后在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦文章。接著探討三個(gè)問(wèn)題。老師巡視，和學(xué)生共同討論。明確問(wèn)題的答案然后在黑板上板書(shū)答案。接著和同學(xué)們共同分析答案。然后，老師根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后學(xué)生反復(fù)讀誦，品味語(yǔ)言的精美。175班因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此多加了一個(gè)讀課文解決生字詞的環(huán)節(jié)。因?yàn)?75班的同學(xué)不宜使用分組討論的方式，因此采用老師講解和學(xué)生回答問(wèn)題相結(jié)合的辦法依次進(jìn)行，文意疏通，問(wèn)題探討，背誦等環(huán)節(jié)。反思：因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)學(xué)生能夠直接進(jìn)入滔滔環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的時(shí)間。但有的學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，只是等著別人的發(fā)言。因此監(jiān)督是十分必要的環(huán)節(jié)。文章不長(zhǎng)內(nèi)容也比較好理解，留了充足的時(shí)間讓學(xué)生讀背品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)也不錯(cuò)。175班沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生給你學(xué)習(xí)積極性在打點(diǎn)折扣，效果自然不好。在這樣的'班課很難上好。講的快了聽(tīng)不懂，講的慢了，沒(méi)人聽(tīng)。講的深了思路趕不上，講的淺了，學(xué)生便索然無(wú)味。兼顧全面的工作真難做。
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