二年級語文上《窗前氣球》教學設計

時間：2022-06-21 11:20:39 教學設計我要投稿

二年級語文上《窗前氣球》教學設計

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上《窗前氣球》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文上《窗前氣球》教學設計

　　教學目標：

　　1．認識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

　　3、初步體會同學對科里亞的愛心。

　　教學過程：

　　一、激情導入，愛是什么

　　1．同學們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）

　　是啊，人人獻出一點愛。那么“愛”是什么呢？誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

　　2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發生什么事了嗎？

　　那就讓我們一起學習課文《窗前的氣球》（齊讀）

　　二、初讀課文，認識字詞

　　1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1讀準字音，不認識的字請教小葉子。2不添字不漏字，讀通句子。3給自然段標上序號。）

　　2．大家讀的可認真了，誰愿意來展示一下你的學習成果？

　　▲出示詞語：科利亞傳染病靜靜地呆呆地

　　（1）指名讀——小老師領讀

　　看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

　　（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

　　有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：開始猜出來拴著逗人

　　（1）指名讀——小老師領讀

　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

　　（2）拴這個字大家都發現了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還

　　可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣東西固定住。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：搖搖擺擺嘰嘰喳喳

　　指名讀

　　（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

　　同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

　　（2）剛才的討論非常熱鬧，同學們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？

　　是的，有些同學還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

　　3．學習了這么多詞語，讓我們一起來玩個闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續出現說明是通的。現在我們開火車，輪到的同學讀準確，如果不會全班幫助他讀三遍。

　　真厲害，我們班這么快就通關了，說明大家上課聽得非常認真。真是個好習慣。

　　4、老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節奏讓我們讀一讀，認一認。

　　病房有個科里亞，

　　得了一種傳染病。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　氣球開始動起來，

　　這下他能猜出來。

　　拴著繩子搖搖晃，

　　嘰嘰喳喳逗人笑。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1、老師現在請5位同學分別朗讀1—5自然段，其余的小朋友認真聽，待會我請人說說你知道了什么？

　　剛才的5位同學讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習朗讀，真好聽。現在誰能說說你知道了什么？

　　2、大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么？（板書：科里亞傳染病）

　　誰能來說一說，平時生活中當你感冒發燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

　　是啊，因為他得的是傳染病，所以醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你來試試讀讀這句話。（2—3個說說感受并讀一讀）

　　看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。

　　3、在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。

　　找的非常準確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手。看來大家都非常迅速。

　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

　　誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

　　◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

　　你們覺得哪句話寫的好？為什么？

　　的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

　　你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個別—齊讀）

　　◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？

　　大家真會讀書，都發現了這句話是承接的關系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

　　◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

　　解釋地非常詳細，請同學們一起看向窗外，我們現在也是三樓，除了對面的小區樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點點的天空我們就叫做——（一角天空）

　　每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

　　的確，科里亞也覺得真沒意思（板書：真沒意思）

　　◆現在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨，無奈的心情。

　　我請兩位同學來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學思考現在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？

　　4、大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

　　觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的.小臉。你們覺得可愛么？

　　◆誰也能用“可愛的”說一個句子？

　　老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

　　讓我們看下最后一個自然段，當科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

　　是啊，他終于高興地笑了（板書：高興地笑了）

　　◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？

　　我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。

　　同學們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發現了什么規律？什么情況下用這個提土地？

　　◆真會歸納總結，老師看到同學們這么會學習，高興地表揚了全班同學。誰也能來試試用高興地說一句話？

　　說的真棒，同學們真會懂腦筋。因為這個氣球，科里亞高興地笑了，因為這個氣球，我們也高興地笑了。看來這個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？

　　下節課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

　　四、生字指導，正確書寫

　　1．先來學習兩個比較難寫的字，瞧他們的結構上有一個共同點是什么？（床，病）

　　他們都是半包圍結構，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋，記住了么？

　　拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　2、再來看看這個床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉兩點就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

　　跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　3、學生自由書寫。

　　展臺展示，并及時糾正錯誤。

　　板書設計：

　　22、窗前的氣球

　　科里亞傳染病真沒意思氣球貼圖高興地笑了

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