假如教學設計（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的假如教學設計，歡迎大家分享。

　　假如教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

　　這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

　　學情分析：

　　偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　教學目標：

　　1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

　　2.在梳理作者的心愿時發現、積累并學習“的字短語”。

　　3.在多種形式的朗讀中發現詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好愿望。

　　教學重點：

　　學習生字新詞；學習“的字短語”。

　　教學難點：

　　發現詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好愿望。

　　活動一：看圖猜人，導入新課

　　1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

　　2、 出示馬良圖

　　師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

　　3、了解神筆的“神”，引題

　　傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

　　就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

　　活動二：初讀感知，學習生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

　　（2）指名四人分小節讀課文。

　　2、學習新詞

　　（1）第一小節里有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）

　　（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節里還有呢，你能找到嗎？

　　（交流：遙遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

　　齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找

　　（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　活動三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默讀課文，梳理心愿

　　（1）孩子們，現在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

　　（2）匯報交流并出示心愿的三個句子：

　　我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　2、學習“的字短語”

　　（1） 多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒健康的身體） 。讀短語。

　　（2） 指導讀好“的字短語”。

　　讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽 ，師范讀。）

　　生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

　　再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

　　(3)談發現。

　　孩子們，看著這些詞，你有什么發現嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發現一個共同點了，還有共同點嗎？

　　像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？

　　這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

　　3、品味吟誦，讀中悟情

　　過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　(1）自由讀；播放第二節錄音對比讀。

　　（2）體會分行的節奏，指導讀法

　　詩歌里藏著一個秘密呢！

　　出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

　　方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

　　（3）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎么樣）的（地方） 。

　　小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。

　　（4）再次想象說話

　　鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？

　　小鳥呆在家里 。

　　指導讀好： 鳥媽媽

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（5）此時的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——鳥媽媽 再也不用遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　（6）播放配樂生齊讀第2節

　　這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

　　活動四：指導書寫

　　1、出示:良 食，你發現了什么？

　　2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生書寫，作業講評。

　　假如教學設計 篇2

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續學習第23課《假如》板書課題。

　　2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）

　　馬良 尋食 哭泣 操場

　　縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

　　寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友

　　紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

　　3、上節課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。

　　假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？

　　4、過渡：哇，一個假如引來同學們這么多暇想和希望啊！

　　5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　二、整體感知

　　第一個假如

　　1、放大圖1

　　2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個怎樣的季節？（出示：寒冷的北風）

　　3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）

　　4、你能演一演在寒冷的北風里站立的小樹嗎？

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　5、師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　6、說一說，畫一畫。

　　假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？

　　句式：我要給_________________畫________________。

　　7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖啊！）是啊，這個太陽紅紅的，真舒服啊！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。

　　8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

　　師添畫：樹干、樹葉。

　　（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）

　　9、瞧，小樹快活地成長著，多高興啊！讓我們把這段優美的小詩讀一讀，記下來吧。

　　第二個假如

　　1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）

　　2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

　　3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。

　　4、面對全班：現在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們為什么要離開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食。”）遙遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。

　　5、原來鳥媽 媽也很不容易啊！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”

　　6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

　　7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什么？

　　句式：我要給______________________畫_____________________。

　　板書：好吃的谷粒

　　8、還可以畫什么？現在小鳥的心情又是怎么樣，想說點什么呢？

　　9、快樂齊讀第二段。

　　第三個假如

　　1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。

　　2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）

　　引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

　　3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？

　　句式：我要給______________________畫_____________________。

　　出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。

　　4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

　　假如我就是西西，我又能重新擁有一雙健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

　　5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

　　多開心啊！

　　課件出示句子：他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　讀。

　　6、現在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）

　　（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

　　寫字：

　　“操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

　　“場”字的書寫，關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

　　西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）

　　7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）

　　第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

　　第四個假如

　　1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？

　　2、讀讀說說畫畫：

　　假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要畫讓不會 。

　　教師表述備用，學生表述。

　　3、一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

　　我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿意，所以打算邀請你們為《假如》這首詩配畫，續寫，做成繪本。

　　學生做繪本。

　　假如教學設計 篇3

　　一、導入

　　1、上節課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們掌握得非常好！

　　3、通過上節課的學習，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節課我們繼續學習23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開書108頁，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。

　　3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

　　三、學習第一節

　　1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？

　　學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　四、學習第二節

　　1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

　　4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

　　6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學習第三節

　　1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　4、你們對西西的關心是發自內心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）齊讀。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來讀。

　　六、學習第四節

　　1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　3．她想怎樣實現這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說。

　　3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人。現在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節寫下來。

　　八、總結

　　1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

　　假如教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.認識本課的9個字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內容。

　　3.有關愛他人、關愛生活、關愛環境的愿望。

　　二、教學重點、難點

　　重點：識字、寫字以及培養學生的想像能力和語言表達能力。

　　難點：理解詩歌內容，體會詩歌內蘊（懂得關愛他人、關愛生活、關愛環境）。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們,馬良的神筆知道嗎？假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫些什么？（學生回答問題之后，板書：假如）

　　今天讓我們一起來發揮美好的想象學習第23課《假如》齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實現自己的許多美好的愿望，請大家打開課93頁認真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準字音的生字。

　　2、孩子們，讀完了嗎？你關注生字朋友了嗎？書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！

　　3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認識嗎？誰先來試一試？學著他的樣子，我們一起來讀一遍吧。

　　4、開列小火車吧。哪列火車開起來？

　　5、看，這些詞語，他們從課文里走出來，站成了一排，誰來讀呢？假如你會讀你就站起來搶著讀！

　　（出示詞語）

　　1、縮著身子輕輕嘆息遙遠，尋食，餓得哭泣

　　讀著這些詞語，你的心情怎樣？就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀吧。

　　2、快活地成長，操場上奔跑，草地上游戲

　　師：感覺怎樣？好了，這些生字、詞語你們都會讀了！

　　孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過尋、良、體、場？(交流識字方法）你們可真細心，老師相信你們將會認識更多的生字的！

　　三、品讀呤誦，感悟全文

　　師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫什么？

　　1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹在寒冷的北風中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。

　　一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽、谷粒、好腿，板書）

　　師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩了，孩子們，就讓我讀讀第一節吧！我剛才讀得時候，你為什么還縮著身子，你把自己當成了一棵小樹嗎？

　　2、情感共鳴，角色對話：小樹，你為什么縮著身子？小樹，你為什么要輕輕嘆息？小樹，你的美好心愿是什么？

　　小樹，小作者用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點什么？

　　師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰來讀？（表情動作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀

　　3、孩子們，小作者想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫什么？誰來深情讀讀第二節？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　說話練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽到————— —————————。

　　4、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？你從哪里看出來的？

　　5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了！（女生讀）

　　讀著這節，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點什么？出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。

　　6、讀悟第三節：

　　1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（感受西西難受的心情，想想表達）

　　西西真不幸，一場事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。

　　2）此時此刻，看著孤單的西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　3）看著這么孤單難過的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧！（出示第三節詩）

　　四、拓展

　　1.小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

　　引導學生找出文章最后的六個點。（講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。）

　　2.老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎？

　　3.引導學生逐步補充

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災區的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發揮想象，認識到愛心無處不在。）

　　4.充滿愛心的通讀全文，達到背誦。

　　六、小結

　　孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個可愛的世界吧！

　　七、板書設計

　　假

　　小樹

　　太陽

　　快活地成長

　　小鳥

　　谷粒

　　不用去遙遠的地方尋食

　　如

　　西西

　　好腿

　　奔跑、游戲

　　省略號

　　教后反思：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心。全詩用并列結構的形式，引導學生學會關愛環境，關愛動物，關愛他人。

　　最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆”結尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學生積累語言，運用語言提供了良好的環境。所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課后的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”同學們紛紛舉手發言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時間有點短了，而且沒有讓孩子按照課文的格式來練習。

　　在這節課上我還存在一個問題，那就是指導朗讀的時候語言不夠具體，因而學生沒有很好的把握住詩歌主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個詞語，學生在讀的時候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時間不多，學生就很難體會小樹、小鳥和西西的心情。課堂上留給孩子讀書的時間太少，使得學生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。

　　假如教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、愛護環境的愿望。

　　教學重點、難點：指導學生通過學習課文，明白道理。

　　教學用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

　　教學時間：兩課時

　　（第一課時）

　　一．導入

　　看《神筆馬良》的動畫片。

　　馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實現什么樣的愿望呢？（自由發言）

　　你們的愿望真多啊！

　　老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。

　　板書：課題

　　咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！

　　二、初讀課文，學習我會認的生字

　　1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準。

　　2．書后我會認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。

　　3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。

　　4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。

　　三．解析課文

　　1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。

　　2．小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢？

　　3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）

　　往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實現，誰來讀讀？讀得好的上臺貼圖片。

　　4．如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？

　　四．回讀全文（比賽讀）

　　五．背誦課文

　　1．看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內容。

　　2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

　　（第二課時）

　　一．復習

　　出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學生跟讀。

　　二．學習我會寫的8個生字

　　1．看一看其中有哪些生字以前學過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！

　　2．展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發現、解決問題。

　　3．總結別人的優缺點，再寫一遍→組詞。

　　4．用超人學漢字軟件，學習剩下的生字。

　　步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。

　　三、作業

　　1．寫生字、寫詞。

　　2．背誦課文。

　　假如教學設計 篇6

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人，關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　學生分析

　　班里的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　學習目標

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重、難點

　　1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

　　2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，

　　師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　二、范讀課文，識字學詞。

　　1、師配樂范讀。

　　2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶著深情的祝愿讀）

　　3、生自讀

　　師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？

　　4、師：好，接下來，就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。

　　5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！

　　6、出示帶拼音詞語，指名讀。

　　7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧！）

　　三．再讀課文，了解大意。

　　1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢地讀給大家聽。

　　2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）

　　3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

　　四、讀品味，深入感悟。

　　1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，仿佛聽到小樹在說——？

　　2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）

　　3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）

　　4、角色轉換，師生對話。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了！）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心、）

　　5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。

　　6、師：那是一個多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）

　　7、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？

　　8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧！（齊讀）學習第二節

　　1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。

　　師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。

　　師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

　　學習第三節

　　1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

　　4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，（齊讀）

　　五、自主積累，提升情感。

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？

　　學生自由背誦。

　　師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

　　2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號）

　　六、拓展想象，釋放情感

　　1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

　　（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）

　　課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

　　師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

　　播放《愛的奉獻》，學生寫話。

　　師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。

　　假如教學設計 篇7

　　一、教學設想：

　　我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

　　《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

　　根據教材我設計的本課教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：

　　認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　二、學生情況

　　我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

　　我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　三、課程資源

　　如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

　　1、人文關懷，注重情境創設

　　我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

　　2、以人為本，注重學法指導

　　語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

　　3、人文理念，注重人生體驗

　　《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。

　　四、教學過程：

　　（一）故事導入，激趣鋪墊

　　小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！

　　（故事導入，不僅激發了學生的學習興趣，還為下面的教學給予鋪墊。）

　　（二）、自學探究，識記生字

　　1、初讀課文，正音輸入

　　（1）讀詩，讀到你滿意為止。

　　（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專 心。

　　（3）生互評、正音。

　　2、自學生字，交流方法

　　（1）用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

　　（2）全班交流識字方法。

　　（3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）

　　（學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。于是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態。）

　　（三）、合作學習，理解感悟

　　1、范讀課文，初步感知

　　（1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什么事（2）生匯報，初步理解課文大意。

　　（教師的范讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。）

　　2、默讀課文，體會感知

　　請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？

　　3、合作交流，理解感悟

　　（1）想知道她到底為誰、為什么畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學說說你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？

　　（2）生匯報

　　教師根據學生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

　　4、配樂品讀欣賞

　　我們已經了解了文意，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關愛他人的人嗎？（滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）

　　（通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。）

　　5、放飛想象

　　假如你有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢？

　　（學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內化，并且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。）

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那么多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）

　　（這一環節，教師聯系生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。）

　　2、小練筆

　　（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩后的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活……這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啟發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）

　　總之，在本節課我本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，讓學生成為真正“德才兼備”的人,并且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

　　假如教學設計 篇8

　　一、教學內容分析：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達了“我”對小樹、小鳥和西西發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生通過理解和感悟，心靈上會產生共鳴，腦子里會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達的需要。

　　二、學習者分析：

　　通過一年的的語文學習，大多數學生都能較好地掌握大綱提出的學習目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學生進一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學會了滲透性識字方法，效果不錯。

　　進入二年級，大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。字、詞、句方面，多數學生能夠根據拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導。

　　《假如》第一課時教學設計

　　教學目標分析：

　　1、會認9個生字，會寫兩個字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點分析：

　　1、會認9個生字，會寫兩個字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　教學難點分析：

　　通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　課前準備：

　　觀看《神筆馬良》的動畫

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程設計：

　　一、激趣導入

　　1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

　　2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

　　二、初讀課文，指導寫字

　　1 、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。

　　2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

　　3 、指導寫字。

　　( 1 )出示課件規范寫字。生觀察說怎樣書寫。

　　( 2 ) 小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

　　( 3 ) 指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點 ” 。

　　雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

　　(4) 書空筆順。

　　(5) 在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

　　(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

　　三、再讀課文

　　1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節。

　　2 、請學生說說這首詩歌有多少個小節。

　　3 、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

　　4 、 請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

　　5 、 生評價讀，師指導讀。

　　6 、 指導讀出詩歌的節奏，并指導畫出節奏。

　　( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

　　( 2 )出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

　　(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

　　a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

　　b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

　　c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

　　( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。

　　四、課文拓展，出示圖片

　　師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學 …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……

　　小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。

　　《假如》第二課時教學設計

　　教學目標分析：

　　( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。

　　( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

　　( 3 )續寫一節小詩。

　　教學重點與難點：

　　理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

　　教學過程設計：

　　一、回憶舊知

　　聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

　　二、品讀文本

　　過渡： 指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。

　　1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

　　2、 理解第一節中“為什么”畫的詩句

　　出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

　　出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

　　想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關于小樹的圖片( PPT )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。

　　小結： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

　　3、 理解第二節中“為什么”畫的詩句

　　( PPT )誰來讀一讀第二小節? 1 人讀。

　　過渡： ( PPT )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。

　　多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

　　同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

　　有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

　　想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

　　你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節。( PPT ) 1 人讀。齊讀。

　　小結： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

　　4、 理解第三節中“為什么”畫的詩句

　　過渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( PPT )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

　　想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )

　　多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

　　指導朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。

　　5 、指導背誦。

　　小結： ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)

　　6、 朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

　　想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)

　　三、讀寫結合

　　但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。。聯系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報。

　　小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習紙，可根據剛才的`圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )

　　總結：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好!

　　教學反思：

　　通過幾周的磨課，一節廣州市的教學研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學和整個教學環節，有以下地方值得反思：

　　一、圍繞文中好詞，注重語言積累

　　對于 二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優美的詞語、詞組，對于學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

　　二、感悟課文要點，體現關愛愿望

　　本文表現的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。

　　三、聯系實際生活，充分拓展延伸

　　曾經有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學生們的回答非常豐富：

　　1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。

　　2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。

　　3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

　　4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!

　　再一次回想自己的整個課堂教學， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。

　　假如教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　學習目標分析：

　　1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

　　教學過程：

　　一故事導入，激趣入題

　　口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）

　　二．初讀，學習生字，了解大意。

　　1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

　　2.揭題。

　　同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

　　3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

　　5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

　　6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）

　　7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　8.小組說說。

　　9.指名回答，教師板書

　　給小樹畫太陽

　　給小鳥畫谷粒

　　給西西畫好腿

　　三．分小節細讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。此時，你是什么心情？

　　2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息

　　（指導帶著感情讀讀這些詞）

　　“那么小樹現在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關心…..）

　　這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

　　3.讀一讀第一小節

　　4.指導朗讀：

　　小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

　　5.指名讀----評價-----再齊讀。

　　（二）學習第二小節。

　　1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

　　2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。

　　3.指導讀第二小節。

　　“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節。

　　4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

　　（三）學習第三小節。

　　1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

　　2.指名讀，讀出深情。

　　3.齊讀。

　　（四）.學習第四小節。

　　1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

　　2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）

　　3.從這課中，你感受到了什么？

　　4.師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）

　　四．合作練讀，感悟全文。

　　1.合作讀。

　　2.配樂朗誦。

　　同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　五．指導看著板書背誦。

　　假如教學設計 篇10

　　一、故事導入

　　１、師：同學們，我們都聽過神筆馬良的故事，從故事里，我們認識了一位什么樣的馬良呢？

　　學生簡單講述。

　　２、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現了他的心愿。同學們，你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　３、師：有一位小朋友也非常渴望擁有這支神筆，因為她想用這支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　今天，我們就學習２３課《假如》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、復習字詞

　　師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關呢！大屏幕上的生字詞咱們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。

　　三、初讀感知

　　過關成功！現在，同學們一定迫切地想知道作者想要實現哪些愿望，那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？

　　指名答。

　　四、細讀感悟

　　１、學習第一小節：小作者用神筆實現了三個心愿，第一個是——小作者畫了一個什么樣的太陽？

　　⑴指名讀第一小節，讀完后學生評價。

　　⑵指導停頓。

　　師：今天咱們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。⑶自己練習，體會。

　　⑷理解內容，指導感情。

　　師：為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發抖）。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。

　　如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　生想象，回答。

　　讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節詩！帶動作朗誦。

　　２、學習第二小節：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實現什么心愿？讓我們一起學習第二小節。

　　⑴小組讀，評價。

　　⑵師：這是幾只怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽現在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？

　　引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。

　　⑶師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米飯、面碎等。

　　⑷師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫──

　　生：谷粒。

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥會——吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，此時，我們的心情怎樣？

　　生：高興、喜悅……

　　⑸男女生比賽有感情的朗讀。

　　３、學習第三小節：

　　⑴師范讀，。

　　⑵師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？

　　引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

　　⑶播放課件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對于一個年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

　　⑷師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、（在球場上玩球）、在……

　　指名說。

　　⑸師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們全班同學把真誠的祝福送給西西。

　　齊讀。

　　五、深入探究

　　１、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里看出來的？

　　引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。

　　２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現呢？

　　指名答。

　　師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現，所以小女孩說──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　師生齊讀。

　　六、拓展想象

　　（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學的孩子。“我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現我們心中一個個美好的愿望。（板畫：心愿）

　　七、總結

　　小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖。“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

　　八、板書設計

　　假如

　　畫太陽 讓小樹成長

　　畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

　　假如教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　教學目標：

　　1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學重點、難點：

　　認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀識字

　　1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

　　2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

　　②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

　　③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

　　3、學生自由讀文

　　4、檢查識字

　　（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領讀）

　　（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　　（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

　　（4）交流識字方法

　　（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲

　　5、檢查讀文

　　三、再讀理解

　　1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

　　①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

　　②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

　　2、指名匯報，板書

　　3、再讀小作者的三個愿望

　　4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、認讀、組詞

　　3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

　　4、指導書寫“哭、食”

　　5、練習書寫

　　假如教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、初步認識本課６個生字，會寫課文的７個字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重難點：

　　通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。假如我有一枝馬良的神筆的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞動畫，導入課題。

　　1、動畫片《神筆馬良》

　　2、談話導入課題：馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

　　3、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：《10、假如》

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

　　3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

　　4、鞏固學生識字。（課件出示生字詞。）

　　三、自主學習，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

　　四、復習要寫的字，指導書寫

　　1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個字的？

　　B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

　　4、評議學生的寫字。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、認讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語言。

　　1、指名學生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

　　3、分組學習

　　A、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

　　B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。

　　C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學。

　　5、交流自學情況

　　6、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個句子？為什么

　　B、擴展說話：我要給（完成課后練習讀讀說說。）（課件出示句子）？

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：假如我有一枝馬良的神筆。這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？

　　B、多種形式朗讀。

　　C、說說你在讀的過程中有什么體會。

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、選出你最喜歡的一節背下來

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴展活動

　　小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。假如你有一支馬良的神筆。寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

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