蜜蜂第一課時教學設計

時間：2022-05-26 17:59:09 教學設計我要投稿

蜜蜂第一課時教學設計（通用5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蜜蜂第一課時教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蜜蜂第一課時教學設計（通用5篇）

　　蜜蜂第一課時教學設計1

　　教學目標

　　1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過重點句段，練習有感情朗讀。

　　3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。

　　談話導入。

　　1、以羅隱詩《蜂》導入。

　　不論平地與峰間，無限風光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　自讀課文，學習生字新詞。

　　1、學生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

　　2、學生生字新詞。

　　⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）

　　重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

　　⑵指導寫“試”、“阻”字。

　　⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點句。

　　⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

　　⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）

　　⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

　　⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　默讀課文，粗知課文內容。

　　1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

　　（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

　　2、學生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。

　　蜜蜂第一課時教學設計2

　　【學習目標】

　　1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　表達課文蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【激趣導入】

　　1．教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　【預習內容】

　　一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　同桌互讀，糾正錯誤。

　　1．讀詞語

　　平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞

　　游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃

　　2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　二、我知道

　　1．課文講了一件什么事。

　　2．在預習過程中我遇到的不明白的問題。

　　【導學案】

　　一、交流預習學案

　　1．小組內交流

　　小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

　　2．全班交流展示

　　老師抽查預習情況

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　二、合作探究：

　　1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）

　　2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）

　　三、交流、點撥導學案

　　細讀感悟，經歷探究

　　1．學習第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　2．學習第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　四、學習生字。

　　1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　2．課堂練習

　　書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　3．抄寫詞語。

　　【布置作業】

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫文中詞語

　　蜜蜂第一課時教學設計3

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　１、學習第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵ 相互交流知道了什么。

　　⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　２、學習第二自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　１、指導寫字：

　　⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶ 學生書寫。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　蜜蜂第一課時教學設計4

　　教學分析

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　教學目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點

　　掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學難點

　　作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學流程

　　一.從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．

　　二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

　　三、學生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問題。

　　1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

　　3.畫出生字和不理解的詞語。

　　四、分節朗讀逐節學習。

　　學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

　　學生匯報交流學習課文后，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

　　學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

　　自由讀文，整體感知課文內容。

　　學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

　　學生匯報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。

　　讓學生帶著問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

　　把讀書的見解與同學交流，既鍛煉其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

　　五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......

　　六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。

　　蜜蜂第一課時教學設計5

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點

　　了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。

　　教學準備

　　制作有關蜜蜂的課件。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　１、復習生字詞語。

　　2、檢查句子，

　　在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的.句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第二自然段

　　引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

　　（2）交流試驗的具體步驟

　　（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

　　（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

　　2、學習第三、四自然段

　　教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

　　（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

　　（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

　　（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

　　２、學習第五自然段：

　　引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　　（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

　　（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

　　（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　（5）學生再一次體會讀。

　　３、學習第六自然段：

　　（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

　　（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發布而對科學實事求是的態度。）我們要向發布而學習什么？

　　三、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

　　成功（嚴謹、實事求是的科學態度）

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