歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解歐姆定律及其表達(dá)式.
2、能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過程：
引入新課
1、找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個結(jié)論、在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
2、有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
3、在一個10的電阻兩端加上某一電壓u時，通過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過20電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r，通過電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個關(guān)系能否用一句話來概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律、歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
1、此定律正是第一節(jié)兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律。
2、介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文。
3、歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值。
如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？
（二）歐姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
（1）公式中的i、u、r必須針對同一段電路、
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）
（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題
一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的.電源上，求通過這盞電燈的電流、
教師啟發(fā)指導(dǎo)
（1）要求學(xué)生讀題、
（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號、
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖、
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式、
鞏固練習(xí)
練習(xí)1有一種指示燈，其電阻為6、3，通過的電流為0、45a時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
練習(xí)2用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7、2v，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0、4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認(rèn)識的神秘感，甚至給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合，探究活動的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
（2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。
（2）通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感、態(tài)度和價值觀
（1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1、實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2、信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3、使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計(jì)思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強(qiáng)調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認(rèn)識是一個漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。
第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時間為1課時。
七、教學(xué)過程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。
（二）探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的`，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設(shè)你的猜測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現(xiàn)在請大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2、3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2、344，說明電源的內(nèi)阻為2、334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 （三）應(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn) 題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動到負(fù)極？ 自主學(xué)習(xí)：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。 （1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。 （2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的想法。 九、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們，知識的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習(xí)冊中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時是需要引導(dǎo)的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動的FLASH動畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 一、說教材： 1、說教材的地位、作用和特點(diǎn) 《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。 2、說教材目標(biāo) 根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)： 〈1〉知識與技能 理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。 〈2〉過程與方法 ①通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 ②進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 〈3〉情感態(tài)度與價值觀 通過對歐姆定律的認(rèn)識，物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。 3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 〈1〉教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。 〈2〉教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。 二、說教法 基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 三、說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的.電壓不變。 3、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。 引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。 探究發(fā)現(xiàn) 1、提出問題： 師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？ 2、猜想或假設(shè) 允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如： （1）電壓越大，電流越大。 （2）電阻越大，電流越小 （3）也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。 電阻R/Ω電壓U/V電流I/A 換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。 5、分析和論證 結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為 6、評估與交流 遷移拓 展例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時流過人體的電流是多少？ 教師啟發(fā)指導(dǎo)： （1）要求學(xué)生讀題； （2）讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號； （3）找學(xué)生回答根據(jù)的公式。 布置作業(yè)： 伏安法測電阻 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。 2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。 3.能根據(jù)串聯(lián)電路中電壓及電流的規(guī)律，利用歐姆定律得到串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。 二、過程和方法 1.通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。 2.通過利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 3.通過歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 歐姆定律及其應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解歐姆定律。 教學(xué)過程 一、引入新課 同學(xué)們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)，各組的探究結(jié)論，可以再講講嗎?電壓越大，電流越大;電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。 二、進(jìn)行新課 1.歐姆定律 綜合同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，我們得到了什么結(jié)論?電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比;電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，因此我們可以得出。 板書：導(dǎo)體中的`電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的。為了紀(jì)念他，把這個定律叫做歐姆定律。 用公式表示I=U/R式中：I——電流——安培(A) U——電壓——伏特(V) R——電阻——?dú)W姆(Ω) 歐姆定律公式中的單位有什么要求呢?電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。 有同學(xué)可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎?介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內(nèi)容。 知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學(xué)們有什么感想嗎? 不畏困難地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用同學(xué)們的努力去推動人類的進(jìn)步。 2.歐姆定律的應(yīng)用 接著我們看歐姆定律能解決什么問題。 根據(jù)題意，教師板書示范解電學(xué)題的一般規(guī)則： (1)根據(jù)題意畫出電路圖。 (2)在電路圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號。 (3)利用歐姆定律求解。 要求學(xué)生在筆記本上畫出圖，標(biāo)出量、寫出數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學(xué)生在筆記本上做此題。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 (1)能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位； (2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。 （2）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。 （3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。 3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會。 二、教學(xué)重點(diǎn) 歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式； 三、教學(xué)難點(diǎn) 歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。 四、教學(xué)器材 調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導(dǎo)線數(shù)根等。 五、教學(xué)過程 (一)設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。 你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。 學(xué)生的方法： ①改變電源的電壓 ②改變定值電阻的阻值 ③串聯(lián)一個滑動變阻器等。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的'變化 師：燈時亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。 師：電路中電流的大小由哪些因素決定? (二)大膽猜想，激活思維。 鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢? 學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娏髋c導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)： 過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? “創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機(jī)， (三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、課件出示思考題 (1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應(yīng)采用什么方法研究？ (2)選擇使用哪些器材？ (3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣? 2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。 學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。 師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。 4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。 5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。 (四)分組合作，深入探究 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別輔導(dǎo)。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能：學(xué)會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個物理量的單位。 2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。 3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。 2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對歐姆定律的理解。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 歐姆定律是把電學(xué)中三個重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來的一個重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，在探究活動開始時，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題。實(shí)驗(yàn)的探究過程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識，并通過設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的一個難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為： 在整個探究過程中，教師是一個引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過程的細(xì)節(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，同時要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極參與到探究過程中，另外要充分利用好交流和評估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。 四、教學(xué)資源 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動變阻器（10Ω1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。 教師演示器材：家用調(diào)光臺燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （取出家用調(diào)光臺燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化） 向同學(xué)們介紹了滑動變阻器在家用調(diào)光臺燈中的應(yīng)用，請同學(xué)們利用所學(xué)知識，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。 請幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。 二）提出問題 如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個電路要接入哪個儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請畫出電路圖。 把錯誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 請2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。 調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，請同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？ 在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。 三）新課教學(xué) PPT課件展示探究活動： 14．5探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 猜想與假設(shè)： 1．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。 2．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。 （如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。） 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來證明呢？ 我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請同學(xué)們先議一議下面幾個問題： 1．探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應(yīng)該用什么方法？ 2．探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。 3．探究電阻對電流的影響時，哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。 請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個問題，然后組長或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個小組做的最好。 師生互動部分： 小組匯報(bào)時可能會出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。 第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示： 教師：你們這個小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來研究電流與哪個物理量的關(guān)系的呢？ 第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。 教師：很好。除了他們這個小組設(shè)計(jì)的，有沒有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？ 第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來進(jìn)行探究，比如研究電壓對電流的影響時，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個滑動變阻器，如圖2所示。 教師：那對于圖2中的最后一個電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個辦法確定嗎？ 學(xué)生： 第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計(jì)的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是1．5V，但使用時間長了以后，干電池的電壓可能會發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。 教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？ 第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個滑動變阻器才更好，探究電壓對電流的影響時，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大小；在研究電阻對電流的影響時，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。 教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個問題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會．對他們組留下的這個待解決的問題，哪個小組能伸出“友誼之口”啊？ 第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也挺簡單的，比如在把5Ω電阻換成10Ω電阻時，導(dǎo)體兩端電壓肯定會變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來即可。 教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。 教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才幾個小組匯報(bào)的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。過一會我們邀請幾個小組代表把你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向全體同學(xué)展示。 幾個小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。 下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識，思考在實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？ 學(xué)生： 同學(xué)們說的非常好，實(shí)驗(yàn)時請同學(xué)們注意這些問題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對電流的影響，后面小組探究電阻對電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請幾個組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。 第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。 教師：那需要滿足什么條件時，電壓增大，電流也增大呢？ 第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。 教師：有沒有不同的'結(jié)論？ 第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時，電阻越大，電流越小。 教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)研究一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖14－14的坐標(biāo)中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照圖14－14畫出電流、電阻圖像嗎？ 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。 教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？ 學(xué)生：…… 教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個小組說的對嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？ 學(xué)生：…… 教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘裉焖l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個定律就叫歐姆定律。 歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。 歐姆定律的公式： 公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。 教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？ 學(xué)生：…… 教師：下面請同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識。 教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請幾位同學(xué)來談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識？ 學(xué)生：…… 教師：下面我們來看一道辨析題： 根據(jù)歐姆定律，下列說法正確的是（） A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比 B．從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大，說明導(dǎo)體兩端的電壓越大 C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比 D．從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個定值 教師：下面我們請兩位同學(xué)組成一個小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。 三）課堂小結(jié) 教師：下面還有幾分鐘的時間，請同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識。 教師：你們還有什么問題嗎？ 學(xué)生：…… 教師：我還有一個問題，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，哪些做法引入的誤差會比較大？怎樣才能盡量減小？請同學(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細(xì)考慮這個問題。 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。 小組間交流、討論得出在這個電路中串聯(lián)電流表。 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。 以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。 學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娮柙酱螅娏髟叫。驗(yàn)殡娮枳璧K電流。 以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。 開動腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。 學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖。 學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答： 1．在連接電路時，開關(guān)要斷開。 2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p> 3．剛開始連線時，滑動變阻器的滑片要處在電阻最大位置。 4．閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么） 5．讀數(shù)時視線要正視。 6．要多測幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，及時講評，比如讀數(shù)時視線沒有正視會造成什么結(jié)果等。 教材分析 歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實(shí)驗(yàn)方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ①使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。 ②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。 ③會觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 過程與方法 ①根據(jù)已有的知識猜測未知的知識。 ②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。 ③能對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。 情感、態(tài)度與價值觀 ①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。 ②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。 教學(xué)方法 啟發(fā)式綜合教學(xué)法，合作探究教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教具： 投影儀、投影片。 學(xué)具： 電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。 板書設(shè)計(jì) 已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。 猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、…… 實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。 教學(xué)過程 課題引入 師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個物理量？ 生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1） 師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個物理量的概念，并從中體會它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流將如何變化？ 生：（對于這個簡單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確） 師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5Ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時通過它的電流會變得怎樣？進(jìn)一步我問大家，電流變化了多少？ 生：（對于第一個問題學(xué)生能夠不假思索回答出來，但第二個問題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望） 師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個問題對于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來研究一下這三個物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。 探究課題 師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？ 生：（學(xué)生的各種猜想……） （教師板書2、這里的猜想不是一段語言表述，而是一個具體的公式，因此學(xué)生可能會沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵，即使有的學(xué)生說出一個公式也不一定能夠說出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。） 師：到底哪一種想法是對的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這個實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？ 生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個電路，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測出通過導(dǎo)體的電流，看三個值滿足哪一個關(guān)系式。 師：說出你所需的器材有哪些？ 生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。 （教師板書3） 生：改變電阻兩端的電壓，測出在不同的電壓下通過電阻的電流。 師：如果你得出了結(jié)論，我會懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個電阻比較特殊，這個結(jié)論只是一個巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個規(guī)律了。 生：可以換幾個電阻，測出不同電阻情況下的電壓和電流。 師：換電阻很簡單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個不同的電阻；如何改變電壓呢？ ［教師引導(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個什么元件？）進(jìn)行思考］ ①增減干電池的個數(shù)。 ②調(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。 ③與定值電阻串聯(lián)一個滑動變阻器。 師：由于滑動變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動變阻器的方法改變電壓。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動變阻器”）］ 師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個能同時測量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對象是定值電阻，因此電流表和電壓表測量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？） 生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改） 師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。 要點(diǎn)： ①電源、開關(guān)、滑動變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)； ②電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。 師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會看到全班的成績表。這里我們改變的是電壓和電阻，測量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？ 生：（有的學(xué)生會看看自己的課程表，有的學(xué)生會想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過程中一步步揭示答案） 師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5Ω和10Ω的兩個定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書5，下表中實(shí)踐部分） 師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問大家?guī)讉�問題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？ （投影儀投影：①連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合？②開關(guān)閉合前，滑動變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？） 生：（第一個問題比較簡單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個問題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個問題要讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案） 師：請同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)） 師：［將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書5），每個小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？ （投影：①觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時，電阻兩端的'電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的____________倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的____________倍。對于10Ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 ②觀察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時，電阻增大到原來的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉淼腳_________倍。對于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 ③將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。 生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論） 師：這個規(guī)律最早是由德國的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。 師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個問題，然后做出回答。 ①實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？ 我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。 ②為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？ 多種情況的錯誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識到；讀數(shù)時誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。 ③為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？ 這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時，每個人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解歐姆定律及其表達(dá)式. 2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題. 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力. 情感目標(biāo) 介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育. 教學(xué)重點(diǎn)： 歐姆定律的定義 教學(xué)難點(diǎn)： 歐姆定律的應(yīng)用 教學(xué)過程： 引入新課 1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流 跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電 流跟導(dǎo)體的電阻成反比． 2．有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p> 要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r通過電阻的電流與加在電阻兩 端的電壓成正比． 3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓u時，通過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？ 要求學(xué)生答出，通過20電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r，通過電阻的電流與 電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個關(guān)系能否用一句話來概括呢？ 啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律． （－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比． 1．此定律正是第一節(jié)兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律． 2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文． 3．歐姆定律中的'電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值． 如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？ （二）歐姆定律公式 教師強(qiáng)調(diào) （1）公式中的i、u、r必須針對同一段電路． （2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（） （三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題 【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流． 教師啟發(fā)指導(dǎo) （1）要求學(xué)生讀題． （2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號． （3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖． （4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖 （5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式． 鞏固練習(xí) 練習(xí)1有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45a時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？ 練習(xí)2用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？ 一、設(shè)計(jì)理念 通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個“人文、物理、社會”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚(yáng)學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過對科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗(yàn)自然界各種運(yùn)動和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動中親身體驗(yàn)，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度。 2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器的技能。 3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。 三、教學(xué)重點(diǎn) 建立歐姆定律，理解其含義。 四、教學(xué)難點(diǎn) 就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程。 五、課時安排 一課時。 六、教學(xué)過程 1、提出問題：通過一系列實(shí)際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。 2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，結(jié)合已有的電學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖，列出所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表） 全班交流，許x代表用實(shí)物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場提問（如：為什么要使用滑動變阻器等），共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 4、動手探究：動手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作。 5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。 七、布置作業(yè) 練習(xí)第一、第二題。 八、結(jié)束語 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動，能動地認(rèn)識和生成科學(xué)知識，賦予知識以個性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。 （一）教學(xué)目的 1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位； 2．能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題； 3．知道什么叫伏安法； 4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。 （二）教具 寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。 （三）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問引入新課 教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書） 教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。 板書：歐姆定律 2．新課教學(xué) 教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。 板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。 教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應(yīng)注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書，教師板書） 現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)．兩個問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．） 問題①一個定值電阻兩端的電壓是0。25伏時，流過它的電流是0。13安．如果流過它的電流變?yōu)?。91安，此時它兩端的電壓多大？ 問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安．若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的`電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應(yīng)是多大？ 教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個普遍適用的。定律．但在涉及只求兩個量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些． 3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學(xué)生閱讀，分組議論） 教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正） 4．小結(jié) 教師：這節(jié)課我們在實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律．剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學(xué)習(xí)中我們將會接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用．今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣． 5．布置作業(yè) （1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流． （2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時，導(dǎo)體中的電流是0。5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？ （3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0。91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？ 一、教學(xué)目的。 1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。 2、會利用歐姆定律計(jì)算簡單的電路問題。 3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進(jìn)行計(jì)算。 三、教具。 小黑板。 四、教學(xué)過程。 （一）復(fù)習(xí)提問。 1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。 2、將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達(dá)？ （1）學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。 （2）教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。 （二）講授新課。 （板書：二、歐姆定律） 歐姆定律的內(nèi)容和公式。 （1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。 對歐姆定律作幾點(diǎn)說明： ①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律。 ②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的。 需要在字母旁加腳標(biāo)時，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致，如 ③歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動。 向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個要點(diǎn)： 其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。 其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項(xiàng)研究工作，花費(fèi)了十年的心血。 其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。 ④歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計(jì)測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。 下面我們就利用歐姆定律來計(jì)算一些電路問題。 （板書：2、應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問題。） 介紹解題的一般步驟： ①讀題、審題。 ②根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。 ③在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。 ④選用物理公式進(jìn)行計(jì)算（書寫格式要完整，規(guī)范）。 例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，求通過這盞電燈的電流。 教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。 已知：R=807歐U=220伏，求：I=？ 答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。 例2：有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？ 由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。 已知：R=6.3歐I=0.45安，求：U=？ 答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2。8伏的電壓。 例3：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7。2伏，用安培計(jì)測出通過這段導(dǎo)體的電流為0。4安，求這段導(dǎo)體的電阻。 學(xué)生個人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。 在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的`原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。 （三）課堂小結(jié)。 明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問題。 （四）鞏固知識。 討論課本46頁“想想議議”中的問題。 （五）布置作業(yè)。 1、課本習(xí)題 2、補(bǔ)充計(jì)算題： （1）某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計(jì)算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？ （2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？ （3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？ 3、閱讀課本三、實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律解決簡單的電路問題。 過程與方法：通過對歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會“控制變量法”研究問題，并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會到物理與生活密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達(dá)式。 難度：實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓臒艄馐怯呻娏鞯淖兓鸬摹?/p> 教師引導(dǎo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。 環(huán)節(jié)二：新課講授 探究實(shí)驗(yàn)：電流跟電阻電壓的關(guān)系 提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。 ①電流與電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法） ②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池?cái)?shù)量或改變滑動變阻器阻值） ③如何保持電壓不變，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變） ④為了更好的找到規(guī)律，應(yīng)該如何測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（測量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)） 學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯栴}答案，確定實(shí)驗(yàn)方案。 教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個課題分別探究。 課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系； 課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。 教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗(yàn)步驟。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：連接電路時開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動變阻器阻值調(diào)至最大值等。 分析與論證：根據(jù)記錄的'數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。 多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。 教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達(dá)的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時的電阻時多少？ 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 1、小結(jié)：提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。 2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極 四、板書設(shè)計(jì) （略） 【歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-13 高中物理《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)05-09 歐姆定律教學(xué)反思11-23 《歐姆定律》教學(xué)反思04-16 歐姆定律教學(xué)反思11-14 《歐姆定律》教學(xué)反思04-16 歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 3
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