- 相關推薦
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計（精選14篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計，希望能夠幫助到大家。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 1
教學要求：
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學重點、難點：
引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準備：
錄像帶、小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、談話復習引入。
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。
（1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。
（2）寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
（1）這段寫了什么？
（2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）
（3）他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）
（4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段。
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
（1）這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？
（2）班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？
3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結本段。
（1）主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
（2）我們抓什么分析了人物的思想品質7（動作、語言）
四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的'？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學法：抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文。
1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 2
一、教材分析：
在反復讀文后，依據課文內容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。
七連六班五戰士，生死面前顯無畏。
艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰至最后一顆彈。
魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節課的教學目標定為以下兩點：
⑴指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。
⑵理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現本節課的教學目標，我確定了本節課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學法。
本節課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。”如此，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養成自主學習的能力與習慣。
三、教學過程。
我的課堂教學過程大致分為如下七個環節：
㈠三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。
㈡整體讀文，誘啟情感。
學習任何一篇課文，學生對文章的.整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環節，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環節，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內心情感的同時，也為下一環節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。
㈢學習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：通過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質疑：通過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。
㈣學習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在具體引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。
㈤二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環節。“采訪”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿了對戰友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。
㈥激“憤”發“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰斗過的戰士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環節出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
㈦回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 3
【設計理念】
學生思考，聯系實際，學生體驗探究。
【教學目標】
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【課前準備】
收集有關狼牙山五壯士的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課文，激發興趣
誰聽過狼牙山五壯士的.故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。
三、學生自學生字、詞
1、按生字表記準字音，記清字形。
2、通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3、按下面的提綱給課文分段：
（投影打出。）
⑴ 接受任務。
⑵ 誘敵上山，痛擊敵人。
⑶ 把敵人引上絕路。
⑷ 頂峰殲敵。
⑸ 英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。
2、字形：
說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3、詞義：
提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。
4、指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業
抄寫詞語。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 4
【教材內容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第22課（需2課時）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
【學情分析】
讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。
【教學目標】
1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。
3、有感情的朗讀課文。
【教學理念】
以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的'熏陶。
【教學重難點】
引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。
第一課時
〖教學過程〗
一、檢查自學情況
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文：
分小節指名閱讀課文。
（隨時注意正音二、質疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？
生答后。板書：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊？
（勇敢，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在我們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫的？
（按事情的發生、發展，結果寫的。）
師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？
（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
（生答。）
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）
生：最后一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 5
【教學目標】
1、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
4、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學過程】
一、檢查宇詞，復習導入
1、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。
2、師主持檢測：
⑴ 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫詞語：
斬釘截鐵、居高臨下。
3、學生自批、訂正，師反饋。
4、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練
1、（生自由讀4、6自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
2、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的.舉動是什么？
（石頭砸。）
3、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。
4、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？
交流：
⑴ 猛地舉起。
⑵ “同志們，用石頭砸！”：
（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
⑶ 句子對比：
① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）
⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導朗讀：
自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學第五段。
1、（師配樂范讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
2、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？
3、師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4、匯報交流：
⑴ “勝利的喜悅”：
從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
⑵ “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？
（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）
⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
5、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
6、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）
（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
1、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。
2、下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 6
一、教學目標：
1、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。
3、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。
4、熟讀成誦，能背誦課文第五段。
二、教具準備：
幻燈片、錄音機、小黑板
三、教學過程：
課前談話：
上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名說）
好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。
㈠、復習鞏固，簡筆畫導入
1、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。
2、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的`頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。
㈡、學習第四段，以情促讀，總結讀法
1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？（出示讀書方法：初讀想象畫面）
2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象？
3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）
5、指名讀感動處。
劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？（指名回答，并再讀）
教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）
同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀
6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？
②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現在明白了吧！
④、齊讀。經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
8、總結讀法：
學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？
（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）
㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）
教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）
5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）
7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）
9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）
11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）
13、指名背誦。
㈣、回應目標，總結全課
1、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
2、布置作業：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 7
【教學目標】
1、讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
2、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。
3、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
【教學重點】
讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想。
【教學難點】
學習有詳有略的寫作方法。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、揭示課題
1、談話引入：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的22課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
2、板書課題：
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
1、默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。
2、放錄音，聽課文，感知課文：
⑴ 這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。
⑵ 說說五壯士的英雄事跡。
⑶ 課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？
3、自學課文：
⑴ 投影表示自學要求，指名讀。
⑵ 讀課文，讀準生字的音。
⑶ 聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
⑷ 結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
⑸ 學生自學課文。
⑹ 分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
⑺ 交流學習情況。
⑻ 指名讀準生字的字音。
⑼ 理解重點詞的意思。
⑽ 畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
⑾ 分段，說段意：
（理清文章的敘述順序。）
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
4、指名讀課文：
⑴ 思考：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的`？
⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
深入理解課文內容：
1、復習提問：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
2、出示課題，明確學習目標：
課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？
3、自讀課文，討論交流。
4、全班交流學習情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。
⑴ 出示課文內容，指名讀。
⑵ 找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？
⑶ 同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
⑴ 討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
⑵ 出示課文內容，指名讀。
⑶ 說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受
課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
⑴ 默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。
⑵ 在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
⑶ 有感情地朗讀這一段。
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
⑴ 哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
⑵ 討論回答：
說說“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
5、有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 8
教材簡析
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，我八路軍某部七連六班的五位戰士，為掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護任務后，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發展的順序，通過抓住人物的語言、動作、神態去突出人物的形象，故事性強，對學生的心靈會產生極大的震撼。
設計理念
1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學習洋思教學模式為目標，努力營造一種以學生自學為主的氛圍，培養學生的獨立自學的能力，實現教是為了不教的終極目的。
2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學生能力的.培養與訓練。
教學目標
1、學習生字詞，能正確讀寫“崎嶇、滿腔怒火、斬釘截鐵……”詞語。
2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的精神。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
4、領悟課文寫人寫實的方法，提高表達能力。
教學重點
1、理解課文內容，并有感情的朗讀。
2、領悟課文的寫法，學寫讀后感。
3、理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語言、神態、動作的句子，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點
1、體會人物情感，有感情的朗讀課文。
2、領悟課文記人記事的方法，學寫讀后感。
教學時數
兩課時
課前準備
收集相關資料，讀一點抗日戰爭的故事。
第一課時
一、導入
1、交流課前收集的資料。
2、今天我們就來學習一篇關于抗日戰爭的故事，師生一起板書課題，再齊讀課題。
3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰士？
設計意圖：通過“戰士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發學生讀課文的的興趣。
二、帶著問題，初讀課文，了解課文大意
1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。
2、填空
（ ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。
3、學生自學，教師巡回指導。
4、檢查自學效果，指名填空。
5、先讀后找出概括課文內容的方法。
設計意圖：帶著明確的目的讀書，從整體上把握課文內容。注重檢查落實，強化語言文字的訓練，教給學生概括課文內容的方法。
三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞
1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。
a、認讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤、擰開、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸
b、說說下面生字在書寫中應注意什么：寇、嶇，生練寫。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 9
【教學目標】
1、知識目標：
了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：
理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、德育目標：
學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
【教學重點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學難點】
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
【教學媒體】
課件。
【教學過程】
一、創設情境，導入
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”。）
1、指名朗讀，想象“五壯士的`形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發感情：放影片。
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
７、概括學法：品讀體會感情。
８、表演讀。
９、小結學法：
初讀想象畫面──品讀體會感情（找—品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
1、據學法分組合作學習：
⑴ 分小組自讀第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什么？
2、生自由匯報。
3、“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究：
⑴ 找：
哪些語句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
⑵ 品：
反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是________，所以課文結尾說________。
７、比賽讀。
８、配樂讀。
９、積累：
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
1、課文是圍繞著哪個字來寫？體現了五壯士的什么精神？而作者重點描寫了第幾次掩護任務？更能突出什么？
2、學完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸
提供網址，豐富課外知識。
六、作業
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業？
【板書設計】
22、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 10
情景說明：
通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發學生為振興中華刻苦學習(zh09)。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學重點：
理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
教學準備：
1、多媒體課件
2、搜集關于抗日戰爭的材料
教學過程：
一、 導入：
很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那么，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，并說出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問題
3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請同學來讀一讀畫面的話
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什么？
A、班長：下命令狼狼地打
B、副班長：大吼
C、宋學義；掄
D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現出班長態度堅定，判斷果斷
3、 從中表現出什么精神？（自我犧牲，愛人民）
4、 指生讀本段，突出重點詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話最能打動你？為什么？
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的.決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）
小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
同學們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說些什么？
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
板書設計
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務
跳
崖
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 11
一、學習目標
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
二、學習準備
課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。
三、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫出使自己受感動的句子，然后反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當的評點，這些句子好在哪里。
第二學時
1、聽寫詞語。
2、交流畫出使自己受感動的句子。
（1）“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”（這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。）
（2）“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”（把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的'速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。
4、在搜集描寫英雄人物成語的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動作、神態，并用上積累的成語。
5、回答“思考·練習”4時，可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 12
【教學目標】
知識與能力：
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、學會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
3、培養學生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓練。
4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。
過程與方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。
情感態度與價值觀：
學習五壯士愛護群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻身的崇高精神。
【教學重點難點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話倒入課題
同學們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發生在我們河北省保定地區狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。
二、簡介時代背景
為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發生的，請同學們根據課前預習及搜集資料，談談你從中知道了什么？
三、初步感知課文內容，理解文章脈絡
1、學生自由讀文，讀準字音、生詞
2、在讀課文，體會課文內容
3、細讀課文，看看課文講了一件什么事？理清課文脈絡，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。
4、思考作者是按什么順序急需的？全班交流（注意引導學生從整體出發把握作者的敘述思路）
5、質疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案并劃出來
6、熟讀課文
7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。
8、交流感受教師點撥
9、學生質疑：你們發現哪兒些不明白的問題？
匯總疑難問題：
1、五壯士完成掩護任務，為什么王三面是懸崖的棋盤坨轉移？
2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現了他們什么精神?
3、五壯士最后為什么跳下懸崖？
10、深入理解課文
1、默讀課文邊讀邊思考質疑提出的問題
2、小組討論質疑問題
3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）
4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！
四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。
五、布置作業：
1、編讀邊思考質疑提出的問題
2、把這個真實的故事講給你的家人聽
第二課時
一、檢查作業：
誰來給大家把上節課學的故事講一講
二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖
提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?
誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學生)
三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰士成為“壯士”呢？聯系具體語句談談自己的看法。（不怕犧牲，英雄善戰，以智取勝，具有崇高的品質和大無畏的英雄氣概）
抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現和壯烈的舉動呢?表現了他們的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小組進行討論、從文中抓重點詞句分析理解?
2、了解學生對重點內容的理解程度,隨時點撥
四、全班交流學習情況
（一）、五位戰士是怎樣完成任務的?
1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句(指名說,教師給予肯定)
2、學生自由讀一讀
3、誰想象著模仿五壯士作戰時的動作、神態。讀一讀
4、從五壯士的神態、動作上你感到了什么? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)
5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態
出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰斗)神態
副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情
戰士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作
胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情
6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!
過渡：五壯士完成了掩護任務后,他們做出了怎樣的決定?
(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉移?為什么要這樣做?說明什么? (說明五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性主動性、表現了他們不怕犧牲的崇高精神)
1、指名讀第三段
班長是怎么說的?請學生從文中找出重點詞句、（指名說）
“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫、)
他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇于犧牲的品質)
假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)
2、戰士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?
2、你有什么感受?(五位戰士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、
(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?
1、默讀第四段并想象畫面
2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）
3、提問：哪兒個字更能表現出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）
哪兒句話更能體現五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。
4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應有的下場。
5、讓我們帶著壯士的'英勇氣概讀一讀這段。
五壯士為了掩護群眾和部隊轉移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)
(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?
1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什么？）
2、哪些語句更能表現五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩固得利者。眺望：遠望，對群眾和部隊安全綜合轉移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）并加以解釋。
3、指名反復讀，體會這些語句表達的情感。
4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。
5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。
6、學到這你有什么感受？
小結：出示小黑板
五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結尾說（）。
五、情感升華聯系實際
如果你是當時的一名戰士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。（請想象寫下來）
六、 總結全文：
本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現了他們英勇頑強，為祖國人民勇于獻身的英雄氣概。學習五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性和主動性，頑強作戰不怕犧牲的崇高精神。
本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現了五壯士崇高品質和英勇氣概，其他有聯系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。
七、作業
1、看一些英雄故事書。
2、學完這篇課文后你有什么收獲？想說點什么？（寫到小本本上）
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 13
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學過程：
一、導入新課，簡介背景
（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。
二、檢查字詞，理清脈絡
（一）字詞部分
1、課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？
（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落
請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，我們一起讀讀。
2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀
（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河
在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）
描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，我們也來試試。
（二）理清文章脈絡
1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來。
你們認為課文是按照事情發展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
三、合作學習，細讀感悟
1、自主學習，小組交流
通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。
（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學習得很認真，討論得也很熱烈。現在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？
①五壯士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞理解。
（班長：“沉著”：鎮定、不慌張――神態描寫；
葛振林：“滿腔怒火”――心情描寫；
宋學義：“扔手榴彈掄一個圈”――動作描寫；
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”――表情描寫；“瞄準射擊”――動作描寫。）
③從這些描寫你體會到了什么？
（戰士們英勇善戰，對敵人無比的恨。）
師相機指導：學了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態描寫具體，還應注意學習概括描寫與具體描寫相結合的方法。
④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。
（3）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。默讀思考：
①擺在戰士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們為什么要這樣做？
②班長在面對生死抉擇時，是什么態度，從哪個詞可以看出？
③“斬釘截鐵”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。
④戰士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？
（“熱血沸騰”――內心狀態；“緊跟”――動作。）
這里，戰士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。
（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去
這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？帶著體會讀。
（用比喻的'方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現了壯士們殺敵的決心和血戰到底的英雄氣概。）
（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳
①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？
②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？
③這僅僅是五壯士的心聲嗎？
（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）
讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。
四、回顧升華：
課文幾次寫了戰士們勝利地完成了任務？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？（寫了兩次，
第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）
（一）品讀“引上絕路”部分
A、品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。
一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。
B、品讀“緊跟”
請你們接著交流
你們認為一個“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。
你們小組有不同意見。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰士們DD（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士――（生接讀）為了不讓敵人發現群眾和部隊主力
小結：壯士們這一走，把生的希望留給了――，把死的危險留給了自己
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）這就是我們――（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。
（二）品讀“頂峰殲敵”部分
A、品“舉”
課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯系上文中馬寶玉受傷的細節，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話。
這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。
你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。
B、品“砸”
請你接著交流。
你從“砸”字中體會到戰士們的力量大，其他小組有沒有補充？
你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。
你覺得這個比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣
像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）這就是我們――（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》
（三）品讀“跳下懸崖”部分
此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。
哪個小組來交流對這一部分的收獲。
A、品“屹立”
你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。
是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）（師引讀課文）
B、品“望”
讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。
說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是―（視死如歸）
來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。
C、品讀“跳”
同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？
小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）
D、理解最后一句
引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的――（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》
此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）
五、拓展升華，激發情感
1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
2、五壯士的英雄壯舉創造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？
讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）
六、課堂總結，推薦閱讀
同學們，這節課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質有了進一步了解，下節課，我們再繼續學習。在八年的戰史上，還有無數可歌可泣的英雄人物值得我們學習，課后，同學們可以通過讀書和上網，繼續去感受他們的英雄形象。出示課件：
1、拓展閱讀：
《北國雄師――趙尚志》
《中國陸軍戰神――張自忠》
《中華空軍勇士――閻海文》
《甘將熱血沃中華――趙一曼
五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
2、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）
3、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著__________________，帶著__________________壯烈跳崖。
4、學完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫下來吧，想到什么就寫什么。五壯士說的最讓你難忘的一句話：______________________。
最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：______________________。
5、一想課文的敘述順序，并填空
接受任務――（）――（）――（）――跳下懸崖
六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計 14
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。
2、引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。
教學重難點：
體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學方法：
情境創設法、朗讀感悟法
教學準備：
1、課件。
2、學生搜集相關資料。
教學過程：
一、復習導入。
1、板書課題，一讀課題。
2、理解“壯士”，二讀課題。
（“壯士”是什么意思？就是豪壯而勇敢的人。）板書：勇敢、豪壯――強調“心到”。
二、回顧課文，誘啟情感。
1、師：上節課我們已讀明白了，課文按事情的發展順序主要寫了五個部分，分別是那五部分？（板書：接受任務――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）
2、師：結合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）
三、學習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。
師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？
1、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）
2、師生評價讀得怎樣？
3、品味重點句。
預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
（1）個別讀。
（2）師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）
思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？
預設（二）句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”。
（1）指名讀，談體會。
（2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現悲壯。（說、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壯士跳崖視頻，激發情感。師：聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的'形象仿佛就在眼前，請看電影：
（1）談體會，師：同學們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？（感動、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。
（2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！
4、總結學法：
（1）同學們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學習的？
（2）交流，課件出示學法。
師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現在殲滅敵人的戰斗之中。
四、自讀課文，感悟戰斗的悲壯。
自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：
1、學生讀要求。
2、按自讀要求學習。師：請同學們自由讀課文，把戰斗過程中最能體現戰士的勇敢壯烈的句子畫出來。開始吧。
3、學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。
a、“副班長葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火
b、“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去”
c、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”
五、回歸課題，銘記“壯士”。
1、提供成語。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫英雄人物的成語。
成語：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓
舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地
2、銘記“英雄”。
師：回顧課文精彩的內容，這里的任何一個詞都可以表現出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實，課題中的一個“壯”字就包含了這一切。此時此刻，讓我們再一次深情地喊出這個響亮的課題吧！（生齊讀課題）
六、拓展：
同學們，在抗日戰爭中，涌現了無數抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！好嗎？
板書設計:
22狼牙山五壯士
接受任務掩護
誘敵上山
引上絕路戰斗英勇豪壯
頂峰殲敵
跳下懸崖犧牲
《狼牙山五壯士》教學反思
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
在本課的教學中，我采用了學法引導，自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法。為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。基本達到本課的教學目標。上課結束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學，覺得這幾個方面是需要改進的：
一是運用媒體，創設情境時，教師的情緒未能帶動同學入情入境。在課文重點處，運用視頻，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容。我在講“英勇跳崖”時，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場面，此時未能充分激發學生進入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。
二是在以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟這一環節時，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產生對話。我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習感悟戰斗的悲壯時，雖然交給了學生學習的方法，體現了從扶到放的教學特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒有放手讓學生自主體會。每個學生還未能充分發表自己的意見，以后要努力為自己的課堂營造一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
三是教師的教學語言還要精煉、簡潔，評價要多元化。要達到這一步，除了在平時的課堂教學中自己克服，我還要多學習別人的課堂
教學經驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。
【六年級上部編狼牙山的五壯士教學設計】相關文章：
狼牙山五壯士教學設計05-22
《狼牙山五壯士》教學設計04-09
《狼牙山五壯士》教學設計(8篇)09-06
《狼牙山五壯士》教學設計（精選20篇）03-05
《狼牙山五壯士》教學設計（精選14篇）09-14
《狼牙山五壯士》教學設計（精選20篇）12-13
狼牙山五壯士教學設計（通用10篇）09-12
《狼牙山五壯士》教學反思08-06