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九年級生物上冊教學設計（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的九年級生物上冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級生物上冊教學設計 1
教學目標
知識目標：懂得草履蟲的形態(tài)結構特點和生理特點；
懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關系。
能力目標：通過組織學生視察草履蟲的形態(tài)和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。
情感目標：通過學習原生動物門的特點，向學生滲透進化論的思想；
通過懂得原生動物與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1、草履蟲的形態(tài)結構及生理特點是本節(jié)教學的重點，因為：
（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結構及生理特點，使學生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎。
（2）通過重點內容的講解，還能夠使學生懂得到：細胞不僅是構成植物體的基礎單位，也是構成動物體的基礎單位。然而動物細胞是有別于植物細胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細胞結構的懂得，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。
（3）草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳。總結草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學生對動物與植物本質特點的懂得。
2、草履蟲對營養(yǎng)物質的吸收和代謝終產物的排出是本節(jié)教學內容的難點，因為：
（1）動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。
食物泡隨著細胞質的流動，在體內沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內的酶，把食物泡內的食物逐漸消化，經消化的食物能夠被細胞質吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內，順著細胞質的移動，由身體后端的胞肛排出體外。
由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結構的基礎上，講解草履蟲營養(yǎng)物質的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內容對剛不久接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領域內，深入淺出地講明其中的概念、特點。
（2）草履蟲代謝廢物的排出也是學生難懂得的內容。對草履蟲體內的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認識，一些學生容易懂得成平面的結構。教師能夠借助于模型或看錄像片進行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當收集管收集了細胞內的代謝廢物（過剩的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進一步講明：排泄是將細胞內的參與代謝過程產生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內參與代謝的過程。
3、在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結構，也是教學過程中的難點，因為：
“視察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。
①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養(yǎng)，預備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。
②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。
③注意鞏固顯微鏡的使用。
課時安排：
本章參考課時二課時。
教學預備：
草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養(yǎng)液。
教學過程設計
第一課時
1、引言的設計：
為了培養(yǎng)學生獨立考慮的能力，把講課與實驗結合起來，通過實驗、提出問題、引導考慮，讓學生自個兒得出結論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課能夠這樣開始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質的河水給學生看。接著，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下視察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，接著與學生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向學生介紹：我們這個地點看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，散布特別廣，有自由生活的.種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內有些特化的結構，用來保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結構。
2、關于草履蟲的形態(tài)的教學，能夠這樣安排：
首先，讓學生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點一定是草履蟲，它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結構特點只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師能夠提示學生：為了幸免草履蟲在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上？教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。在學生視察裝片的同時，能夠播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以關心學生精確制片和得出正確的結論。還能夠請學生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。
第三，教師能夠對草履蟲名字的由來，做補充解釋；也能夠用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學生畫出的形態(tài)進行修改，以備講結構時用。
3、關于草履蟲的結構的教學，能夠緊接形態(tài)進行講解。教師能夠問學生：草履蟲的身體是單細胞依舊多細胞？它的細胞結構與植物細胞結構有啥雷同點和不同點？怎么樣證明這些雷同點和不同點？教師能夠結合掛圖或自畫板圖帶領學生把草履蟲的結構弄清楚。還能夠給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側有口溝，其旋轉運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內的食物泡、伸縮泡、細胞核等結構。
講結構時，應有意識地提示學生：
①草履蟲的原始特點。
②與植物細胞在結構上的差別。
4、關于草履蟲的生理特點的教學，能夠與植物對照地進行講解。
教師能夠問學生：綠色植物是怎么樣獵取營養(yǎng)的？草履蟲又是怎么樣獵取營養(yǎng)的呢？由此來啟發(fā)學生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。
關于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖解釋，并請學生用高倍鏡視察一個草履蟲體內食物泡的移動情況。在視察的過程中，教師能夠提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的，哪兒的最小？為啥？有條件的學校還能夠放錄像解釋，特別是排遣的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方法是細胞內消化。
關于草履蟲的呼吸，教師能夠借助板圖解釋：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過全部身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質中。進入細胞質中的氧氣有啥作用呢？教師能夠啟發(fā)學生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產生的二氧化碳和其他含氮廢物，能夠從體表（表膜）排出，也可和大批過剩的水一起借伸縮泡排出。
關于草履蟲的排泄，教師能夠先組織學生視察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動情況，接著提問：
①收集管與伸縮泡的關系如何，運動特點怎么樣？
②前后二個伸縮泡的伸縮特點是啥？這樣伸縮的利益是啥？
③伸縮泡中的廢物通過啥道路排出體外？
④啥叫排泄？它與排遣的區(qū)別是啥？
講完上述內容，教師可在黑板上小結草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：
通過上述小結，能夠使學生把草履蟲的幾個生理過程聯系起來，便于懂得和掌握。最后來，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反響？怎么樣反響？這是下節(jié)課討論的問題。
第二課時
1、引言的設計：
第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)結構圖，請學生回想第一課時所視察和學習到的內容及知識。請學生答復：
①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別？
②內部各部分結構名稱？
③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？
④草履蟲在結構和生理上，與植物細胞的不同點？在學生答復問題的基礎上，教師能夠這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、結構、生理上與植物有所不同外，還表現如今它對外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲對外界刺激的反響呢？這時，教師能夠先讓學生自個兒設計一個實驗，接著教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。
2、在學生進行實驗的過程中，教師能夠提些問題，讓學生邊視察邊考慮。例如：啥叫應激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的？植物對外界刺激有沒有反響？動、植物對外界刺激反響有啥不同？最后來，教師要重申：
①生物體對外界的刺激都有反響，這種反響叫應激性。
②動物的應激性能夠使它趨向有利刺激，回避有害刺激。
③動物對外界刺激的反響要比植物敏銳得多（能夠舉例）。
④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結構感應的。
3、組織學生討論：動物細胞和植物細胞的雷同點和不同點。
九年級生物上冊教學設計 2
一、引言
本教學設計旨在幫助九年級學生全面了解生物科學知識，并培養(yǎng)其對生物科學的興趣和思考能力。通過系統(tǒng)的學習，學生將能夠掌握生物學的基本概念和原理，提高科學素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。
二、教學目標
1、知識與技能：
理解和掌握基本的生命科學概念和原理；
掌握細胞的基本結構和功能，以及細胞分裂的過程和意義；
了解遺傳的基本概念和遺傳規(guī)律，掌握基因和基因型的概念；
理解生態(tài)平衡與保護的重要性，探究生物進化的證據和機制。
2、過程與方法：
培養(yǎng)對生物科學的興趣和思考能力；
研究并運用科學方法進行生物實驗和觀察；
培養(yǎng)科學表達和團隊合作的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的科學精神，尊重生命、愛護環(huán)境；
引導學生關注生物科學在社會發(fā)展中的應用和價值。
三、教學內容與安排
1、細胞的基本單位（約3周）
研究細胞的基本概念和結構；
理解細胞的生命活動和功能；
探索細胞與遺傳的關系。
2、遺傳與變異（約3周）
研究遺傳的基本原理和遺傳變異的機制；
掌握基因和基因型的概念；
理解遺傳工程的原理和應用。
3、生命的進化（約2周）
了解進化的基本概念和理論；
探究生物進化的證據和機制；
討論人類的進化和生態(tài)問題。
4、生態(tài)平衡與保護（約2周）
研究生態(tài)學的基本概念和原理；
理解生態(tài)系統(tǒng)中的`能量流動和物質循環(huán)；
探討環(huán)境保護的重要性和方法。
四、教學方法與手段
1、授課：通過講解、演示和板書等方式，向學生介紹基本的生物概念和原理。
2、實驗教學：進行一些簡單實驗，引導學生運用科學方法進行觀察和實驗。
3、討論：組織學生進行小組討論、課堂討論，培養(yǎng)學生的思考能力和團隊合作能力。
4、互動研究：使用多媒體、互聯網資源等進行互動研究，激發(fā)學生的興趣與好奇心。
五、考核與評價
1、課堂作業(yè)：每個單元結束后布置相應的課堂作業(yè)，檢查學生對知識的理解和掌握情況。
2、實驗報告：要求學生按要求完成實驗，并撰寫實驗報告，評價學生對實驗的設計和實施能力。
3、小組討論：評價學生在小組討論中的參與度和表達能力。
4、單元測試：每個單元結束后進行一次單元測試，檢查學生對知識的全面掌握情況。
六、教學資源準備
生物教科書和參考資料；
多媒體課件和實驗動畫；
生物實驗材料和器具；
互聯網資源和科學期刊。
九年級生物上冊教學設計 3
一、教學目標
1、知識與技能：
使學生掌握生物學的基本概念、原理和實驗技能。
培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析和解決問題的能力。
使學生能夠運用生物學知識解釋生活中的現象。
2、過程與方法：
培養(yǎng)學生科學探究的能力，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析解釋和得出結論的能力。
引導學生掌握合作學習、自主學習和探究學習的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
培養(yǎng)學生科學嚴謹、實事求是的態(tài)度，以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
二、教學內容
1、細胞的基本結構和功能
細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能
細胞分裂的基本概念和過程
細胞分裂的類型和特點（有絲分裂、減數分裂）
2、遺傳的基本概念和遺傳規(guī)律
基因、染色體、子代與父代的關系
遺傳規(guī)律的基本原理（隨機分離和重組、顯性和隱性遺傳）
3、生物多樣性與生物進化
生物多樣性的概念、價值及保護
生物進化的證據、學說及意義
4、生物與環(huán)境的關系
生物與環(huán)境的關系（適應、依賴、影響）
生態(tài)系統(tǒng)的組成、結構和功能
生物在維持生態(tài)平衡中的作用
三、教學步驟
1、導入新課：通過展示相關圖片、視頻或實例，激發(fā)學生的學習興趣，引出新課內容。
2、講授新課：結合教材內容，利用PPT、模型、實物等輔助工具，系統(tǒng)講授新課內容。注重與學生的互動，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點。
3、實踐活動：組織學生進行實驗、觀察、調查等實踐活動，鞏固和深化學生對新課內容的理解和掌握。
4、小組討論：引導學生針對某一問題進行小組討論，培養(yǎng)學生合作學習和探究學習的能力。
5、總結歸納：對本節(jié)課的`學習內容進行總結歸納，強調重點難點，幫助學生鞏固所學知識。
7、布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置適量的作業(yè)，以鞏固所學知識并拓展學生的知識面。
四、教學評價
1、課堂提問：通過提問的方式檢查學生對新課內容的理解和掌握情況。
2、課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、互動情況和表現能力。
3、實踐活動：對學生的實驗、觀察、調查等實踐活動進行評價，檢查學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。
4、作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行批改和評分，了解學生對所學知識的掌握情況和拓展能力。
五、教學建議
1、注重理論與實踐相結合，通過實驗、觀察等實踐活動加深學生對知識的理解和掌握。
2、充分利用多媒體等輔助工具，豐富教學手段和內容，提高教學效果。
3、引導學生自主學習和探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)。
4、關注學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。
九年級生物上冊教學設計 4
一、教學目標
1、知識目標：
讓學生了解生物多樣性的概念及其重要性。
掌握生物多樣性喪失的主要原因。
了解生物多樣性保護的措施和方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生分析生物多樣性喪失原因的能力。
提高學生提出生物多樣性保護策略的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生對生物多樣性的興趣和保護意識。
培養(yǎng)學生關注環(huán)境、保護自然的責任感和使命感。
二、教學內容
1、生物多樣性的概念及其重要性。
2、生物多樣性喪失的主要原因（如人類活動、環(huán)境污染、氣候變化等）。
3、生物多樣性保護的措施和方法（如建立自然保護區(qū)、保護瀕危物種、推廣可持續(xù)利用等）。
三、教學方法
1、采用講授法，介紹生物多樣性的概念、重要性及喪失原因。
2、運用案例分析法，分析具體案例，讓學生深入理解生物多樣性保護的'重要性。
3、開展小組討論，讓學生分組討論并提出生物多樣性保護策略。
4、結合多媒體教學資源，如圖片、視頻等，增強教學效果。
四、教學過程
1、導入新課：通過展示生物多樣性豐富的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。
2、講授新課：介紹生物多樣性的概念、重要性及喪失原因。
3、案例分析：分析具體案例，讓學生深入理解生物多樣性保護的重要性。
4、小組討論：學生分組討論并提出生物多樣性保護策略。
5、總結歸納：總結學生的討論成果，強調生物多樣性保護的重要性。
五、作業(yè)布置
1、讓學生收集關于生物多樣性保護的資料，并撰寫一篇短文。
2、鼓勵學生參與當地的環(huán)保活動，如植樹、清理垃圾等。
九年級生物上冊教學設計 5
一、教學目標
1、知識目標：
讓學生了解遺傳與變異的基本概念。
掌握遺傳物質DNA的結構和功能。
了解遺傳信息的傳遞方式和規(guī)律。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生分析遺傳現象的能力。
提高學生運用遺傳規(guī)律解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生對遺傳學的興趣和探索欲望。
培養(yǎng)學生尊重科學、追求真理的科學精神。
二、教學內容
1、遺傳與變異的基本概念。
2、遺傳物質DNA的結構和功能。
3、遺傳信息的傳遞方式和規(guī)律（如孟德爾遺傳定律）。
三、教學方法
1、采用講授法，介紹遺傳與變異的基本概念、DNA的結構和功能。
2、運用圖示法，展示DNA的結構和遺傳信息的.傳遞過程。
3、開展實驗探究，讓學生親自動手進行遺傳實驗，驗證遺傳規(guī)律。
4、結合多媒體教學資源，如動畫、視頻等，增強教學效果。
四、教學過程
1、導入新課：通過展示與遺傳相關的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。
2、講授新課：介紹遺傳與變異的基本概念、DNA的結構和功能。
3、實驗探究：學生分組進行實驗探究，驗證遺傳規(guī)律。
4、總結歸納：總結實驗結果，強調遺傳規(guī)律的重要性和應用。
五、作業(yè)布置
1、讓學生復習遺傳與變異的相關內容，并完成相關練習題。
2、鼓勵學生進行課外拓展閱讀，了解遺傳學的前沿進展。
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