《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計

時間：2023-01-19 10:56:43 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計

　　《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、教學(xué)目標

　　【情感、態(tài)度、價值觀】

　　學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，感受歌曲歡快、愉悅的情緒，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度學(xué)會贊賞他人。

　　【過程與方法】

　　完整而充分地聆聽歌曲，參與演唱、編創(chuàng)等實踐活動，在與他人合作交流的過程中，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。

　　【知識與技能】

　　能夠識讀樂譜，掌握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號的演唱技巧以及二聲部的和諧。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　能夠完整用熱烈歡快的聲音演唱歌曲。

　　【難點】

　　重音的演唱技巧以及二聲部的和諧。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)故事導(dǎo)入

　　教師播放《幸福拍手歌》伴奏音樂，學(xué)生律動走進教室。

　　課堂伊始教師講解《掌聲》的故事并提問學(xué)生聽完這個故事有什么樣的感受?

　　教師講述：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　在故事講解結(jié)束之后提問學(xué)生：聽完這個故事給你們什么樣的感受?

　　由學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真。掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!生活中，我們?nèi)巳硕夹枰坡暎裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一首有關(guān)掌聲的歌曲《拍手拍手》。

　　由此導(dǎo)入新課。

　　(二)初步感知

　　1.播放伴奏，老師范唱歌曲。

　　并提出問題：這首歌曲中情緒是怎樣的，描繪了怎樣的一幕畫面?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：這首歌曲旋律熱情活潑，表演時、演唱時加歌詞并配合拍手動作，情緒歡快，氣氛熱烈。描繪了人們在高興時、在得到榮譽時、在看完精彩表演時人們歡欣雀躍為他人褒義熱烈的掌聲。

　　2.教師再次完整播放歌曲，學(xué)生在聆聽歌曲的同時畫出歌曲的旋律線條感受活潑歡快、熱情洋溢的律動變化。

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　1.發(fā)聲練習(xí)

　　2.教師帶領(lǐng)學(xué)生識讀樂譜，學(xué)生進行小聲哼唱。

　　在唱的過程中提出問題：歌曲是幾拍子的演唱時速度是怎樣的?

　　學(xué)生哼唱之后，自由回答問題。

　　教師總結(jié)：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。

　　3.學(xué)生集體識讀樂譜演唱歌曲的第一聲部。

　　在演唱過程中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決難點重音的演唱。

　　4.講解重音的演唱，當(dāng)重音記號記在哪個音符的符頭上或符頭下時，這個音就要奏的很有力。采用有強弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強弱感覺帶到歌曲中進行演唱以此解決歌曲重難點的問題。

　　采用學(xué)生推舉小組代表的方式邀請學(xué)生的'上臺進行展示重音的演唱，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　5.帶領(lǐng)學(xué)生完整的演唱第一聲部，教學(xué)進行實時指導(dǎo)。演唱完了之后并提問：我們的演唱形式和音頻當(dāng)中的演唱形式有什么區(qū)別?分別有怎樣的感受?由此引出低音聲部的學(xué)習(xí)。

　　6.學(xué)生識讀第二聲部的旋律，在演唱時提醒學(xué)生注意音準。

　　7.二聲部配合進行演唱

　　教師將學(xué)生將分四人一小組請學(xué)生以小組為單位自主的進行二聲部配合練習(xí)，教師進行實時的巡視指導(dǎo)。

　　8.老師將學(xué)生分為兩個聲部，全體學(xué)生跟著琴完整的演唱歌曲，提醒學(xué)生注意聲部的和諧，并且根據(jù)譜例在間奏處添加拍手的動作。

　　(四)拓展延伸

　　1.以四人為一小組為《拍手拍手》編創(chuàng)情景劇，以小組為單位進行展示，并為優(yōu)秀的小組頒獎。

　　2.欣賞公益廣告《文明的掌聲》的視頻片段，體會掌聲對于生活的重要性，學(xué)會為他人鼓掌為自己鼓掌。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　掌聲是無處不在的，它像一盞燈，照亮了我們前進的路。每當(dāng)我們?nèi)〉贸煽兒蜆s譽時;每當(dāng)我們面對困難和考驗時，都需要掌聲。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵，給人以再創(chuàng)造的活力，給人褒獎;能給人信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。希望你們下去可以把《拍手拍手》唱給更多的人聽，將掌聲傳遞下去!

　　《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，讓學(xué)生初步掌握二聲部歌曲的演唱方法，懂得用拍手來傳達感情，培養(yǎng)知禮儀、講文明的良好習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)重音記號“＞”，并能在音樂中正確表現(xiàn)，增強音樂感染力。

　　教材分析：

　　歌曲《拍手拍手》吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進行，在句末的八度上行跳進，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　歌曲副歌部分的合唱

　　教具準備：

　　多媒體設(shè)備、鋼琴、打擊樂器、口風(fēng)琴等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師生用音樂問好

　　2、話題導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們知道xx年8月8日是什么日子嗎？

　　生：是倫敦奧運會開幕的日子。

　　師：屆時，來自世界各地的人們在倫敦相聚請大家觀看一則公益廣告。

　　（播放公益廣告片《文明的掌聲》）

　　師：看了這個廣告短片，你有什么感受？

　　生：

　　（1）不同的掌聲有不同的作用；

　　(2)我們要用掌聲來歡迎客人；

　　(3)我們要用掌聲為運動員吶喊助威；

　　(4)我們要用掌聲來鼓勵別人；

　　(5）我們要讓世界記住我們的掌聲。

　　師：大家說的太好了！我們要世界記住我們什么樣的掌聲呢？

　　生：歡迎的掌聲，文明的掌聲，鼓勵的掌聲

　　師：什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：當(dāng)別人獲獎時，我們要用掌聲表示祝賀：運動員在奮力拼搏時，我們以掌聲為他們加油；觀看精彩的節(jié)目和演講，我們要報以熱烈的掌聲表示感謝和敬意。

　　師：剛才這幾位同學(xué)回答得非常好。現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對剛才幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵。

　　大家一起來擊掌：師領(lǐng)拍XXX︱XXX︱,學(xué)生一起拍擊節(jié)奏

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生最熟悉的奧運會話題入手，通過觀看公益廣告片，讓學(xué)生對文明的掌聲有著直觀的了解。進而及時讓學(xué)生對他人的精彩回答表示鼓勵，使講文明從小事做起的思想教育得到潤物無聲地滲透。同時也為學(xué)生理解歌詞內(nèi)容做好鋪墊。】

　　二、學(xué)唱歌曲《拍手拍手》

　　1、聽歌曲錄音，分析歌曲特點

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》，首先請大家聽歌曲范唱。

　　（播放該歌曲范唱帶）

　　師：這首歌曲有什么特點？

　　生：每唱完一個樂句，都有拍手的'間奏。

　　師：從歌曲的演唱形式來分析，歌曲分作幾部分？

　　生：兩部分。第一部分是前四個樂句，齊唱形式；第二部分是副歌部分，合唱形式。

　　師：他回答得對不對？（對）讓我們再次用掌聲來鼓勵一下。不過，老師有個小小的要求，這次鼓掌的節(jié)奏要和前面那次鼓掌的節(jié)奏不一樣哦。誰能拍出一個特別的節(jié)奏來鼓勵他？

　　師：我們就用這幾種不用的擊掌方法分別來鼓勵一下剛才表現(xiàn)好的同學(xué)。

　　【設(shè)計意圖：通過設(shè)計不同的拍手方法鼓勵積極回答問題的同學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，又能為下面設(shè)計不同的間奏做鋪墊。】

　　師：同學(xué)們真聰明！不僅能適時適度地鼓掌，而且能拍出這么多的節(jié)奏型。下面，我們一起來學(xué)唱歌曲。

　　2、聽唱方式學(xué)唱齊唱部分旋律

　　師：我們先來學(xué)唱齊唱部分的旋律，請大家跟著琴聲小聲聽唱前四個樂句的歌譜。

　　（聽唱一遍）

　　師：這四個樂句有什么特點呢？

　　生：第一、第三樂句的旋律基本相同，第一、二句與第三、四句的節(jié)奏一樣，都有附點音符。

　　師：同學(xué)們再跟琴聲聽唱這四句歌譜，注意唱好每一句開頭的附點八分音符。

　　3、分聲部學(xué)唱副歌部分旋律

　　師：接下來我們學(xué)習(xí)歌曲的副歌部分。對于學(xué)唱二聲部歌曲，老師建議大家先分別學(xué)唱兩個聲部的旋律，然后再合起來唱。

　　（1）聽唱第一聲部旋律，分句教唱0223︱42︱646︱55︱50︱

　　（2）把第一聲部旋律完整地唱一遍。

　　師：第二聲部的節(jié)奏和跟第一聲部完全相同，請同學(xué)們拿出口風(fēng)琴來視奏一下第二聲部的旋律。

　　（1）視奏旋律一遍，糾正有休止符的的兩個樂句。

　　（2）把學(xué)生分成兩部分，一部分吹奏，一部分齊唱，共同唱奏第二聲部旋律。

　　【設(shè)計意圖：初次學(xué)唱二聲部歌曲，唱準第二聲部旋律是難點。利用樂器的固定音高來幫助學(xué)生加深第二聲部旋律的印象，可以避免學(xué)生跟著高聲部旋律走，忽略自己聲部的音高。】

　　4、把學(xué)生分成兩部分，合唱副歌部分旋律

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成兩大組，左邊的同學(xué)唱第一聲部的旋律，右邊的同學(xué)唱第二聲部旋律。合唱過程中注意，既要唱好自己聲部的旋律，又要傾聽另一聲部的旋律，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。

　　（師彈奏第二聲部的旋律，增強這一聲部的力量）

　　5、學(xué)習(xí)音樂知識：重音記號

　　師：在副歌部分的旋律中，大家一定看到一個特別的記號，這是什么記號呢？

　　生：重音記號

　　師：它有什么作用呢？請大家比較一下，老師兩次唱的有什么不一樣？

　　（1）唱第二聲部旋律，沒有重音記號

　　（2）再唱第二聲部旋律，加上重音記號

　　生：第二次唱的音要重一些，強一點。

　　師：你的耳朵真靈！重音記號標記在音符的上面，表示這個音要唱得強一些，重一些。現(xiàn)在，我們就加上重音記號把副歌部分的旋律再合唱一遍。

　　6、輕聲跟音樂唱歌詞

　　師：現(xiàn)在請大家小聲來學(xué)唱歌詞，比比看誰唱得準確

　　（1）播放歌曲伴奏，讓學(xué)生跟唱三段歌詞

　　（2）糾正有附點音符的幾句歌詞

　　7、有感情地唱歌曲

　　師：學(xué)完了這首歌曲，你認為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？

　　生：快樂地、高興地，

　　師：那用什么樣的速度和聲音才能表達出這樣的情感呢？

　　生：用稍快的速度、熱情的聲音來演唱歌曲。

　　師：好，讓我們充滿熱情地，用稍快的速度有感情地演唱這首歌曲，要注意二聲部合唱的和諧統(tǒng)一。

　　8、為間奏設(shè)計不同的拍手節(jié)奏

　　師：剛才在間奏部分，大家是按照XX的節(jié)奏拍手的。你還能為間奏設(shè)計不同的拍手節(jié)奏嗎？

　　（師板書以上節(jié)奏型）

　　師：我們在三段歌詞的間奏處用這三種不用的拍手方法，看你最喜歡哪一種拍擊方法。

　　生：完整地演唱歌曲，并在間奏處用上不用的節(jié)奏。

　　9、為歌曲加上打擊樂器來伴奏

　　師：今天老師還帶來了大家最常用的幾種打擊樂器，有碰鐘、沙球、鈴鼓和響板，你可以選擇你認為適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏（學(xué)生按要求唱奏歌曲一遍）

　　【設(shè)計意圖：為間奏處設(shè)計不同的節(jié)奏型，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力；用打擊樂器為歌曲伴奏，既能有效地鞏固歌曲，又提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，為今后合唱學(xué)習(xí)奠定較好的合作基礎(chǔ)。】

　　三、總結(jié)

　　師：愉快的音樂學(xué)習(xí)之旅就要結(jié)束了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：

　　1、我學(xué)會了歌曲，學(xué)習(xí)了幾種不同的拍手方法；

　　2、我知道了拍手的作用；

　　《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、通過歌曲學(xué)唱，掌握重音記號，使其在音樂表現(xiàn)中強化感染力。

　　3、在音樂的熏陶下歌唱團結(jié)、友誼，發(fā)揚文明新風(fēng)。

　　教學(xué)重難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望。

　　2、掌握重音記號。

　　3、能用歌聲表達情感。

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：（師生用音樂問好）

　　師：同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日是什么日子嗎？

　　生：是北京奧運會開幕的日子

　　師：那時候來自世界各國的人們會在我國首都相聚，作為東道主的我們該怎么做呢？請大家觀看一則公益廣告。看了之后你有什么感受，請舉手告訴老師。

　　生：1）、不同的掌聲有不同的作用。2）、我們要讓世界記住我們的掌聲。

　　師：大家說的太好了我們要讓世界記住我們什么樣的掌聲呢

　　生：歡迎的掌聲、文明的掌聲、鼓勵的掌聲

　　師：那么什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢

　　生：別人獲獎的時候我么用掌聲表示祝賀；運動員奮力拼搏的時候我們用掌聲為他們加油！

　　師：剛才的這些同學(xué)回答得真不錯我們要從文明的掌聲這樣的小事做起，現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對剛才這幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵。

　　師：下面我們就要來學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》首先請大家聽歌曲范唱，聽聽優(yōu)什么特點。

　　生：每唱完一句都有拍手。

　　師：非常好，大家看一下歌詞，從歌曲演唱形式來分析，歌曲可分作幾部分

　　生：兩部分前四句一部分，后面為一部分

　　師：回答完全正確，掌聲鼓勵

　　師：接下來我們就按這位同學(xué)的分段來學(xué)習(xí)歌曲。我們首先來學(xué)習(xí)齊唱部分，先聽老師范唱一遍

　　師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎這四句節(jié)奏

　　生：節(jié)奏一樣

　　師：沒錯，一樣我們跟琴唱唱這四句，注意每一句開頭的特點有八分音符。

　　師：下面我們接著來學(xué)下面的'部分我們看到旋律上方有一個特別的記號，這是什么記號你知道嗎。

　　生：重音記號

　　師：沒錯重音記號，顧名思義這些地方要唱的重一些，強一些。我們把這部分旋律來唱一唱吧。

　　師：能加入歌詞嗎？我們試試吧

　　師：嗯，會唱了，你認為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？

　　生：快樂、高興

　　師：那我們怎么樣才能唱出這樣的感覺呢

　　生：速度快一點，聲音熱情一點

　　師：很好，就讓我們充滿熱情的，用稍快的速度有感情地演唱這首歌。

　　師：能不能加入拍手動作在來一次。

　　生：能（跟伴奏演唱）

　　《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、教材

　　《拍手拍手》是小學(xué)音樂（人教版）四年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學(xué)生感受人間友情的傳遞表達莫過于音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂曲。《拍手拍手》是一首分節(jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生機勃勃、充滿活力；副歌通過合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)、唱出他們對文明新風(fēng)的熱情贊美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！

　　教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏變化？是讓學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力！

　　教材中呈現(xiàn)的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生認識、理解、明確“重音記號”本質(zhì)含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強一些，從而進一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現(xiàn)音樂要素，升華歌曲的演唱情緒！

　　教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過演唱練習(xí)初步感受、體驗、實踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強拍節(jié)奏樂器、填寫拍號等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強弱感及其特征！

　　二、學(xué)情

　　我班學(xué)生對音樂有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對音樂還有一定的.表現(xiàn)能力，如：樂于參與演唱實踐活動；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)進行演唱；能夠根據(jù)歌曲實際進行一些創(chuàng)編活動；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進行適宜的評價！

　　三、目標及重難點

　　從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個教學(xué)目標：

　　1、熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情

　　2、認識“〉”，且明確其本質(zhì)含義

　　3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

　　目標1、2是教學(xué)重點——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學(xué)生掌握“〉”這個音樂知識，熱情拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！

　　目標3是教學(xué)難點——只有學(xué)生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出適宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！

　　四、教學(xué)法

　　1、視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。

　　2、聽唱糾正法，如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，用琴聲、示范等形式糾正困難或演唱不足的地方。

　　3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點頭表示“0”。

　　4、想象創(chuàng)造法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學(xué)生想象力，彰顯學(xué)生個性。

　　五、教學(xué)過程

　　1、新課引入

　　學(xué)生隨音樂拍手走進教室（播放范唱音樂）

　　音樂中的小朋友在干什么

　　學(xué)生會說：“音樂中的小朋友在拍手！”

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這首演唱歌曲《拍手拍手》！（板書課題）

　　上課開始，學(xué)生隨著音樂拍手進入教室，是為了營造音樂學(xué)習(xí)氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學(xué)生直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；而音樂速度、情緒的渲染，是為了激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　2、初步感受歌曲

　　首先請你聆聽范唱音樂，并在掌聲地方拍手，之后說明歌曲的演唱速度、情緒、節(jié)拍及演唱形式！（板書：速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂）

　　學(xué)生隨著音樂在適宜地方拍手，并提出音樂的演唱速度——稍快、情緒——歡快熱情地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）

　　在音樂學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生完整聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗！作為一節(jié)歌曲演唱課，對歌曲的速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！

　　3、熱情演唱歌曲

　　今天我們只學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著范唱音樂學(xué)唱2遍，再隨著琴聲學(xué)唱1遍，并從中提出自己在學(xué)唱過程中的困難和不足（播放范唱音樂、彈琴）

　　學(xué)生跟著范唱音樂學(xué)唱歌曲2遍，跟著琴聲學(xué)唱歌曲1遍，再從學(xué)唱過程中提出自己困難和不足，如：

　　1、這就是我們衷心的祝賀；

　　2、發(fā)揚文明新風(fēng)；

　　3、使我們的友誼更加深厚……等等

　　下面我們來聽著琴聲和老師、同學(xué)的幫助來一一解決問題

　　全體學(xué)生聽琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請個別唱正確的同學(xué)起立演唱，充當(dāng)小老師來教大家唱；如果還不能解決問題，我再加以引導(dǎo)，幫助全體學(xué)生正確演唱歌曲！（在這個地方，學(xué)生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學(xué)生很難唱準確，我采用手勢引導(dǎo)，提出：我們用點頭方式來表示“八分休止符”，點頭時不唱，在抬頭時開始唱！）（做示范）

　　學(xué)生則先看手勢解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準問題！

　　學(xué)生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而準確齊唱歌曲。（彈琴）

　　這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？

　　學(xué)生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲！（伴奏）

　　今天我要給大家介紹個音樂朋友，（板書“〉”）它在數(shù)學(xué)里邊是什么符號？

　　學(xué)生提出是“大于符號”。

　　今天我要告訴大家的是：在我們的音樂里，它不叫“大于符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認為這個“重音記號”是什么含義呢？

　　學(xué)生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”

　　是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應(yīng)該說“演唱力度強一些！”（板書“演唱力度強一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）

　　全體學(xué)生、隨樂熱情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！

　　作為一首演唱歌曲，學(xué)生一定要準確把握歌曲的節(jié)奏和音準，由于學(xué)生容易接納形象事物，特采用“點頭”方式掌握“八分休止符”的準確時值、采用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號”的本質(zhì)含義。

　　5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏