部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-07 12:40:20 教學(xué)設(shè)計我要投稿

部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　(1)是什么鳥要搭船?

　　(2)這只鳥是什么樣子的?

　　(3)這只鳥為什么要搭船?

　　(4)這只鳥搭船要去哪里?

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

　　7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同學(xué)說一說。

　　3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

　　(1)搭船的鳥是什么鳥?

　　(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

　　2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。

　　1.認(rèn)識小鳥的美麗。

　　(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

　　(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

　　(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

　　(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

　　(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

　　(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

　　(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

　　(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

　　(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)

　　(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

　　2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

　　(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　(3)分組匯報。

　　(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

　　(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

　　(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?

　　(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

　　(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

　　(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

　　(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

　　2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴(kuò)展

　　把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教材簡析

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的`意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2.品析生動表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點即目標(biāo)2）

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，強(qiáng)化生字。

　　2.了解起點，同步識寫。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

　　環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

　　1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2.指名匯報，相互補(bǔ)充，點撥引導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

　　1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。

　　2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。

　　3.歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

　　小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

　　二、“搭”字入手，整體感知文本

　�。ㄒ唬┳x題激趣

　　1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的。

　　小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

　�。ǘ┱w感知

　　1.自由讀文。

　　說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

　　2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

　�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

　�。�2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

　　3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

　�。�1）出示：翠。

　�。�2）指導(dǎo)。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察

　�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c，仔細(xì)觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

　　（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？

　　學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。

　　2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　�。ㄈ┢凡遏~動作，細(xì)致觀察

　　1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

　　出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。

　　2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

　　學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。

　　3.緊扣動作，感悟表達(dá)。

　�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

　　（2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？

　�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

　　小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　四、對比閱讀，拓展文本積累

　　導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

　　（一）出示自學(xué)提示

　　默讀《翠鳥》：

　　1.找出描寫外形的句子;

　　2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

　　3.完成后在小組內(nèi)交流。

　�。ǘ┙涣鲄R報

　　（三）對比閱讀

　　我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

　　不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

　　五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利朗讀課文；會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學(xué)重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點。

　　（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）認(rèn)讀詞語。

　�。�2）教學(xué)多音字“啦”。

　　（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

　�。�1）雨、船夫

　�。�2）翠鳥的外形

　�。�3）翠鳥捕魚的動態(tài)

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　�。�2）抓住特點。

　　抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。

　　質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓�。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　�。�1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結(jié)合動詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　�。�2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。

　　關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。

　　3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.交流分享。

　　六、總結(jié)全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。

　　3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點

　　認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)難點

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）、初讀課文，識記生字。

　　1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

　　2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。

　�。ㄈ�、指導(dǎo)生字書寫。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

　　2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

　　（四）、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

　　3.這些動詞能不能換？為什么？

　　4.總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

　　5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

　　（六）、積累

　　1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、教材分析

　　本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　�。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解單元主題，導(dǎo)入新課

　　1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁。

　　啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。

　�。�2）教師小結(jié)：這個單元，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。

　�。�1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識記書寫）。

　�。�2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　�。�3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。

　　引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

　�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　（2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2、初讀反饋。

　　（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導(dǎo)要點：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。

　�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　�。�2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。

　　預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書：看、聽。

　　4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察

　　1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

　　出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　�。�2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　�。�1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�

　　（）的長嘴（）的（）

　�。�2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。

　�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥的美麗

　　1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。

　　引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。

　　3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。

　�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4、全班交流，反饋評價。

　　引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇8

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)活動

　�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標(biāo)。

　　1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2.明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。

　　1.讀題激趣，識寫搭字。

　　2.反饋字詞，整體感知。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)開頭，聽覺觀察

　　1.梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。

　　2.觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

　　3.愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

　�。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺觀察

　　1.查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2.圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。

　　3.學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

　　4.真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

　　5.引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致

　　1.觀察場景，說出細(xì)致。

　　2.練筆提煉，學(xué)以致用。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3.正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。

　　課時建議：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　�。ń處熛�?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　6.脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3.小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

　　四、拓展延伸、回讀課文

　　1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）

　　2.指導(dǎo)背誦課文。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　六、課外積累

　　回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會外貌描寫的方法并實踐。

　　教學(xué)難點：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）

　　作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、整體感知

　　1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的？

　　生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

　　生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

　　生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

　　2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實。

　　三、深入研讀

　　1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

　　生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

　　2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）

　　生：美麗

　　生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

　　師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

　　師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？

　　生：和翠鳥做對比

　　師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

　　3、師：因為作者的細(xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

　　4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

　　四、小練筆

　　1、出示大熊貓圖片，填空。

　　我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）

　　師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

　　2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

　　五、主題升華

　　1、解“搭”

　　師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

　　2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

　　教后反思

　　優(yōu)點：

　　1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

　　2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

　　缺點：

　　1、評價語過于單一。

　　2、過渡語缺乏美感。

　　3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。

　　教學(xué)重點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)重點：

　　初步體會留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時：2課時

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內(nèi)匯報。

　　三、重點句段指導(dǎo)。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

　　部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計篇12

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。

　　3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法，進(jìn)行仿寫。

　　二.教學(xué)重難點：

　　能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法，進(jìn)行仿寫。

　　三.教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。

　　2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧�！愫茫澍B！一生讀翠鳥的簡介

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

　　師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

　　1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

　　2.請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。

　　3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認(rèn)識一下它們吧。

　�、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）

　　②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

　　（三）翠鳥外形

　　1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

　　2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

　　3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。