部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計

時間：2023-11-03 13:28:25 金磊教學設計我要投稿

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計（通用12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計（通用12篇）

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創設情境、引入新課。

　　教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生欣賞。

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

　　引入新課10《搭船的鳥》。

　　創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的.積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

　　4、隨機指導朗讀。配樂讀。

　　5、指導背誦課文。

　　提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的.外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　嘴紅色

　　美麗羽毛翠綠

　　翠鳥翅膀藍色

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 3

　　設計理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

　　2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：

　　本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：

　　三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的'鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：第二課時

　　學習過程：

　　一、復習導入：

　　1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚

　　2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

　　二、學習課文：

　　1、認識細致觀察，體會語言差異：

　　（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。

　　學生交流：

　　“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

　　（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。

　　2、尋找細致觀察，體會語言魅力：

　　（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

　　（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　預設1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　　（抓住顏色特點來寫外形。）

　　教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？

　　引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預設2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

　　（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

　　教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。

　　（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　一般描述細致觀察

　　環境角色外形動作

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 4

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的.好處。

　　教學重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學目標

　　（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　　（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　　（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學活動

　　（一）觀察篇章頁，明確目標。

　　1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2·明確習作單元和學習目標。

　　（二）搭字入手，整體感知。

　　1·讀題激趣，識寫搭字。

　　2·反饋字詞，整體感知。

　　（三）走進開頭，聽覺觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

　　2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

　　（四）精讀細品，視覺觀察

　　1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2．圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。

　　3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

　　4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

　　5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

　　（五）學以致用，說練細致

　　1·觀察場景，說出細致。

　　2·練筆提煉，學以致用。

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　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的.美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 6

　　一、教學目標

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學難點

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）、初讀課文，識記生字。

　　1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

　　2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

　　（三）、指導生字書寫。

　　1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

　　2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　（四）、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的`，圈出動詞。

　　3.這些動詞能不能換？為什么？

　　4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

　　5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

　　（六）、積累

　　1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 7

　　教學目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　3、情感態度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學重難點

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復習課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導生字書寫

　　1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習：邊讀邊寫。

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優美、理智融合為一。”而我認為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發教學”的理念，緊跟興發教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學生自然生命

　　柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的.視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉睛，不時發出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命

　　在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發就是使學生思維處于一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生活聯系起來，啟迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

　　4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

　　5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發現大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯系，也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最后環節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創新型教師！

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 8

　　教學目標：

　　1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教學過程：

　　一、名言導入，明確單元目標

　　1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發現美，得怎么辦呢？

　　小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

　　二、“搭”字入手，整體感知文本

　　（一）讀題激趣

　　1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

　　小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

　　（二）整體感知

　　1.自由讀文。

　　說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

　　2.引導賞讀文章開頭與結尾。

　　（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

　　（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

　　3.字理識字，激發識字的興趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指導。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會細致觀察

　　（一）品外形特點，仔細觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

　　（二）引導質疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？

　　學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

　　2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　　（三）品捕魚動作，細致觀察

　　1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。

　　出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

　　2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

　　學生討論交流，教師重點向“快”引導。

　　3.緊扣動作，感悟表達。

　　（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

　　（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

　　（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的`嗎？

　　小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　四、對比閱讀，拓展文本積累

　　導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

　　（一）出示自學提示

　　默讀《翠鳥》：

　　1.找出描寫外形的句子;

　　2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

　　3.完成后在小組內交流。

　　（二）交流匯報

　　（三）對比閱讀

　　我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

　　不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

　　五、總結升華，激發觀察興趣

　　1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 9

　　一、教材分析

　　本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。

　　二、教學目標

　　（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　　（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學準備

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）了解單元主題，導入新課

　　1、提示習作單元，學習篇章頁。

　　啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

　　（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

　　（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。

　　3、導入《搭船的鳥》的學習。

　　（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。

　　（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　　（3）指導正確書寫“翠、羽”。

　　引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導據題質疑，教師歸疑。

　　（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2、初讀反饋。

　　（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　　（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。

　　（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　　（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

　　預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

　　預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

　　4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　　（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

　　1、學生按照提示自主學習第二自然段。

　　出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的`詞句畫出來。

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　　（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　　（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　　（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　　（）的羽毛的（）翅膀

　　（）的長嘴（）的（）

　　（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4、指導書寫翠綠等2個詞語。

　　（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

　　1、啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設：這是“平常的旅行”。

　　引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。

　　3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

　　（五）嘗試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

　　2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4、全班交流，反饋評價。

　　引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結

　　教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 10

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中采用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。

　　【學情分析】

　　雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于三年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　【設計理念】

　　本設計充分利用兒童活潑好動的.天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。

　　【教學方法】

　　根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。

　　3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。

　　【學習重難點】

　　1、通過小組合作學習的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結構。

　　【教學準備】

　　1、教師準備與本文相關的課件

　　2、教師準備好本課相關的音頻

　　3、教師準備好田字格紙

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學點：采用小組合作的方法記生字。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學們猜一猜，它的謎底是什么？（學生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥”。

　　3、今天我們來學習一篇關于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發生了什么故事？

　　【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，導入課文。

　　二、正字通句，生字學習

　　1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）

　　（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　　（課件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。

　　請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。

　　請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。

　　看來同學們記憶力都很不錯。

　　5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論并回答課件上的問題。

　　6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

　　請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。

　　【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。

　　三、走進課文，研讀賞析

　　1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

　　2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。

　　3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。

　　4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

　　5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請同學們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師范讀，學生跟讀）

　　9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活

　　二、教學準備

　　1、教具準備

　　2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

　　三、教學重點、難點

　　1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

　　2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

　　四、教學方法

　　依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。

　　五、教學流程

　　（一）單元介紹

　　（1）章節導入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入

　　過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　　（2）整理章節大綱

　　課文+習作例文（習作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

　　（二）走進課文《搭船的鳥》

　　（1）對題目做一個預測，引導他們聯想

　　鳥還會搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　　（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

　　（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

　　（4）、通過預測，帶著疑問讀課文

　　將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　　（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語氣詞

　　ó語氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　　（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

　　綜合概述：（）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問，什么時候來的'？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

　　——引發興趣，往下讀

　　第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）

　　----動態（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動作的詞﹏(符號標注，做筆記）

　　刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　討論

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

　　翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

　　一下子/沒一會——表示時間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

　　第五段，朗讀語句，注意語氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　寫作對象陽光、正面

　　啟示人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動物

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計 12

　　一、教材簡析

　　《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的.草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

　　二、教學目標

　　1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）

　　三、教學過程

　　環節一：檢查預習，導入新課

　　1·板書課題，強化生字。

　　2·了解起點，同步識寫。

　　3·檢查預習，認讀詞語。

　　環節二：問題驅動，整體感知

　　1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？