滬教版四下第30課《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的滬教版四下第30課《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)孫叔敖小時(shí)候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時(shí)把一條有兩個(gè)頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對(duì)話，從他的話中，我們看到了一個(gè)善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師：相應(yīng)的課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書：孫叔敖
師：我們一起來讀好這個(gè)名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰了解他呢?
組織交流
師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容
板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?
預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
說明：
孫叔敖并不是學(xué)生熟知的一個(gè)人物，由介紹人物入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過了解、質(zhì)疑課題，對(duì)課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學(xué)中讓學(xué)生帶著質(zhì)疑問題學(xué)習(xí)課文，由此指引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向。
(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：
1、指導(dǎo)朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評(píng)議
說明：
正確朗讀古文是理解、學(xué)習(xí)古文的第一步，因此教學(xué)中重視古文的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會(huì)讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓上。教師可作相應(yīng)的示范，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大聲朗讀古文。
(三)借助注釋，理解古文的意思：
1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助
2、交流學(xué)習(xí)過程
四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?
“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個(gè)“其”所指的'對(duì)象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。
說明：
本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜下心來，對(duì)照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的理解，教給一些學(xué)習(xí)的方法。
4、解疑課題疑問
師：在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
說明：
此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古文。先用古文原句回答，其實(shí)也是考查學(xué)生讀懂古文的一種方法。
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
說明：
在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上感受孫叔敖是一個(gè)善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生流利講述故事上，達(dá)到理解、復(fù)述的目的。
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