高適《燕歌行》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的高適《燕歌行》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、初步了解盛唐邊塞詩派。
2、體會詩人的沉痛之情。
3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。
教學重難點：
1、體會詩人的沉痛之情。
2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。
教學設想：
“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創于曹丕。《燕歌行》是一首較長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經歷大大增加，由此促進了邊塞詩創作的繁榮。此外，前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產物。（了解邊塞詩）
二、作者簡介及寫作背景
（1）高適（700—765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛霍”（《淇上酬薛三據兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創作的一個主要內容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經歷，是經過冷靜的觀察之后的有感而發，因此有較強的'針對性，在反映現實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發因直視冷峻的現實而產生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。
（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。
三、解題
“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。首創于曹丕。（ppt展示）
《燕歌行》曹丕
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？
朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。
四、疏通文意，讀懂大意。
1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。
2、學生討論、交流。
3、質疑，師生共同解決。
五、文本研習
1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？
明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。
（借代：不直接說出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）
除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰爭。
2、在高適筆下，邊塞風光和戰爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。
（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有
特點：開闊、荒涼、遼遠
（2）戰爭：敵人的兇猛，戰爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨
軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海
戰爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗
戰爭失利——斗兵稀、力盡關山未解圍
3、詩歌主題探討
思考討論：這是一場（）的戰爭。
提示：可以從不同的角度如環境、士兵、將領、戰爭的性質等探討。
（1）一場完整的戰爭：出師——戰敗——被圍——死斗（戰爭全過程）
（2）一場環境惡劣的戰爭
（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰爭
士兵：戰士軍前半死生拼死作戰、流血犧牲
孤城落日斗兵稀
力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰視死如歸
相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛質樸、善良、勇敢、可悲
征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫。士兵辛苦久戰、室家分離與將領臨戰失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。
（4）一場失敗（腐朽）的戰爭
將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵
摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間貪功冒進
身當恩遇常輕敵
美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能
（5）一場正義的戰爭……
小結：邊塞詩的思想主題：建功立業、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰爭
多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。
六、詩歌藝術特色
思考討論：詩歌主要運用哪些表現手法來表達這些復雜的情感的？
方法指導：手法——分析——效果
（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰地氣氛（烘托）。
邊塞環境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
（2）運用多重對比，深化作品主題。
例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。
①校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比
②戰士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰——將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比
③身當恩遇常輕敵——力盡關山未解圍士兵辛苦久戰——將領臨戰失職對比
④鐵衣遠戍辛勤久——玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比
⑤摐金伐鼓下榆關——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰敗時的慘烈對比
⑥至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將
詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。
七、總結（朗讀）
清人宋宗元在《網師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。
這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩坐高堂的想象。高適曾經懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區，形勢緊張，是用人之地。由于當地軍政官僚們堵塞賢路，高適的愿望無法實現，但他對邊塞地區的現實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發。
原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫張公，幽州節度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。
所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。
八、背誦全詩
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