部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-28 10:45:48 志升教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

　　過程與方法：

　　運(yùn)用課件揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，在愉悅中完成讀的任務(wù)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法情境法對話交流法

　　【教學(xué)媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節(jié)的特征。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1、演示：

　　同學(xué)們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩歌。(板書課題)

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?請你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學(xué)看。看到這些圖片你有哪些想法?(板書課題)

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　2、識字：

　　⑴用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)

　　⑵出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認(rèn)識嗎?你是在哪里認(rèn)識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同?

　　⑶拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)

　　⑷請你來當(dāng)小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(比如：“說、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)

　　⑸開火車認(rèn)讀生字和生詞。

　　3、朗讀：

　　⑴將這些生字送回課文中你還認(rèn)識他們嗎?請你試著讀一讀。(自由練讀課文)

　　⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內(nèi)容，注意讀出自己的.喜愛之情。

　　5、感悟：

　　反復(fù)讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)，課文講了四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……)

　　6、寫字：

　　⑴出示“七、兒”兩個(gè)字，認(rèn)讀。

　　⑵這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫，你知道它是什么嗎?這個(gè)筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個(gè)字各寫兩個(gè)，注意筆順規(guī)則。

　　⑶觀察每個(gè)字在田字格中的位置，問：這兩個(gè)字怎樣寫好看?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會實(shí)踐。)

　　⑷練寫。(老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤。)根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　思路：再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。)

　　三、理解

　　播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。)

　　四、背誦

　　借助課件練習(xí)背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。(“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學(xué)們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　()，他()說：“我是()天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。(學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。)

　　2、出示“無”，問：寫這個(gè)字時(shí)要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。)

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導(dǎo)。

　　4、評議：組內(nèi)選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　師：“小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，它們是——(生回答)

　　(板書：春、夏、秋、冬)

　　師：你能親切地叫叫他們嗎?(指名讀，齊讀)

　　師：他們是一個(gè)小小的`集體，這集體的名字就叫“四季”(板書，齊讀課題)

　　師：想不想去認(rèn)識他們，跟他們交個(gè)朋友?那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂一起走近美麗的“四季”。(聽錄音范讀)

　　2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1）借助拼音，自主識字。

　　(2）邊讀邊畫出生字，同桌互相讀讀，說一說怎么記住這些生字。

　　(3)組長檢查，交流記字方法。擴(kuò)詞練習(xí)。

　　(4）自由讀文。一讀字準(zhǔn)確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　(5）教師范讀，學(xué)生評價(jià)。

　　(6）學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。

　　(7）課文有四個(gè)季節(jié)，我們的課文也有四個(gè)小節(jié)。(依次出示四小節(jié))給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)讀給大家聽。

　　二、第一次展示學(xué)習(xí)成果(約15分鐘)

　　1、我會讀生字，我畫的生字有“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬。”

　　2、我會記

　　生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個(gè)“又”加上右邊一個(gè)“寸”就是“對”。

　　生2：“禾”加“火”等于“秋”。

　　生3：“口”加“十”等于“葉”

　　生4：我用“圓”說一句話，月亮是圓圓的。

　　生5：我給“冬”找個(gè)朋友，冬天。

　　生6：我認(rèn)識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。

　　……….

　　3、我會給生字找朋友

　　4、我會給課文編上序號。

　　5、我會大聲地朗讀課文。

　　生：我喜歡春天，我讀第一小節(jié)給大家聽

　　生：我喜歡夏天，我讀第二小節(jié)給大家聽

　　生：我喜歡秋天，我讀第三小節(jié)給大家聽

　　生：我喜歡冬天，我讀第四小節(jié)給大家聽

　　三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

　　1、會讀“七，兒、”這兩個(gè)字，并組詞。

　　2、學(xué)寫生字“七、兒”

　　3、認(rèn)識筆畫“乚”

　　四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)

　　生1：我來當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字

　　生2：我知道“乚”這個(gè)筆畫叫“豎彎勾“

　　生3：我能給“七“找朋友：七個(gè)，七只

　　生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒

　　生5：我想提醒大家注意，寫“七”的時(shí)候，那一橫要向右上斜一點(diǎn)。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

　　生6：我會寫。

　　生7：我會評。

　　五、知識擴(kuò)展延伸(5分鐘)

　　畫一畫自己喜歡的季節(jié)

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)說明

　　“一切景語皆情語。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫景文章的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，本設(shè)計(jì)依題導(dǎo)入，抓住“四季”和“美”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開語文學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)中，通過了解作者，體會文章語言的特點(diǎn)；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習(xí)作。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、抓住題目，破題引入

　　1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）

　　（板書“之美”）此時(shí)你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機(jī)盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）

　　2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

　　設(shè)計(jì)意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用想象畫面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷語言重組的簡單實(shí)踐運(yùn)用，在潛移默化中積累語文學(xué)習(xí)方法。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習(xí)。

　　2、課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準(zhǔn)字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點(diǎn)水旁。“逸”別忘寫“兔”的點(diǎn)。）

　　（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報(bào)自學(xué)收獲。

　　①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向”中“暈”都讀一聲。

　　②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

　　幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

　　（3）教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字形的書寫。

　　①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

　　②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

　　③“逸”要先寫“兔”，后寫“辶”。

　　3、小組合作，生字回文。

　　（1）教師出示生詞學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)認(rèn)讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

　　（2）以小組的形式分段朗讀課文。

　　（3）選擇自己感興趣的詞語練習(xí)說話。

　　（4）朗讀自己喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的.不同方面，拓寬學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，從而夯實(shí)字詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

　　三、再讀課文，把握內(nèi)容

　　1、選擇喜歡的方式讀課文。

　　（1）讀文思考：每個(gè)自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用“____”畫出。

　　（2）組內(nèi)交流讀書收獲，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，相機(jī)出示每段的首句，即中心句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品味。

　　（3）教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受四季之美：

　　①“春天最美是黎明。”美在哪里？——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

　　②“夏天最美是夜晚。”什么最美？——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

　　③“秋天最美是黃昏。”看到什么？——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

　　④“冬天最美是早晨。”一起感受。——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)文章的表達(dá)順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

　　（5）小結(jié)：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習(xí)閱讀的好方法！

　　2、反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季的獨(dú)特韻味。可引導(dǎo)學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補(bǔ)充后半部分。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　每個(gè)季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個(gè)時(shí)間，更重要的是抓住了典型的景物進(jìn)行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

　　（2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

　　3、抄寫優(yōu)美的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的“讀”來整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復(fù)誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的多種方法。

　　四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

　　2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

　　3、搜集描寫四季的詩句。

　　設(shè)計(jì)意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實(shí)踐中逐步達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。”

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

　　2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　情景導(dǎo)入，引出課題

　　師：播放有關(guān)四季的圖片，問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的？

　　生：舉手自由發(fā)揮。

　　師：那么今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）

　　生：齊讀課題。

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　師：請同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？（生答）

　　哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

　　生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

　　師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

　　生：春天最美是黎明。

　　師：你是從哪一句知道的？

　　生：第一句話。（黑板板書：黎明）

　　師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

　　師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字？

　　生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。

　　師：你真聰明！（課件出示多音字）

　　師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來讀一讀。

　　師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細(xì)聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）

　　師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？

　　生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。

　　師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的`美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！

　　你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　生：自由回答喜歡夏天的原因。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

　　（師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀）

　　師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）

　　師：（課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實(shí)很美！在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了？

　　生：“著”是多音字。

　　師：是啊，這情景著實(shí)迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！

　　生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。

　　師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

　　生：舉手讀本段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　師：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）

　　生讀：秋天！

　　師：接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！

　　師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？

　　生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。

　　（師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語）

　　師：你找到了哪些四字詞語呢？

　　生：急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

　　師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）

　　生：秋天最美是黃昏。

　　師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。

　　師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏，鴉”。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界！

　　（課件出示冬天圖片）

　　師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！

　　生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）

　　師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學(xué)生往下讀。

　　五、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）

　　師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

　　生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　　（若時(shí)間允許，試著背誦）

　　六、小練筆

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請四人小組寫一寫！

　　生：四人小組，派代表讀。

　　七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段）。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　板書：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏天最美是夜晚

　　秋天最美是黃昏

　　冬天最美是早晨

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【文本解析】

　　《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會寫“黎、漆”等9個(gè)生字，會寫“黎明”等13個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，生活激趣

　　一年四季，各美其美。每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)以及季節(jié)的美。今天我們要學(xué)的這篇《四季之美》是作者用細(xì)致筆觸和優(yōu)美的語言寫出了不同時(shí)間、不同景物的動態(tài)變化，讓讀者從字里行間體會到獨(dú)特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個(gè)季節(jié)的美？

　　二、自由朗讀，各抒己見

　　1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。

　　2、借助對比法，指導(dǎo)學(xué)生識記并寫好“黎”和“漆”。

　　3、讀會認(rèn)會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。

　　4、課文讀熟后，同學(xué)們自由談一談最喜歡哪一個(gè)段落，或哪一個(gè)季節(jié)的美。

　　三、默讀文本，品讀美文

　　1、作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會兒我們來交流。

　　2、全班交流，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。學(xué)習(xí)作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法，并學(xué)會分析作者表達(dá)的情感。

　　四、自由背誦，體悟情感

　　1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的.那個(gè)自然段。

　　2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。

　　3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達(dá)的情感。

　　五、學(xué)以致用，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結(jié)構(gòu)寫出自己最喜歡的四季之美。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

　　同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

　　生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。

　　我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

　　生齊讀，師板書課題。

　　板書：四季之美

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)

　　1.自讀課文，畫出生字詞。

　　2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

　　3.小組長檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。

　　4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的`識字方法。

　　生匯報(bào)識字情況，并總結(jié)識字方法。

　　三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)

　　1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

　　生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)

　　這篇文章描寫了四季不同的美景。

　　作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。

　　板書：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黃昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗讀課文，體會文中的美。

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)

　　師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

　　2.生自由讀課文。

　　3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件6)

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材61～63頁，主要教學(xué)內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與能力〗

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“七，兒，九，無”四個(gè)字，認(rèn)識2種筆畫和4個(gè)偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受形象，加深對四季變更的體驗(yàn)。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，運(yùn)用肢體語言和口頭表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的情境中完成該項(xiàng)任務(wù)。

　　〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀〗

　　在知道四季特征的基礎(chǔ)上，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學(xué)生答）四個(gè)季節(jié)。還認(rèn)識了11個(gè)生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊(duì)急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個(gè)字的偏旁。

　　3、再次出示11個(gè)生字卡片

　　一小組學(xué)生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文

　　1、師：同學(xué)們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進(jìn)四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個(gè)季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學(xué)介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個(gè)人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個(gè)同學(xué)接力讀課文。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀全文

　　1、第一節(jié)：春天：

　　⑴　師引：你們猜猜老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)？還有誰也喜歡春天？

　　⑵　自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細(xì)地看一看圖。

　　⑶　指導(dǎo)朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價(jià)：能把春天讀得再美點(diǎn)兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸　拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。

　　⑹　師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺　全班齊讀第一節(jié)。

　　2、第二節(jié)：夏天：

　　⑴　師引：春天悄悄地走了，夏天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快走進(jìn)夏天，自己讀一讀第二節(jié)。

　　⑶　觀察圖，指名讀。

　　⑷　拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個(gè)當(dāng)荷葉，一個(gè)當(dāng)青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸　喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹　男女生分角色讀。

　　3、第三節(jié)：秋天：

　　⑴　師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶　指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學(xué)學(xué)谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機(jī)理解詞語)。

　　⑷　師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸　全班齊讀第三節(jié)：

　　師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。

　　4、第四節(jié)：冬天：

　　⑴　師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵　觀察圖：雪人是什么樣的`？你覺得他怎么樣？

　　⑶　自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷　指導(dǎo)讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸　師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹　師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節(jié)呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結(jié)

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結(jié)拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學(xué)習(xí)，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學(xué)之間相互欣賞、交流。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的.草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　四、小組合作，自主識字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從圖入手，激發(fā)興趣

　　1、出示課件──四季的景色，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這四個(gè)生字。

　　3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學(xué)生齊讀。

　　教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識，相應(yīng)的四個(gè)生字。

　　二、自由選讀，體會詩境

　　1、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。

　　3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　4、學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會。

　　5、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文：

　　⑴　草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　⑵　荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。

　　⑶　谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價(jià)。

　　⑷　雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

　　⑸　小結(jié)：

　　你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

　　贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　2、老師范讀課文。

　　3、學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。

　　4、指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。

　　5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

　　四、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

　　1、扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編：

　　⑴　出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　⑵　出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

　　⑶　不出示圖片，只提供句式：

　　2、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編：

　　⑴　各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑵　各小組上臺匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。

　　⑶　教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

　　五、自主探究，識字寫字

　　1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

　　2、自學(xué)筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會。

　　4、教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看。

　　5、學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

　　六、拓展練習(xí)，課外延伸

　　1、口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

　　2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

　　（以上兩項(xiàng)任選一項(xiàng)完成）

　　這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　[知識與技能]

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

　　2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。

　　3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

　　[過程與方法]

　　1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

　　2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

　　[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

　　1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

　　4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

　　教學(xué)過程：欣賞音樂，激發(fā)情感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

　　一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

　　1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

　　(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

　　冬：下面兩點(diǎn)要上下對齊。)

　　2、叫號游戲。(鞏固四個(gè)生字

　　師：現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師!

　　師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的'春天來到了。就這樣，四季在輪回。

　　3、聽課文錄音，整體感知。

　　(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個(gè)字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?

　　生聽課文錄音。

　　師：兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

　　(一)讀準(zhǔn)字音

　　1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

　　下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

　　2.指名讀。師：讀得真不錯。

　　3.比賽讀。(2小組)

　　(二)理解兒歌：

　　1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽。

　　2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

　　3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

　　4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

　　5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

　　6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

　　1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

　　(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?

　　(3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)?

　　2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌啊?

　　3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

　　4、請你讀一讀：

　　5、游戲：拍手歌

　　五、總結(jié)：

　　師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個(gè)季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節(jié)歌或者四季歌。

　　部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在認(rèn)識11個(gè)生字的過程中，學(xué)習(xí)“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運(yùn)用觀察田字格的方法指導(dǎo)書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個(gè)生字。通過觀察、比較認(rèn)識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個(gè)偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

　　2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

　　3、感受四季的特點(diǎn)，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識11個(gè)生字，觀察田字格，正確書寫兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀的.基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀出不同的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

　　2、其實(shí)不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點(diǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)第2課四季（板書課題）

　　讓學(xué)生初步感受秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活的好習(xí)慣；出示“春夏秋冬”四個(gè)字自然識字，解題

　　二、初讀課文、感受四季

　　1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個(gè)字的讀音，小手指到每一個(gè)字。

　　2、多么美麗有趣的四季啊！同學(xué)也來讀一讀吧！注意不認(rèn)識的請拼音來幫忙，還要把這個(gè)字讀兩遍，再往下讀。

　　3、找4名同學(xué)，每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)季節(jié)，我們來合作吧！

　　通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生初步感受四季的不同特點(diǎn)，在讀文中解決不認(rèn)識的生字

　　三、品讀課文、隨文識字

　　1、在多彩的四季當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

　　預(yù)設(shè)1：春天

　　（1）為什么喜歡春天？

　　（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

　　（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

　　（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指導(dǎo)按符號停頓和按詞語斷句的方法。

　　（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價(jià)。

　　（7）你想找哪個(gè)伙伴來比賽讀。

　　（8）剛剛同學(xué)們在朗讀中已經(jīng)和兩個(gè)新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

　　一年級的朗讀重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學(xué)生該怎樣朗讀，是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的、必不可少的訓(xùn)練

　　預(yù)設(shè)2：夏天

　　（1）你為什么喜歡夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

　　（3）猜猜它們可能說些什么？

　　（4）指名讀，評價(jià)（讀出不同的感受）

　　（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

　　（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

　　（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）

　　（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認(rèn)識“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是兩個(gè)常見偏旁，如果讓學(xué)生生硬的單獨(dú)識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個(gè)字放在一起對比學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率

　　預(yù)設(shè)3：秋天

　　（1）秋風(fēng)一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

　　（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個(gè)動作嗎？邊做動作邊讀。

　　（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

　　（4）同桌兩個(gè)人邊做動作邊讀。

　　預(yù)設(shè)4：冬天

　　（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

　　（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

　　（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

　　（4）有“就是”說一句話。

　　（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個(gè)新朋友“雪”。雪這個(gè)字當(dāng)中，有你認(rèn)識的部分嗎？像雨不是雨，認(rèn)識雨字頭。

　　（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個(gè)什么字？學(xué)習(xí)“肚”，摸一摸你的肚子。這個(gè)字當(dāng)中有你認(rèn)識的字嗎？月+土就念“肚”，把認(rèn)識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

　　（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個(gè)新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

　　此環(huán)節(jié)補(bǔ)充了3個(gè)月字旁的字，讓一些有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而且與律動操結(jié)合減輕了識字負(fù)擔(dān)

　　律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)匯報(bào)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為導(dǎo)的教學(xué)思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學(xué)生字加深印象，對所教學(xué)的語文知識一一落實(shí)也是此環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)

　　四、生字復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？

　　鞏固“加一加”的識字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認(rèn)識它嗎？

　　（1）自由讀。

　　（2）開火車讀。

　　3、生字朋友排成了整齊的隊(duì)伍等著我們來檢驗(yàn)?zāi)兀?2頁生字條，同桌互考，如果他認(rèn)對了，就在生字下面畫個(gè)對號，不認(rèn)識的同桌教會，全認(rèn)對了就在認(rèn)字條的右下角畫個(gè)笑臉。

　　此環(huán)節(jié)有效運(yùn)用了教材的認(rèn)字條，檢驗(yàn)不帶拼音的生字。同桌是最好的學(xué)習(xí)的伙伴，第一時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行反饋

　　五、認(rèn)真觀察、靜靜書寫

　　1、認(rèn)識筆畫“豎彎鉤”

　　2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個(gè)字由幾筆組成，再觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個(gè)這個(gè)字哪個(gè)筆畫更突出一些，也就是找出這個(gè)字的主筆。在書寫主筆時(shí)盡量做到舒展。

　　3、指導(dǎo)書寫“七”，評價(jià)，反饋。

　　4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗(yàn)，指導(dǎo)，評價(jià)，反饋。

　　在教學(xué)“兒”這個(gè)字的時(shí)候逐步放開手，讓學(xué)生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗(yàn)自己的書寫情況，在糾錯與互評中運(yùn)用觀察的方法進(jìn)行反饋，做到了邊指導(dǎo)，邊示范，邊訓(xùn)練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。

　　六、回顧全文、熟讀成誦

　　1、同桌兩人合作讀文。

　　2、借助插圖，背誦課文。

　　結(jié)語：

　　這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！