《父親的菜園》教學設計集錦15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《父親的菜園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父親的菜園》教學設計1
教學目標：
1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點句子，了解課文的主要內容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入
1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？
2、你看到了什么？（學生說）
3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：
⑴誰來給大家讀一讀？
⑵采用你喜歡的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。
⑶帶著剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。
三、體會人物精神
1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”）
過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說出幾句，不作交流）
3、同學們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）
我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終于開出相當于我們兩個教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說的父親的勤勞。（學生讀）
大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生說）
我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發生嗎？（生說到：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）
整整一個星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說的？（學生說到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無疑是一個重大的打擊啊！父親肯定會非常傷心。
如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由說。）
是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語說就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學生說）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）
是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引說，用文中的一句話說）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎么說？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
讀了父親的這席話你有什么疑問嗎？有疑問說出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什么說“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養出這一片豌豆來的呢？（學生說）
評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。
我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶著怎樣的感情說出這一段話的，他當時還可能是怎么想的？（引導學生說出父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）
四、經過父親的努力，最終結果如何？
a)學生說，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看著原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什么？
五、小結
同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什么時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）
《父親的菜園》教學設計2
教學目標：
1、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。
重點難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學方法：
讀中感悟法
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。
二、初讀感知：
1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準，這是課文的最后一段。孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發現了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報交流)
三、精讀，感受人物品質。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎?
2、學生反饋，師適時點撥。
(1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：
第一天， 天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)
第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)
師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)
師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)
師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。
過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎?
(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受?
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)
師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?
是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。
(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。
1、師：課文學到這里，現在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業：
師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。
板書設計：
父親的菜園
荒涼 生機勃勃
勤勞 堅持不懈 執著
教學反思：
本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執著、頑強，遇到困難不言退，不服輸的品質。“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了。教學時，我通過指導學生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質，加深學生對“父親的菜園”來之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行進行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態、動作來反映父親的品質。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“沖”等動詞體現父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學生找出描寫父親的神態，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學生認識到了父親的品質。
二、通過聯想，培養學生讀書的方法。
通過聯想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通過引讀，讓學生結合課文內容，聯系生活實際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯想降低了課文的難度，培養了學生良好的讀書習慣。
課堂是一門遺憾的藝術，雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升，但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，發現了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學進度等。
這一節課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節課，勝讀一年書”。
《父親的菜園》教學設計3
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課8個生字。
2、積累語言。
過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質。
情感、態度與價值觀：感受、學習父親的勤勞、堅強。
教學重難點：了解課文內容，感受父親的勤勞、堅強。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、看課件認識農具。
2、由農具引入課題，讀題。
二、學習首尾段
1、讀了課題你想到哪些問題？
2、解答學生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長勢之好。
三、深讀2—5自然段
過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開辟出來的菜地，就你們的經驗說說，想在山坡上開辟菜地會（很難）。
1、默讀課文，畫出體現開辟菜地之難的語句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報。
3、自由讀畫出的語句，深刻體會開辟之艱難，并討論這是怎樣的一個父親。
4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導朗讀。
四、精度9—10自然段
過渡：父親不畏艱險開辟出來的菜地是貧瘠的，看著這個板書你有什么問題想問呢？
1、生自主提出問題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我說說這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對“我”說和對豌豆說分別會是怎樣說。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。
五、情感升華，點題總結。
過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
板書：
父親的菜園（誘人的翠綠）
肥土
貧瘠的菜地
《父親的菜園》教學設計4
本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。
【課前準備】
教師準備：教學課件
【課時安排】三課時
【教學流程與設計意圖】
第二課時
一、親情導入。
土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
【設計意圖】用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。
二，激情引趣。
（1）父親在開辟菜園時，勤勞肯干，同學們有沒有認真耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。
（2）說的又快又準，接著回憶并思考這幾個問題！（出示“溫故知新”）
教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。
三、提出疑問，梳理問題。
1. 讀全文，同桌之間說說父親在開辟菜園時做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）
2. 勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質？討論感悟，指導理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。
4. 師生共同討論最后一個自然段表達了什么思想感情？這篇課文寫了一件什么事情？
發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
三、 請你用自己的話夸夸自己的父親。
對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、布置作業
1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。
2. 學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話
【板書設計】：
父親的菜園
父 起因：一條新修的公路占據了“我”家的菜園。
親 經過：父親決定重新開辟一個菜園：細心翻地
的 點種豌豆——一分耕耘，一分收獲
菜 信心十足
園 菜園里長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞
豌豆肥土——保護資源，熱愛土地
精心侍候
結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。
《父親的菜園》教學設計5
教學目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。
2. 理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1．啟發談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。
2．質疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內容
1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點發現了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？
板書：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？
板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質
1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開荒除草（坡地開荒）
出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（開荒除草）
▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？
▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，借助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？
▲聯系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）
（評價：多么痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園，還可以從哪兒體會出？
（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話
（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
四、 書寫言行，學會表達
1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什么，說些什么？
2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。
（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護著菜園。怪不得說這是——（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅毅、執著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之后，第二個層次，在梳理文章的脈絡之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之后，父親的勤勞、執著、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執著、堅毅的父親形象。
《父親的菜園》教學設計6
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學目標】
１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。
３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。
【教學重點和難點】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
師：根據自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
１、讀準生字新詞，讀通課文。
２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什么事？
４、找出父親開墾菜園經過的部分。
三、體會變化，自主質疑
１、師：我們來讀讀這四個生詞。
２、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節。
３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：
⑴望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點貧瘠，出現：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據學生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談談自己的理解。
我們小組推選（ ）代表發言。
讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
２、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
３、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴風雨中……
３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的父親。
肥土：
１、望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結課文，情感升華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節，下課。
【板書設計】
（問號改成嘆號堅毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執著：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學習任務】
父親的菜園
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談談自己的理解。
我們小組推選（ ）代表小組發言。
【教學后記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對于父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。
二、教學時的一些成功做法
１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：
現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習欲望。在本課教學時教師制作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對于突破難點詞語的教學十分有效。
２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：
小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對于文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執著的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節，配以優美的畫面，對于文本內涵的體悟水到渠成。
《父親的菜園》教學設計7
教學目標
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學過程
一、談話導入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待。】
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。
【設計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執著、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生匯報。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什么事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：著急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀（指導讀）
師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。
（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的.巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反復的朗讀中體會父親的執著與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。
（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？
生讀，匯報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？
生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執著。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學們，文章最后說“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要贊美父親執著的信念。
師：是呀，正是父親的執著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學設計8
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執著。
3 積累并學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
三 學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程：
（一） 導入新課，激發閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
五 小組內交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流，體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
七 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
《父親的菜園》教學設計9
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
學生準備：預習
教師準備：課件
【課時安排】：
一課時
【教學過程】：
一、導入
師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）
師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問題？
師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？
師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。
二、檢查預習生字情況
師：同學們，這是課文里出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀
師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。
重點分析貧瘠
指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文，體會人物品質。
師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開荒填土肥土（板書）
師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。
師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）
2、學生匯報。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
從父親說的話中，你體會到什么？
師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？
生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？
生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）
師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……
師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，
師：從這些動作中，你體會到了什么？
關于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？
生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？
師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）
生：執著（板書）
師：關于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？
生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？
師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個“孩子”足夠多的“關愛”和“呵護”，所以才有了我家的菜園（出示最后一段）齊讀
師：同學們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法
生：因為沒有父親的堅毅，堅持不懈、勤勞、呵護以及艱辛的付出，開荒、填土、肥土就沒有現在的菜園
師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個堅毅、勤勞、執著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）
四、文本拓展，課外延伸
1、同學們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山
2、下面請大家欣賞關于“父親”的小詩（男女各讀一小節，最后一節全班讀）
3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）
（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！
注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。
師：同學們，這節課我們學習了父親的菜園，通過開荒、填土、肥土這幾方面寫出父親是一個堅毅、執著、勤勞的人。這節課，我們上到這里。下面是我們這節課的作業
五、作業：
1、把描寫父親言行的語句抄下來。
2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節：
1、先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。
2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。
3、學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
4、最后，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。
《父親的菜園》教學設計10
導入新課，激發閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組內交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會人物精神
1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
積累語言
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
《父親的菜園》教學設計11
一、揭示課題，激發興趣
1、板書課題，齊讀。
2、提問：
通過預習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)
3、追問：
后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)
4、引導：
荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，思考課文主要內容。
2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。
三、深入自學，討論交流
1、出示自學提示，引導學生自學：
⑴ 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?
⑵ 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?
2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報交流
1、學生結合文中語句回答：
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
⑵ 怎樣開墾：
欲設：
① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
② 壘上石墻，挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：
欲設：
⑴ 學生抓“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤勞。
⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
⑶ 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。
⑷ 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。
五、反復朗讀，體會感情
1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。
六、總結課文，暢談收獲感受
1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，并想到自己勤勞節儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)
七、作業
鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。
《父親的菜園》教學設計12
【教學目標】
１、認識課文中的８的生字。
２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
１、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
１、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
２、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》反思：
１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。
２、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
作業設計
１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：
課件出示：
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因為我對這土地愛得深沉。
２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學設計13
一、開門見山，板書課題
1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀，走近菜園
1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。
（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）
2、詞句檢查：
（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？
（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！
（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）
3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。
指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）
教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：
（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？
第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
（3）為什么這樣分類？
教師：你有一雙善于發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）
以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。
三、二讀，走向父親
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）
1、學生自由讀課文，教師巡回。
2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學生拿起筆，繼續做旁注。
4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流
預設一歸功于父親的艱辛地付出
（奮不顧身搶救菜園）：
同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，
（出示第四自然段）
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
讀著讀著，哪些詞觸動了你？
（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）
（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）
（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）
（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）
（4）師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？
a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。
b、反饋：指名讀。
C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，
（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）
（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）
連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？
預設二歸功于父親的精心伺候
（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。
（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。
（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。
（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）
（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）
（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？
（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。
B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。
（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）
（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）
（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）
（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
5、小結，歸納寫作方法：
同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？
小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。
四、三讀，走進菜園
1、揭題
教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）
（1），跟老師合作著讀。
（2）、讀著讀著，老師發現了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）
（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。
2、重組課文內容，寫話習得語言。
此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________
（學生寫話，教師巡視，集體交流。）
3、結課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。
同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。
板書：
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學設計14
學習目標：
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。
3.積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備：
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料。
教學過程：
一、導入新課，激發閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
二、讀題設疑，整體感知。
1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
3.說說課文寫了一件什么事。
4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
四、全班交流，體會人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語言。
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
六、探究寫法。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄：
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!
《父親的菜園》教學設計15
【設計理念】
本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
教師準備：教具準備：常規、掛圖
【課時安排】：一課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、親情導入，激發情趣
1.同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）
2.一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
［設計意圖］
用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。
4.出示提綱，指導自讀
（1）初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
（2）想一想課文主要寫了件什么事。
［設計意圖］
自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。
二、提出疑問，梳理問題
1.同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2.讀第一、二節。思考為什么要開墾新菜園？
3.父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。
4.哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）
5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）
6.全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］
發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
三、合作探究，初步感悟
1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.聯系上下文，指導理解詞語。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4.討論感悟，指導理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
［設計意圖］
幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟，解決問題
1.全班交流，體會人物精神
師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
3.結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
4.經過父親的努力結果如何？
5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。
6.下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
7.探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
8.請你用自己的話夸夸這位父親。
（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）
［設計意圖］
對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、布置作業
1.積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。
2.學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話
【板書設計】：
28課父親的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
［教學反思］
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
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