《美麗的顏色》教學設計（精選14篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的顏色》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《美麗的顏色》教學設計 篇1
教學目標
1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。
2、品味課文語言，提高文學鑒賞能力。
3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。
教學重點
學習居里夫婦對科學執著追求的精神。
教學難點
品味文章中的重點語句。
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課
居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。
二、作者簡介
艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科學家居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發表了《居里夫人傳》一書，在法國國內引起了很大反響。
背景
瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家。瑪麗·居里的成就包括開創了放射性理論，發明了分離放射性同位素的技術，以及發現兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用于治療癌癥。
三、檢查預習
生字和新詞讀音和默寫都要正確。
微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色
四、整體感知課文
（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：
1、文章可以分為幾個部分？
2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？
（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）
（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。
五、精讀課文
（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段。看這一段有什么作用？
領起全文，增加文章的吸引力，激發讀者的閱讀興趣。
（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。
1、如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？
這幾年里，盡管環境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。
2、“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從這里同學們看出了什么？
從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環境不好，但是居里夫人還是堅持工作。
3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什么修辭方法？
擬人法。將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。
4、“他們在這個木板屋里過著反自然的生活。”如何理解“反自然”？
“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環境差，超出人的身體極限。表現出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的贊美。
請同學們再次看書上的插圖。
（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。
品析“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”這句話。
”領域“，在這里指他們的學術范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執著的品質。
（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？
一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。
（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細致的描寫。找2個同學在全班交流。
文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細致的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態等角度進行深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。
六、總結
文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發展的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動。
學過本課以后，同這們要學習居里夫婦刻苦鉆研、堅韌執著、以苦為樂的精神。
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。
《美麗的顏色》教學設計 篇2
設計思路：
《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻身科學的美麗人格。本課語言優美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設計為人物傳記。因此，依據文本內容和八年級學生的記敘文閱讀理解能力。我的教學設計如下：
教學目標：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學重點：
細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
教學難點：
品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學方法：
1.圈點勾畫法。
2.朗讀法。
教學時間：1課時。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們好，今天老師給大家帶來了一位美女，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）
生回答后，師引導：
前段時間，我們學習了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，我們知道諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進人物傳記《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界！
二、教學新課
（一）走進文本，初步感知“美麗”。
1.給學生三分鐘的時間，速讀全文，標注自然段。（教師提示學生統一標注課文18自然段后單獨成段的省略號為“19”自然段）
2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現在文章當中，大家圈點出來，告訴老師，
明確：文中一共出現了三次，分別是……
大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。
學生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護自己孩子般地研究鐳的科學熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動發光。（板示）
（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。
師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什么？誰能概括一下？
指名學生回答，可多叫幾人，反復引導。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。
1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現在哪里？請同學們認真閱讀，圈畫并批注。
（學生可同桌、前后合作交流圈點勾畫。）
2.指名學生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
（艱苦）
工作環境惡劣
工作條件簡陋
工作過程辛苦勞累
工作強度大
工作時間長
（意思相近即可，并板示。）
（微妙的快樂)
獻身科學的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）
3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導學生歸納：居里夫婦的美好人格。）
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）
三、拓展對比，品析寫法。
本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？
學生討論探究后，指名學生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經其事”的感覺。另一個，也因為作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結合課本45頁“閱讀提示”品析。）
四、再次朗讀，升華總結。
師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）
師：我們永遠記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍發光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經的美麗健康在獻身科學的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）
明確：美！因為人格的美麗是永恒的！
五、作業布置。
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。
六、板書設計。
隨文設計（略）。
《美麗的顏色》教學設計 篇3
學習目標
1、落實重點字詞形音義。
2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。
3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。
重點難點
1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。
2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。
一、導入居里夫人的圖片
自學
二、檢查預習情況
1、給加點字注音。（完成后齊讀兩遍）
熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙
三、題目切入，體會美麗情感。
1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。
第一次：17~18自然段；
第二次：20自然段；
第三次：21自然段；
自展請學生齊讀這一部分（17~25）。
請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。
請學生讀第二處，體會情感（確信）。
一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。
2、小結：對于美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？
（生：三個，溫馨的期待————神秘的確信————意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終于誕生了，它有著美麗的顏色。
四、品味語言，感受美麗人格
但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什么，請一位同學來概括。
生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵詞語。）
（一）體會艱苦
1、那么，這個艱苦體現在哪里呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。
例如：
（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語、關聯詞）
（2）“她獨自一個人就是一家工廠。”（單句成段，強調）
（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了？”（數字、反問）
（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”
（5）“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”
小結：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦
（二）體會快樂
1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？
（生：美好而且快樂的。）
（師：板書樂，你從哪里看出了美好和快樂？）
如，感謝這種意料的發現，……像是在夢里過日子一樣。
（你能理解為什么居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）
自評
五、體會美麗的敘事節奏。
1、大家有沒有發現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）
2、“瑪麗寫到的話”文章的后半部分又不見了，為什么？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節，沒有生動性。）
《美麗的顏色》教學設計 篇4
教學目標：
1、把握本文作為傳記的主要特點；
2、體會作者對人物生動細致的描寫方法，并分析概括居里夫人的形象；
3、學習居里夫人刻苦鉆研、獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界。
教學重點：
把握本文作為傳記的主要特點。
教學難點：
通過品味語言，體會其中蘊含的感情。
教學準備：
查找有關鐳和居里夫人的資料。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
在世界范圍內，諾貝爾獎通常被認為是所頒獎的領域內最重要的獎項。因此，想要獲得這項殊榮難度很大。而世界上有一位偉大的女科學家，她以自己的勤奮和天賦，在自己所熱愛、癡迷的領域做出了杰出的貢獻，成為第一位在兩個不同學科領域兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。她就是我們今天學習的主人公——居里夫人，讓我們一起走進文章，了解她鮮為人知的故事吧！
二、背景介紹
1．居里夫人（1867—1934）
瑪麗亞斯可羅多夫斯卡，出生于波蘭華沙的一個教師家庭。法國物理學家、化學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素。1903年和丈夫比埃爾居里及亨利貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎，1911年又因放射化學方面的成就獲得諾貝爾化學獎。1995年，她與丈夫比埃爾居里一起移葬于先賢祠。她還是“居里學院”創始人。
2、寫作背景
艾芙居里（1904—20xx），居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家。
《居里夫人傳》是居里夫人的小女兒艾芙居里在居里夫人去世3年后寫成的，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生為人類做出的貢獻。
“科學不是為了個人榮譽，不是為了私利，而是為人類謀幸福”
——居里夫人
“在所有的世界名人當中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人”
——愛因斯坦
三、預習檢查
字詞速查：簡陋（lòu）驟雨（zhòu）窒息（zhì）瀝青（lì）
輪廓（kuò）熾熱（chì）吹噓（xū）踱步（duó）
猝然（cù）燥熱（zào）酸漬（zì）小心翼翼（yì）
筋疲力盡（jīn）
詞語解釋：熾熱（火熱而猛烈）燥熱（干燥炎熱）
吹噓（夸張地宣傳）
和顏悅色（臉色和藹喜悅，形容和善可親）
小心翼翼（形容謹慎小心，一點也不敢疏忽）
四、品讀詞句，感受美麗人格
1、默讀課文，并思考這篇文章主要講了什么？
2、課文哪些地方體現出居里夫婦提煉鐳的過程是“艱苦”的？品讀并賞析，體會居里夫婦在科學探索道路上遇到的艱苦。
（明確工作環境、實驗設備、工作強度、工作難度）
例如：婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。
那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點暖氣，可是離開一步，立刻就回到了寒帶。
瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。
她獨自一個人就是一家工廠。
3、面對極端艱苦的工作，在居里夫人看來是怎樣的？你從哪些地方讀出的？
4、本文在敘述中不斷插進居里夫人的筆錄，聯系上下文，談談這些引用的話作用？
（明確文章多次引用居里夫人的筆錄，一方面增強傳記的可信性和真實性，另一方面更能直接地表現出居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。在對比中，更加凸顯出居里夫人堅韌、忘我、淡泊的人格魅力）
四、品讀對話，體會美麗情感
1、同學們有沒有發現，文章以“美麗的顏色”為標題，而含有“美麗的顏色”的句子出現在文章的后半部分，快速瀏覽這部分，畫出含有“美麗的顏色”短語的句子。
2、分角色朗讀，感悟居里夫婦三次對話中蘊含的對“鐳”的情感。
3、品析句子，體會作者對人物生動細致的描寫方法，進一步感受主人公的內心世界。
瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇的心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。”
瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說過‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天嗎？”
“看哪......看哪！”這位年輕婦人低聲說著。
④她小心翼翼走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳。瑪麗身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了孩子床頭看著孩子一樣。
總結：傳記不僅具有真實性的特點，還可以通過具體的細節描寫，使文章更加生動。這一部分，作者從人物的語言、動作、心理、神態進行深入細致的描寫，從而表現出人物的性格。
五、課文小結
本文記述了居里夫婦提取鐳元素的工作情景，全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象表現出居里夫婦堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。同時，在傳記中恰當地引用了傳主的筆錄以及對細節進行了細致的描寫，增強了文章的真實性和生動性，傳神展現出了主人公的內心世界。
六、推薦課外閱讀
《居里夫人傳》——艾芙·居里
《瑪麗·居里：她的一生》——蘇珊·昆
七、板書設計
苦與樂人格魅力
美麗的顏色傳記特點：真實性、生動性。
《美麗的顏色》教學設計 篇5
設計思路：
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動，本次活動讓原不太有目的的撕紙活動在游戲情景中進行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗了愉悅的心情。活動中還利用已有環境積累有關色彩和數的經驗，例如“1”和許多，顏色分類等，體現了一個整合意識。
活動目標：
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同。
2、在游戲中體會快樂的情緒。
活動準備：
1、各種顏色的彩紙
2、墻面主題：水果寶寶
活動流程：
一、 彩紙象什么？
看今天jenny帶來了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、 示范撕紙，并用語言引發幼兒撕紙的興趣
1、 我把一張紙條變成了什么？
2、 我在過節的時候和高興的時候，就把這些小紙片拋到空中“噢過節了，真高興”
3、 你們想過節嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）
4、 變好了嗎？我們來過節吧？過什么節呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗游戲的愉快心情）
三、 找顏色
1、 找和我手里一樣顏色的紙片
2、 找和我衣服顏色一樣的紙片
3、 找和小草一樣顏色的
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）
《美麗的顏色》教學設計 篇6
設計意圖：
班級里幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創作這幾個基本環節。在這節活動中，也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。教師起到啟發、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法
3、體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干
活動過程：
一、玩玩具
1、出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色
指導語：
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2、出示綠色的天線寶寶
指導語：
（1）快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言
指導語：還有那些東西是綠色（紅色）的？
二、游戲“照相“
指導語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！
三、洗照片
1、展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”，用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導語：
（1）下面我們也來試一試洗照片
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片
2、輔導幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法
四、作業評價
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞
小班美術活動《線寶寶的舞》。
《美麗的顏色》教學設計 篇7
一、設計意圖：
現在中班的孩子對顏色已經有了一定的認識和了解，為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者，學會發現哪里有顏色，從而使幼兒認識色彩不僅存在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中，因此我設計了本節課的內容，本節課是一節對顏色的鞏固課，目的是為了讓幼兒對顏色有一個更深入的了解和認識。
二、活動目標：
1、主要對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識和鞏固。
2、引導幼兒探索周圍事物的顏色、對顏色進行分類。
3、培養幼兒的觀察能力。
三、活動重點：
引導幼兒探索周圍事物的顏色，讓幼兒認識紅、黃、藍、綠四種顏色。
四、活動難點：
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
五、活動準備：
1、紅、黃、藍、綠色的小魚各一只，各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
六、活動過程：
一 、創設情境，導入新課。
小朋友們，今天我們教室里來了幾位客人，大家想認識他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請出他們吧。（出示四種顏色的小魚）哦，原來是小魚呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來和你們見面，你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來走進顏色的美麗世界里，讓我們和他們一起開心的玩吧。
二、認識顏色、進行游戲。
（1）顏色找朋友
1、小魚喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚它會選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚，然后邀請穿紅色衣服的小朋友和小魚站在一起，并請小朋友們說說，為什么紅色的小魚會邀請這些小朋友來到一起呢？（因為他們衣服的顏色相同。）
2、老師又請出一位穿藍色衣服的幼兒和藍色的小魚交朋友，并問一問其他幼兒為什么老師會讓他們交朋友呢？
3、 其他顏色的小魚也同樣的進行游戲。
4、 也可請幼兒來選擇小魚。
（2）顏色找家
1、小朋友們和小魚都成為了朋友，那就讓我們也為小魚做點事吧，幫小魚找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上，請幼兒跟隨老師邊做動作邊說：“一個娃娃一個家，小魚小魚沒有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家。”老師出示黃色的魚，然后說：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然后站在上面。
3、大家幫黃色的小魚找到了家，小魚很開心，可是還有小魚沒有家，我們又繼續幫他們找吧。
4、律動開始又重新進行游戲。
三、給顏色分類，送卡片回家
1、小魚和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來了禮物，現在老師分發給你們。（將卡片框里的卡片分發給幼兒）
2、老師手里也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然后老師要求將卡片送回卡片框）
3、其他顏色都這樣進行分類。
四、拓展
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等著我們去發現呢。請小朋友們看看我們的活動室，在我們的活動室里還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動室里尋找顏色）是啊，只要我們平時多觀察，我們就會發現更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚陪我們度過了美好的時光，我們和他們說再見吧，也和聽課的老師說聲再見吧。
《美麗的顏色》教學設計 篇8
教學目標
1.速讀課文，把握。
2.分析居里夫婦的品質。
教學過程
一．預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）
驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）
吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）
鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（gā）
踱著（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）
熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）
2.居里夫人簡介：
居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3周年之際，艾芙·居里發表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的和淡泊名利的高貴品質。
二．情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
三．初讀課文，把握內容
1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考記述了一件什么事情？
交流點撥記述了居里夫在棚屋里用了四年的時間發現了鐳。
2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那么，這個“艱苦”體現在哪里？“快樂”又指的是什么呢？
交流點撥工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認為她的工作非常辛苦和繁重。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體材料說明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態度和。
五課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧！
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
附：板書設計
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收獲喜悅
《美麗的顏色》教學設計 篇9
教學目標：
1．文件的打開。
2．學會顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學重點：學生對圖畫的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學難點：學生對圖形進行填色時，容易忘記圖形是否封閉。
教學時間：1課時。
教學過程：
文件的打開：“上節課，我們把畫好的畫保存下來，我們怎樣把它打開呢？”教師可演示打開上次保存文件的方法。打開保存的文件后，教師可以進一步引導：“我們能不能給圖畫涂上漂亮的顏色”很自然轉到顏色的填充這一環節。
教學顏料桶時可采用對比的方法讓學生體會在進行填色時，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學生打開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫中的某一特定顏色A改成另一特定顏色B，即顏色A-B，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設為顏色A；
2、將背景色設為顏色B；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標右鍵，在需要修改的地方拖動鼠標。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒有介紹，但這個功能比較常用，可根據情況作為補充知識介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用畫圖軟件時經常要碰到工具箱或顏料盒沒有出現的情況，所出學生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這里教師可以設置一個暗箱，讓學生碰到問題，自己去嘗試解決這個問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。本課時講這一內容為學生以后操作標準菜單的工具欄服務。
教學參考：
如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。
應該讓學生把涂好顏色的圖畫保存下來。
《美麗的顏色》教學設計 篇10
【教學目標】
1.運用批注法感受本文的語言風格，品味文章語言中的情味。
2.把握傳記文章真實性、文學性的特點。
3.了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受科學家在艱苦條件下表現出的堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新課導入
居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界，來感受她那美麗而偉大的靈魂。
（板書：美麗的顏色 艾芙·居里）
【設計意圖】
通過對居里夫人簡單的介紹，激發學生對她的興趣，引導學生去了解居里夫人的偉大之處。
二、預習檢查，整體感知
1.預學展示
作者簡介；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目）
2.初讀感知
師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。
提示：以“人物+地點+事件”的格式進行概括。
預設 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。
【設計意圖】
通讀概括，引導學生整體把握文章內容。
三、批注閱讀，品味語言
請同學們再讀課文，品味其語言特色并做批注賞析。
1.賞析式批注
課件出示：
這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景。
預設 這段話中“一種奇異的新的開始”是指居里夫人踏上了科學新征程，開始了對鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂。
師：就讓我們順著這句話，細讀文章，看看居里夫婦經歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂。
課件出示：
在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。……若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。
預設 把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”，生動的細節描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現居里夫婦生活、工作環境的艱苦，在如此艱苦的環境中從事繁重的、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學、樂觀堅定的崇高精神。
課件出示：
但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。
預設 運用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發現“鐳”是一個極其艱辛的過程。
師小結：我們可以用“運用了……的修辭手法，寫出了……，表現了……”的答題模式來賞析語句。
課件出示：
在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！
預設 這里連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個慢鏡頭，把人物內心的激動、期盼清晰細膩、淋漓盡致地表現了出來。
2.提問式批注
課件出示：
瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。
設問1：這段描寫有什么作用？
預設 這是一段細節描寫，再現了居里夫人煉制鐳時的情景，“在院子里”“被風吹”“周圍的煙”寫出了工作環境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發“飄起來”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛科學、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格。
課件出示：
工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。
設問2：這一句可否改為“四年過去了，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣”？
預設 不可以。原句運用頂真的手法，突出鐳的發現之旅的漫長和種種不可預料的困難，說明雖然經年累月地超負荷運轉，但居里夫婦始終勇氣十足，堅持探索。改句沒有這種表達效果。
設問3：第17、18兩段，從居里夫婦的對話中，你感受到他們怎樣的精神？
預設 居里夫人“像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態，表明她對科學保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入，但這卻恰恰表現了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的赤子之心。
設問4：第24段，對居里夫婦進行了怎樣的描寫？
預設 對他們的動作、神態進行了細致入微地刻畫。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“兩個人的臉都轉向這些微光”“身體前傾，熱切地望著”這些動作、神態描寫，表現了他們提煉出鐳之后喜悅和激動的心情。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢“就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”，足見她對科學的熱愛和癡迷。
設問5：在敘事的同時，作者為什么要引用傳主的話？
預設 補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同的目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會到的是平靜而專注的快樂，表現出他們孜孜不倦的探索精神。
補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同點目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會的是平靜專注的快樂。
設問6：根據本文和材料，你能概括出傳主的精神品格嗎？
課件出示：
補充材料一：居里夫人曾獲得過許多榮譽，但她卻從不因此而陶醉。一天，一位朋友應邀來到她家里做客，一走進屋里，就看見居里夫人的小女兒正拿著英國皇家協會剛剛授予居里夫人的一枚金質獎章在玩，不禁大吃一驚，說：“能得到一枚英國皇家協會的金質獎章，可是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩這個呢？”居里夫人笑了笑說：“我就是想讓孩子從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已。”
補充材料二：鐳煉制成功后，有人勸居里夫婦申請專利，壟斷鐳的制造以此獲得財富。居里夫人卻說：那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發表，別人要研究，不應該受到任何限制。何況鐳是對病人有好處的，我們不應該借此來謀利。可是，她自己卻因為買不起一克鐳而無法進行重要的科學研究。
預設 堅定的信念；對科學研究具有極大的熱情；時刻保持專注；科研中注重效率，懂得分工協作的重要性；任勞任怨；淡泊名利。
3.總結傳記特點
師：通過對課文的學習，總結傳記的主要特點有哪些。
預設
（1）真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
（2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料。
（3）可以適當地發揮想象，以填補事實的空隙。
（4）記錄典型語言和關鍵行為，以表現人物的思想感情、性格特點等。
【設計意圖】
引導學生體會文章字里行間的情感，體會居里夫人崇高的精神品質，感知傳記文體的特點。
四、一語雙關，聚焦文題
師：這篇文章在選入教材之前，曾經有三個題目——《鐳的發現》《偉大的發現》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個？為什么？
預設 最喜歡《美麗的顏色》。“美麗的顏色”一語雙關，不僅指鐳發出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。
【設計意圖】
在文字里暢游后再回看題目，學生的理解和初讀相比，會更進一步。
五、高山仰止，景行行止
資料助讀1：
課件出示：
居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究，長期接觸放射性物質，致使有害物質嚴重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。
師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？
資料助讀2：
我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。
——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》
師小結：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠記住美麗的居里夫人，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格！【設計意圖】資料助讀+追問，將學生對人物精神品質的理解引向了更深的層次。【板書設計】【設計亮點】本課教學設計具有以下兩大亮點：一是注重引導學生通過做批注的方式，自主感知文章內容、梳理文章情節，感受傳主的精神品質；二是引導學生關注傳記文體，體會傳記的文體特征。教給學生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。
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居里夫人生平簡介
M.居里（Marie Curie，1867—1934）,即人們常稱的居里夫人。出生于波蘭華沙。其父為中學數學和物理教師。1891年，她到法國巴黎大學學習，于1893年和1894年先后以優異的成績通過了物理學和數學學士學位考試。1896年，貝可勒爾發現鈾鹽可以放射出一種射線。M.居里開始探索其他化學元素是否具有類似的放射性。她發現釷也有這種放射性。在研究各種放射性礦物時，她發現瀝青鈾礦的放射性比鈾鹽的要強幾倍。她認為在瀝青鈾礦中一定存在著某種未知的、放射性很強的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在實驗室中用化學方法和測定放射性的手段，在成噸的瀝青鈾礦中艱辛地尋找這種微量的未知的元素。終于，他們于1898年7月發現了釙，同年12月發現了鐳。釙（Polonium）的命名是為了紀念M.居里的祖國波蘭。M.居里所開創的用放射性進行化學分離與分析的方法奠定了放射化學的基礎。1903年，她以《放射性物質的研究》論文獲得博士學位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，教授物理課。1910年，她最重要的著作——《論放射性》一書出版。同年，她提煉出金屬態的純鐳。1911年，由于發現了釙和鐳并提煉出純鐳的工作，她獲得諾貝爾化學獎，成為第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。在第一次世界大戰期間，她和她的女兒I.居里（I.約里奧-居里）一起，從事利用X射線為傷兵進行醫療診斷的工作。1918年，第一次世界大戰結束后，她所創建的鐳研究所開始積極地活動起來，研究所逐漸成為當時核物理和放射化學的一個主要研究中心。1921年，美國總統W.G.哈定代表美國婦女界贈送M.居里1克鐳。1922年，當選為巴黎醫學科學院院士。1932年，前往華沙主持波蘭鐳研所的開幕典禮。由于長期從事放射性工作，M.居里得了惡性貧血白血病，于1934年在薩朗什附近逝世。放射性強度的單位居里是以居里夫人的名字命名的。
鐳的主要用途
在現代核工業興起以前，鐳是最重要的放射性物質，廣泛應用于醫療、工業和科研等領域。主要用途有：①鐳放出的射線，能破壞人體內的惡性腫瘤組織，故常用來治療癌癥等；②把鐳鹽和硫化鋅等熒光物質混勻制成永久性的發光粉，涂在儀表或鐘表上，可在暗處發光，便于人們觀測；③鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。
《美麗的顏色》教學設計 篇11
設計意圖：
幼兒在中班時期，已學過簡單的色彩知識（三原色、會變的'顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基礎上，為進一步提高幼兒對色彩的認識。我設計了此活動，幫助幼兒更加現實地、科學的表現美、創造美，激發幼兒對周圍美好事物的興趣，同時培養幼兒注意觀察、勤于思考的習慣。
活動目標：
1、運用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對比色，并能感受兩種類型的不同視覺效果。
2、引導幼兒運用簡單的顏色搭配知識，運用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養幼兒表現美的能力。
3、引導幼兒多角度、多方位的欣賞，激發幼兒的審美情趣和對生活的熱愛。
活動準備：
物質準備：紅、黃、藍、綠的塑料筐各一個、相應顏色的玩具積木、插塑、磁帶、圖片。
知識經驗準備：玩過“找朋友”的游戲，收集圖片并關注其色彩搭配。
活動過程：
一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對比色，通過游戲進一步理解。
1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎么辦？（鼓勵幼兒說出多種分類方法）
2、交代任務：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐里？
3、幼兒操作，教師啟發幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐里。
4、分類完畢，引導幼兒說說發現的問題，并共同探索解決的方法，如：粉紅色、湖藍色、草綠色等玩具沒有相同顏色的塑料筐可以放，怎么辦？
5、小結，引出“同類色”和“對比色”。
師：小朋友在整理玩具時，發現一些玩具沒有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對比很強烈，我們就叫它“對比色”。
6、游戲“找朋友”，進一步幫助幼兒了解“同類色”和“對比色”。
二、通過實驗和欣賞、講述，感受“同類色”和“對比色”的不同視覺效果。
《美麗的顏色》教學設計 篇12
課型
新授課
教學目標
（思想、知識、能力）
1、文件的打開。
2、學會顏料桶的使用。
3、工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學
重難點
教學重點：學生對圖畫的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學難點：學生對圖形進行填色時，容易忘記圖形是否封閉。
教學準備
課前準備好學生本課應完成的作業一份，以及學生要用到的素材
課時安排
一課時
修改
記載
教學設計
一、談話引入：
平常，我們經常看到一些色彩絢麗的畫面。那么，這些圖畫是怎么涂顏色的呢？我們首先打開保存的文件看看。
二、打開文件
進入“畫圖”，打開“文件”菜單，選擇打開。
在對話框中選擇fangwen.
單擊對話框打開按鈕。
三、顏色的填充
給fangwen.填上美麗的顏色。
單擊填充工具，這時指針變成工具。
將指針移到顏料盒中，選擇藍色。
將指針移到一個窗子中間單擊，一個窗口就填好了顏色。
四、隱藏與恢復工具欄、顏料盒
1、檢查菜單設置
2、隱藏工具欄、顏料盒
3、恢復顯示工具欄、顏料盒
五、作業練習：
1、涂色
2、換色
板書設計
給圖畫涂上美麗的顏色
打開-----選擇顏色------填充顏色
隱藏與恢復工具欄、顏料盒
《美麗的顏色》教學設計 篇13
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。
文章內容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。
學情分析：
一般學生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。
教學目標：
1、準確把握人物特點。
2、探究文章多角度表現人物的寫作手法。
3、品味語言，發現人物內在美。
教學重點：
1、準確把握人物特點。
2、品味語言，發現人物內在美。
教學難點：
探究文章多角度表現人物的寫作手法。
教學創意：
因文識人，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發現，自主建構。
教學流程：
一、我知道：印象中的居里夫人
(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少?
(二)學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。
(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?
學生自由回答。
(四)今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。
(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)
二、我印證：文章中的居里夫人
(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。
(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。)
三、我發現：多角度的表現手法
(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?
(二)學生朗讀上述段落，小組討論。
(三)班級交流，教師點撥。
明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場。
(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。)
(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?
討論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。
(設計意圖及教學建議：此環節主要在于引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)
四、我品味：含義雋永的語言
(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。
(二)學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。
①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”
④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。
(三)師生共讀。
(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示范。)
(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。
明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。
《美麗的顏色》教學反思
一、葉圣陶先生說：“語文教師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發揮。”
朗讀，是語文教師必須掌握的一項基本技能。在日常教學中，我們更應該將朗讀貫穿教學，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細化為具體、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語速、語調、語氣進行朗讀，以表現自己的理解。學生的語感更是在反復誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學的靈魂。而本節課在朗讀指導上，還應更細致些，在前后內容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學生走進文本深處，走進畫面，獲得身臨其境的感受。
二、借助資料鏈接拓展知識，文本不是語文課堂教學唯一的陣地。
教師應常常把文本當成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓學生通過它，了解更多的知識，既加強了學生對本課知識的把握，又增加了語文知識的外延和內涵。比如，本節課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學生理解居里夫婦不僅是一對親密、默契的伴侶關系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰的戰友關系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識教學的穿插，既要“得體”，又要“得法”。
三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學應該引導學生沉浸文本，同時又應“以大觀小”，建立學生閱讀中的整體感。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。所以，語文課要上出“語文味”，必須學習語言文字的運用，并且將其作為課堂教學的核心。教師的所有教學活動都應該有助于學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。讓學生學會“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語言。本次教學也是緊貼著文字，采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養成細膩感受文本和深入閱讀的好習慣，提升學生對語言敏銳的感受力，以提高語文素養。
本節課重在引導學生通過品析語言文字，理解“美麗的顏色”的多重內涵。既有鐳光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位偉大科學家的愛慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描寫、寫法等，哪怕是細微之處的一個標點符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求教師在備課時，應做到更全面的預設，選好品析的“點”，在學生的生成基礎上，給出更具啟發性的引導。
教學，是一門技術，更是一門藝術。成功的教學，本就是一種藝術的創造。而我以為，本真、本色，就是好的語文課。當我們用語文之心去思考語文的時候，語文才能真正進駐到我們的內心，化作“美麗的顏色”，與每一位語文人做出許許多多美麗的相逢與碰撞。
我們本身并不完美，也無須強求完美，但我們必須要知曉一個最普通的常識：行走，抵抗虛無!
《美麗的顏色》教學設計 篇14
一、活動目標
1、培養幼兒對色彩的興趣，充分展示幼兒對色彩的感受。
2、培養幼兒對色彩的觀察能力。
二、教案準備
1、環境布置：用色彩鮮艷的氣球將活動室裝扮起來，在活動室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動室的空地上鋪上大白紙，周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團、刷子等)。
三、教案過程
一、開始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。
教師："現在，我們一起去小一班玩一玩，咱們看看小一班的活動室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們去玩玩吧。"(幼兒自由、興奮的玩氣球，激發幼兒參與活動的興趣。)
四、基本部分：
1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對色彩的注意。
教師："這么多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡?現在你們找一個自己喜歡的氣球給小伙伴說一說，給老師說一說。"(幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個別提問："你找的是什么氣球?為什么喜歡這個氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳"，引發幼兒感受色彩的美。
教師："咱們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑，當念完后拍你喜歡的氣球，看誰的氣球跳的高。"
幼兒念："大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問："剛才，你拍的是哪個氣球?"幼兒反復玩2-3遍。
教師提問："這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?"
3、玩顏色，讓幼兒充分展示對色彩的感受。
教師："花花綠綠的氣球這么美，誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對個別幼兒提供幫助。
五、結束部分：幼兒互相欣賞作品。
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