《春》修辭教學設計（精選11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《春》修辭教學設計（精選6篇），歡迎大家分享。

　　《春》修辭教學設計 1

　　學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　3、 揣摩品味本文優(yōu)美的語言

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

　　教學方法：

　　情境教學法、重點詞句切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄、分析

　　教學工具：

　　多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫

　　課時安排：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導入：

　　師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文 。

　　一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。

　　師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？

　　二、 作者介紹、作品介紹

　　朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節(jié)之首。獨字為題，簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

　　三、檢查生字詞預習

　　朱自清——《春》 情況

　　朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的`山色體會，更形象。）

　　四、 朗讀教學

　　1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

　　師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？

　　在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優(yōu)美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？

　　（出示文章結構圖）

　　2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

　　生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。

　　（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

　　五、 講解課文內容

　　1、 學習文章第一部分。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？

　　【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。

　　師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

　　2、 學習文章第三部分。

　　春天

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？

　　【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發(fā)展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。

　　六、 總結

　　朱自清——《春》 結全文，點明中心，本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

　　七、 作業(yè)：

　　課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

　　《春》修辭教學設計 2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

　　過程與方法目標：

　　1.通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　2.運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生關注生活，真情為文的寫作觀。

　　2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻。

　　教學重點：

　　1.了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

　　2.培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

　　教學難點：

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　二、教學策略

　　1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。

　　2.強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入

　　導語：

　　我們對朱自清先生的`了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

　　朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發(fā)展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范！對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻。

　　【設計意圖】

　　此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

　　（二）感知學習

　　關于寫景：

　　1.播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

　　2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？

　　3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

　　【設計意圖】

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.培養(yǎng)學生對文字的領悟力。

　　（三）內容探究

　　北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言。”

　　下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

　　1.朗讀課文，理清行文結構。

　　【設計意圖】

　　學習情景交融的遞進式結構。

　　2.體會并學習精美的語言表達。

　　（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

　　（教師以平等的身份加入學生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

　　討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

　　（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

　　明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

　　比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　通感，寫春花氣味的香甜。

　　比喻，寫春花種類的繁多。

　　（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？

　　景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

　　詞語：“鬧”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映襯的陽光與春風。

　　詞語：“眨”。

　　寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

　　【設計意圖】

　　引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

　　選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；

　　抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

　　（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

　　精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

　　朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

　　“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

　　【設計意圖】

　　學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

　　（四）作品風格

　　如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

　　1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

　　2.準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

　　3.有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

　　一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

　　4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

　　（五）拓展閱讀

　　賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

　　【設計意圖】

　　品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）

　　2.觀看紀錄片《大師──朱自清》。

　　【設計意圖】

　　以課堂教學激發(fā)閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

　　參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

　　楊振聲《朱自清研究資料》

　　朱自清《朱自清散文集》

　　老作

　　《春》修辭教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1.了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

　　2.體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

　　3.熟練背誦課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.對文章優(yōu)美文字的體悟。

　　2.引導學生寫摹春天。

　　三、教學方法及教具：

　　1.體悟式、感受式，努力創(chuàng)設“平臺”，進行“三維”訓練。

　　2.多媒體一套、錄音機一只。

　　3.采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

　　四、教學過程：

　　㈠課前欣賞（3-5分鐘）

　　1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。

　　（創(chuàng)設情景平臺，把學生情感漸引入課文）

　　2.教師借助畫面內容，隨季節(jié)導入課文，板書課題。

　　㈡朗讀

　　1.美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)學生情感。）

　　2.賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發(fā)學生已有資源）

　　㈢畫圖

　　1.請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

　　2.比較圖畫與課文文字的區(qū)別。

　　（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）

　　㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）

　　1.說說你認為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

　　（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）

　　2.讓學生談談古今文人對春天描繪的`詩句。

　　第一步：背誦繪春詩句

　　第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發(fā)興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

　　㈤寫春

　　1.請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

　　2.交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）

　　㈥課外拓展（課外作業(yè)）

　　1.收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)學生資源，努力拓展學生視野。）

　　2.寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

　　《春》修辭教學設計 4

　　教學目標：

　　一、引導學生通過品味作者優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。提高學生閱讀欣賞的能力。

　　二、學習本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養(yǎng)學生寫作興趣。

　　三、學習作者對事物的細致觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

　　教學重點：

　　1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

　　2、理清文章思路。

　　教學難點：

　　領會作者寫作思路和寫景層次的安排

　　教學方法：

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、了解朱自清的生平。

　　二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究為主，教師適當點撥。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學步驟：

　　一、檢查預習引入新課。由學生注音并領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二、導入新課：

　　（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。

　　（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

　　（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。

　　三、指導學習課文。

　　１、配樂范讀《春》要求學生聽準字音、節(jié)奏和語調。

　　2、讓學生自由談談聽后的感受。

　　3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。并讓老師和學生為讀的同學點評。

　　4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”——山、水、太陽

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）

　　春

　　（朱自清）繪春春風圖（景）

　　(細致觀察)

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個新奇的比喻）

　　5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現(xiàn)出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評

　　6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞

　　（1）“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時節(jié)小草在不知不覺中生長出來的情態(tài)，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來。

　　（2）“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

　　（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。

　　7、學生自由朗讀課文，并試著當堂背誦。

　　四、課堂鞏固練習：

　　１.生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　2.釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征。

　　教學步驟：

　　1、查課外作業(yè)：

　　背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現(xiàn)在我們接著學習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！

　　3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。

　　4、教師引導和點撥。

　　（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。

　　（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷著喜悅的'心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　5、女生：齊讀第三部分。

　　師：結尾三個比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

　　生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

　　6、拓展與小結：

　　課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯(lián)、諺語、俗語。并進行評析、積累。

　　全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

　　6、課外作業(yè)。

　　（1）朗讀并背誦全篇課文。

　　（2）選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。

　　板書設計：

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”——山、水、太陽

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）（由上而下的順序）

　　春

　　（朱自清）繪春春風圖（景）

　　（細致觀察）

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個新奇的比喻）

　　尹明江

　　《春》修辭教學設計 5

　　教學目的：

　　1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　2、朗讀、背誦。

　　教學重點：

　　指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？

　　教學時數(shù)：

　　兩教時。

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、復習舊課，引用古詩名句展現(xiàn)春的意境，并進行比較，激發(fā)興趣。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、簡介朱自清

　　朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）

　　三、學生朗讀全文，注意正音：

　　四、分析結構第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（2至７節(jié)）描繪春天。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天。

　　五、分析第一段：迎春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　2、輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。

　　六分析第二段：繪春。

　　大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人

　　（3）朗讀第3節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？

　　鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）

　　（4）分析第4節(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　第二課時

　　一、復習提問如何寫出春草春花的特點

　　二、分析第５節(jié)春風圖，春風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風寫得富有感染力？

　　（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）

　　從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？

　　找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？

　　第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光，細長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。

　　“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的`《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　四、分析第７節(jié)迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？

　　第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時間，創(chuàng)造美好生活。

　　朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　五、小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　六、分析第三段：頌春。

　　在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？

　　用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。

　　七、總結作者感情：

　　贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創(chuàng)造美的生活。

　　八、總結寫作特點

　　1、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。

　　2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

　　3、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。

　　九、學習準確描寫景物的方法：

　　1、認真觀察，力求細致。

　　2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。可以寫動景，也可以寫靜景。

　　3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。

　　4、要按照一定的順序安排景物。

　　5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

　　6、在寫景中融入自己感情。

　　《春》修辭教學設計 6

　　教學目標

　　1.使同學有感情地誦讀課文，把握作者的情感。

　　2.學習作者描寫景物的方法。

　　3.學習并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

　　4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。

　　一、初讀課文

　　1.教師讓學生舉手發(fā)言描述心目中的春天，并根據內容形成板書。

　　2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學自由默讀，并用筆標記好詞好句與對課文某處的疑惑。

　　3.介紹朱自清生平。

　　作者簡介

　　朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

　　背景鏈接

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

　　二、朗讀教學

　　1.教師富有感情地朗讀課文。

　　2.圈畫文中生字詞。

　　朗潤(lǎng)

　　鉆出(zuān)

　　嫩綠(nèn)

　　眨眼(zhǎ)

　　醞釀(yùnniàng)

　　鳥巢(cháo)

　　宛轉(wǎn)

　　蓑衣(suō)

　　稀疏(shū)

　　抖擻(sǒu)

　　3.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

　　(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)

　　(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)

　　(3)炫耀。(賣弄)

　　(4)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

　　(5)原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。(醞釀)

　　4.使學生體會課文當中語句蘊含的`情感，并進行討論。

　　5.學生富有感情地齊讀課文。

　　三、深入課文

　　根據課文思考下列問題。

　　1.課文運用了什么結構來寫春?請理清文章的思路。

　　文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春，第三部分(第8-10段)贊春。

　　2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

　　3.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

　　(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

　　(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

　　四、課文延伸

　　讓學生進行討論有關春的詩句并舉手發(fā)言。

　　①紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？（王維《相思》）

　　②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

　　③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

　　⑤陽春布德澤，萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

　　《春》修辭教學設計 7

　　教學目標

　　1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

　　2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。

　　3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

　　4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

　　教學過程

　　一、用詩歌導入。

　　讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

　　2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

　　3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

　　三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的`把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

　　1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

　　2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

　　3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

　　4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

　　5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

　　6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？

　　7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

　　四、師生共同總結：

　　通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

　　五、布置作業(yè)

　　學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

　　《春》修辭教學設計 8

　　一、教材分析：

　　圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現(xiàn)了作者思路。

　　二、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

　　2、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點）

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

　　過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

　　三、教學過程：

　　（一）激情導入

　　古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的`美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

　　今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

　　（二）七嘴八舌話作者

　　（三）師生互動，品析文章

　　互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

　　互動2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。

　　盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

　　互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

　　a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

　　b，分小組討論，小組之間競賽。

　　c，教師小結學習內容。

　　（四）體驗與反思

　　參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。

　　（五）課堂小結

　　文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。

　　（六）課后作業(yè)

　　有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子......古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。

　　春

　　朱自清

　　（）春

　　（）春（師生合作完成圖畫和文字）

　　（）春

　　《春》修辭教學設計 9

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

　　教學目標

　　1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

　　2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。

　　教學重難點

　　朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

　　教學流程

　　一、導入：欣賞春天的圖片

　　同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　　（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

　　（二）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語氣溫和語調要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　　（比一比哪組最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的'內容：

　　請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

　　問答舉例

　　問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪里？

　　答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　通過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　朱自清是一個熱愛生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

　　六、創(chuàng)作之美

　　仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

　　《春》修辭教學設計 10

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。

　　教具準備：

　　課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發(fā)導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的'青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

　　《春》修辭教學設計 11

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，感知內容，體會美感

　　2、理解思路揣摩品味語言

　　3、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學重點：

　　目標1目標2

　　教學難點：

　　目標2目標3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學習，在學習新課之前，我們先來做一個說話練習)

　　1、說話練習：我最喜歡的季節(jié)是__，因為__。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學站起來說)

　　(通過同學們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點

　　比如在春天萬物復蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2、(我們今天要學習的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學們把書翻到51頁

　　我們來一起學習朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3、先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

　　二、朗讀感知課文

　　1、先請一個同學把導讀部分讀一下

　　從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

　　江南

　　我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的`地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　2、那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學在下面要認真聽我會叫同學來評價指出站起來朗讀的三位同學有什么優(yōu)點和缺點?

　　3、請同學們自由讀課文。

　　思考這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?

　　4、全班齊讀。回答問題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　5、通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份?

　　請同學們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風圖——風唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、P54詞語注音寫在作業(yè)本上

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