初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計

時間：2024-07-24 13:31:00 思穎教學設計我要投稿

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「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

「統編版」初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計

　　初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、了解講述的意義和作用，掌握講述的特點與基本原則。

　　2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、概念導入，明確講述意義

　　師：什么是講述？這個問題很通俗，但怎么準確表達卻值得商榷。向別人介紹自己的經歷、給朋友講故事、與同學們分享見聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫生解說自己的病因、向警察或記者說明事實等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學能為“講述”下一個定義？

　　預設

　　講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

　　師：講述很重要，大家早已熟知。其實我們已經學過或讀過歷史上很多關于講述的故事，哪位同學能分享一下？

　　預設

　　穿井得一人、晏子使楚、舌戰群儒……

　　師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

　　【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。

　　二、情景模擬，探究講述原則

　　師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

　　故事一：

　　課件出示：

　　許攸居功取禍

　　建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高，屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名，說：“阿瞞，你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對。”但內心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的。”隨從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

　　（學生自由交流）

　　師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當的場合要說適當的話，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。

　　故事二：

　　課件出示：

　　一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業的人的必備素質。三個應屆大學生來應聘。

　　大學生A說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持。”

　　大學生B說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過。”

　　大學生C說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經很少見了。”

　　如果你是人事經理的.話，你會聘用哪一位？

　　（學生自由交流）

　　師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生A的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生B沒有說細節事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生C用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生C的講述有觀點，有證據，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業的人的必備素質”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。

　　（板書：重點突出）

　　師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。

　　預設

　　1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點，可以講得飽滿一些，生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分，則可以講得簡潔一點，平實一點。

　　2、注意語氣、語調。要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，使自己的語言同故事內容相協調。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當的重復，加深印象。

　　3、學會調整講述的順序。有時候講述為了增強效果，特意不用順敘，而用插敘、倒敘、補敘的方法。

　　4、要把控好時間。控制時間往往也能“逼”著講述者突出重點，讓自己的講述更集中，更精彩。

　　師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？

　　（板書：表達得體）

　　課件出示：

　　講述規則

　　簡要說明

　　多用口語

　　避免過于書面化的表達，盡量不用生僻詞語和專門術語。也可穿插“你猜怎么著”“這有意思吧”等句子，引發聽者的興趣

　　多用短句

　　講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句

　　注意語氣和重復

　　利用停頓、重復、加重語氣語調等方法，強調某些重要的內容，提醒聽者注意

　　語氣語調要自然大方

　　避免給人裝腔拿調的感覺

　　附以必要的體態語言

　　與講話內容配合，更能自然得體

　　……

　　【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

　　三、實踐檢驗，形成能力

　　1、當堂訓練，檢驗能力

　　師：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”明確了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。

　　課件出示：

　　在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

　　（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

　　（2）李鄖把球拍打壞了，但是他并沒有提及要賠償的意思。如果你是坤霖，你該如何同他講？

　　（3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚揚。如果你是班長并將就此事開一次班會，你會怎么說？

　　（學生自由發揮）

　　師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

　　2、多讀多說，提升能力

　　師：講述是一種能力，也是一種素養，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：

　　課件出示：

　　（1）養成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

　　（2）多看電影、書報、電視訪談節目，還可以看現實生活中各種生動而感人的場景，為說積累素材。

　　（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。

　　（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。

　　3、課后作業

　　師：課后，各學習小組可以從課本P20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。

　　結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

　　【設計意圖】

　　本環節通過創設情景，引導學生參與活動，實戰演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。

　　【教學反思】

　　本節教學設計立足教材，結合經典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。

　　初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2、方法與過程：根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

　　3、情感態度和價值觀：激發學生培養關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、加深對動物的了解，激發關心、愛護動物的情感。

　　2、根據圖片報道，進行合理的想象編寫故事。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話導入，揭示課題。

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

　　二、明確話題要求，自主選擇話題。

　　1、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

　　2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

　　指導口語交際：

　　a、話題一：

　　（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

　　（2）介紹自己了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

　　（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

　　（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　b、話題二：

　　（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

　　（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

　　（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

　　三、小組內討論交流。

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

　　四、召開動物故事會。

　　選擇每個小組推薦的同學講故事。

　　1、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

　　2、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　五、課堂小結，升華情感。

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

　　2、學生看后說一說感受。

　　3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

　　4、看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

　　二、觀察圖片，暢所欲言。

　　1、指導觀察：從圖片中你看到些什么？

　　2、思考探究：從圖片中，你能想到些什么？

　　（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

　　三、圖文對照，明確要求。

　　1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

　　（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　　（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

　　（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

　　（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

　　（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

　　（9）在救助小鴨子的`過程中，路人會怎么樣？

　　（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

　　四、交流討論，予以歸納。

　　1、想一想：這張圖片要表達的是什么？

　　2、交流，歸納。（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）

　　3、指導習作要點：根據要表達的中心確定詳寫的情節。

　　五、組織學生討論，指導學生寫具體。

　　1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

　　2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　　（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　　（3）哪些要略寫？

　　六、組織討論，如何表達真情實感。

　　七、學生自由習作、先口述一下故事情節。

　　1、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

　　2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　3、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、回顧習作內容及要求。

　　總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　具體要求：

　　1、想象是否合理。

　　2、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、交流欣賞，評議習作。

　　1、教師先將習作出示在大屏幕上，帶領學生欣賞習作。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

　　3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4、教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作。

　　1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。

　　初中八年級上冊語文《口語交際講述》優課教學設計 3

　　【教材分析】

　　“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發言，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

　　【設計理念】

　　習作應表達真情實感，“言為心聲”。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發現、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。回顧拓展七圍繞“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發學生的情感，抒發對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

　　【教學目標】

　　1、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的`了解。

　　2、激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

　　【教學重點】

　　培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

　　【教學難點】

　　在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

　　【教學準備】

　　準備“不忘國恥，振興中華”為主體的演講稿。可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱，

　　【課時安排】 1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。今天我們開展一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的演講活動。

　　二、先交流一下所列的提綱，相互啟發，開啟思路。

　　三、再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議。

　　四、自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉。教師指導演講

　　（指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演講，表情達意，增強演講效果。對聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌）

　　五、評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講并推舉代表在全班當眾演講。

　　六、小結：通過這次“不忘國恥，振興中華”為主題的演講，同學們要為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

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