連加連減教學設計（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的連加連減 教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　連加連減教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

　　2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

　　教學重點：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學難點：

　　按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　教學過程：

　　一、新知探索：

　　（一）教學連加：

　　1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

　　師：爸媽帶明明去農場，明明可喜歡喂雞了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，馬上有5只小雞來吃米。快看，又跑來了2只！現在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

　　生：5+2=7

　　師：很好！繼續看！又跑來一只小雞，現在一共有幾只？

　　生：7+1=8

　　師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

　　生說，教師板演：5+2+1=8

　　我們原來的加法是兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。

　　2.探究連加的計算方法。

　　師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

　　師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。

　　師：誰來說一說，你是怎么算的？

　　生;說

　　師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。

　　師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？

　　3.做一做。

　　(二)連減教學：

　　1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

　　生：又去玩了，走開了……

　　直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

　　師：誰能列式呢？該如何計算呢？

　　列式：8-2-2=4，

　　師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。

　　這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

　　2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

　　三、鞏固深化：

　　完成練習十一的第2題和第4題

　　四、課外延伸：

　　1.這節課我們學習了什么知識？

　　2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？

　　連加連減教學設計 篇2

　　一、創設情境,談話導入

　　師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發言)

　　師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）

　　二、觀察比較,探究新知

　　1.(PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖1)學生仔細觀察。

　　師：小明是個勤快，有孝心的孩子， 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么? (指多名學生說圖意)

　　生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）

　　根據你看到的,你可以提出什么數學問題?

　　生：現在一共有多少只小雞？

　　師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？

　　生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。現在一共有多少只小雞？

　　師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。

　　············································（1）

　　師：很好！我們繼續觀看，又來了幾只小雞？（1只）

　　現在一共有多少只小雞呢？如何列式？

　　···········································（2）

　　師：5,2,1各表示什么意思？

　　生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。

　　師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？

　　生：原來學的是2個數相加，現在是把3個數相加，第（2）個式子比第（1）個式子多一個“＋”號

　　師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？

　　（板書： 連加）

　　師：（出示“”）：這個算式讀作：

　　生：學生齊讀算式

　　師：那誰來說說你是怎么算的？

　　生：學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)

　　教師總結計算順序和方法：

　　板書：

　　三、自主探究,掌握方法

　　1. (PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖2)學生觀察圖片。

　　師：接下來小雞又會發生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？

　　生：原來有8只小雞，走了4只小雞

　　師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）

　　師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)

　　生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？

　　8－2－2 師：怎么列式？

　　師：8，2，2各表示什么？

　　生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。

　　師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？

　　生：這個式子多了一個“－”號和一個數字

　　師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？

　　（板書：連減）

　　師：式子怎么讀呢？

　　生：?

　　師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？

　　生：

　　師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？

　　2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們學習了什么呢？

　　生：連加連減（同時板書課題）

　　師：連加連減的計算順序是？

　　五、數學文化

　　師：你們想不想了解數學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。

　　六、思考題

　　你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現在……”等詞語。

　　9-3-2=？

　　連加連減教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。

　　【教學目標】：

　　1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理

　　解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內連加、連減的計算。

　　2、掌握連加、連減計算的方法，能正確地計算10以內的連加、連減

　　計算。

　　初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連

　　加計算與生活的密切聯系

　　【教學重點】：

　　理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

　　【教學難點】：

　　把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。

　　【教具、學具準備】：

　　10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片，10個三角形片，復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。

　　【教學過程】：

　　一、情景導入

　　同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65頁情境圖）

　　問：現在地上有幾只小雞在吃米

　　（說明：在引入這個環節，我用一個小動畫和圖片來呈現主題圖。）

　　二、操作探索，學習新知

　　（一）學習連加

　　1、引導觀察。

　　請同學們觀察，說一說這幅圖的意思。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

　　2、交流、匯報。

　　①問：你看到了什么

　　小組交流。

　　②學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只提醒學生，跑來的小雞分2次，引導學生說出算式：5+2+1

　　（說明：在這個環節，我通過小動畫將情境圖的圖意清晰明了的呈現的學生，很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。）

　　教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的嗎（不一樣）

　　3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。（板書課題：連加）

　　4、探究“連加”計算的順序方法。

　　問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的

　　①小組合作探索方法。

　　②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　③教師總結計算順序和方法。（板書5+2+1＝8）

　　（二）學習連減

　　出示教材65頁掛圖。

　　問：先有幾只雞

　　①老師移動2只雞，表示走了。

　　問：走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式

　　學生回答，教師板書：8 — 2

　　②老師再移動2只，表示又走了2只雞。

　　問：又去掉幾只還剩下幾只

　　（說明：在這個環節，通過小動畫來呈現小雞吃飽后跑走的過程，讓學生清晰明了的理解圖意。）

　　③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的

　　問：那么也就是說是幾減幾再減幾

　　隨著學生回答，老師在8—2的后面接著寫“—2”。

　　④師：這道題是從1個數里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續去掉兩個部分，這就是我們今天要學習的新知識：連減。（板書：連減）

　　⑤師：算式讀作8減2再減2

　　⑥師：連減的算式怎樣算呢誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么

　　板書計算過程。

　　⑦指名學生口述計算過程。

　　⑧小結。

　　三、鞏固練習

　　1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根

　　列算式說得數。說說先算什么，再算什么。

　　將書上算式補充完整。

　　2、擺好10個星星，先拿走5個星星，再拿走3個星星。還剩下

　　幾個星星。

　　將書上算式補充完整

　　1、教材66頁練習十四第2題。

　　分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。

　　2、練習十四的第1題。

　　學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

　　說說先算什么，再算什么。

　　3、第66頁練習十四的第4題。

　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

　　4、練習十四的第5題。

　　說一說各題應把哪個數記在腦子里。

　　直接說出各題得數。

　　四、課堂總結

　　1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

　　2、教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

　　【板書設計】：

　　連加連減

　　5+2+1＝89—4—2=3

　　連加連減教學設計 篇4

　　教學要求與策略方法：

　　1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

　　2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

　　3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

　　4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

　　教學重難點：

　　讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　連加、連減的課件 小棒 三角圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件圖片，引導學生說出圖意。

　　二、探究體驗

　　1、學習連加

　　師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

　　引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）

　　板書問題：現在一共有幾只小鳥？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

　　根據學生匯報板書：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

　　說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

　　2、學習連減

　　師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。

　　讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）

　　可以提出什么問題？怎樣列式？

　　引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

　　教師根絕學生的匯報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）

　　3、歸納小結

　　象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

　　4、完成72頁的“做一做”

　　引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

　　三、鞏固應用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

　　2、完成練習十一的第1、2、5題。

　　引導學生看懂圖意，自主解答。

　　板書設計：

　　連加 ： 現在一共有幾只小鳥？

　　1+2+3=6 （只）

　　連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）

　　設計意圖： 以生動活潑的'畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

　　連加連減教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

　　學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

　　【學情分析】

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

　　【教學目標】

　　1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

　　2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：要記住第一步口算的結果。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、口算

　　師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

　　3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

　　2、編題

　　師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

　　生說一個加法一個減法

　　二、新授

　　1、出示主題圖

　　師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有幾只小雞？（5只）

　　原來有5只小雞（板書“原來）

　　現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

　　繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

　　為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

　　看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

　　找同學來說（多找幾人）

　　2、嘗試列示

　　師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

　　5、 2、 1各表示什么？

　　每來一次我們就用什么連接？（加號）

　　換個圖你還會嗎？

　　3、出示小狗圖

　　師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

　　誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

　　你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

　　你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

　　誰來給大家說一說？（幾人說）

　　你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

　　1、 4、 2各表示什么？

　　4、出示燕子圖

　　師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

　　請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

　　誰能指一指那些是原來的？有幾只？

　　哪些是先飛來的？有幾只？

　　哪些是又飛來的？有幾只？

　　（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）

　　同學們一起來說四句話

　　誰能列算式？（3+4+2）

　　5、認識“連加”

　　師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）

　　這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

　　像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

　　6、學習算法

　　師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

　　我怎樣算就好算了？

　　剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

　　他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

　　誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說

　　同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

　　再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

　　誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

　　7、鞏固算法

　　師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

　　同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）

　　3+4+2=這個能說嗎？

　　全班一起說，師板書

　　8、指導算法

　　師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）

　　也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）

　　所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

　　9、練習

　　師：下面咱們來練習一下

　　出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　注意把話說完整

　　10、學習連減

　　師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）

　　小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

　　先走了幾只？（3只）

　　再走了幾只？（2只）

　　還剩幾只？

　　誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

　　能列算式嗎？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘蘋果圖

　　師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

　　樹上有幾個蘋果？（10個）

　　先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）

　　又摘了幾個？（2個）

　　還剩幾個？

　　怎樣列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽車圖

　　師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

　　走了幾次？（兩次）

　　先走了幾輛？（4輛）

　　又走了幾輛？（2輛）

　　還剩幾輛？

　　誰能列算式？（8-4-2）

　　13、認識連減

　　師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

　　沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

　　計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

　　連減也是從左往右算

　　請同學們嘗試算一算這三個算式

　　左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

　　匯報。

　　三、小結

　　師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

　　那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

　　請大家計算在練習紙上

　　【教學反思】

　　《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

　　空間一：創設情境，激發興趣

　　為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

　　之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

　　空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

　　連加連減教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教科書第72頁。

　　教材分析：

　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

　　學情分析：

　　連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

　　教學目標：

　　1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

　　3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

　　教學準備：

　　投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。

　　教學設計：

　　一、復習舊知

　　口算10以內的加減法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

　　學生口算后交流。

　　導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

　　二、學習連加

　　1．演示，引出算式。

　　a.出現5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現“5”）

　　b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

　　指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現“2”、“1”）

　　問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現“5+2+1”）

　　要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。

　　2．學習計算順序。

　　問：這個算式應該先算什么，再算什么？

　　a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

　　b.根據學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

　　問：第二步是由哪兩個數相加？

　　3．揭示課題。

　　a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

　　b.引導學生總結連加計算的運算順序。

　　同桌討論。

　　交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

　　三、學習連減

　　1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

　　a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

　　b.走了2只；又走了2只。

　　2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

　　3．交流。

　　a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。

　　4．小結并補充課題。

　　四、鞏固練習

　　1．第72頁“做一做”。

　　要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

　　2．練習十一的第1、2、5題。

　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

　　3．練習十一的第3、6題。

　　a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

　　b.直接說出各題得數。

　　五、課堂總結：

　　1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

　　2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

　　教學反思：

　　相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。

　　連加連減教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　（一）、知識與技能

　　1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

　　2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

　　（二）、過程與方法

　　運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

　　（三）、態度、情感、價值觀

　　會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。

　　難點：建構連加、連減的運算模型。

　　三、教學設計

　　（一）復習引入

　　師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后

　　繼續聽要求大聲報數答案。

　　２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）

　　６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）

　　３＋４（再加１） ８－２（再減３）

　　師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

　　（二）探究新知

　　1．連加（依次媒體演示）

　　（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

　　師：你們看到了什么？

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。

　　2 ＋ 3 ＝ 5

　　師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？

　　生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？

　　師：你能列式嗎？

　　生：２＋３＋１＝６

　　師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）

　　師：誰再來試一試。

　　師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）

　　生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

　　２＋３＋１＝６ 5

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

　　師：你是怎樣算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　師：觀察：這些算式有什么特點？

　　生：都是把三個數合起來。

　　師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

　　（ 3 ）模仿練習

　　師：誰來算一算（卡片）

　　５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？

　　４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

　　２．連減

　　師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

　　生：連減。

　　（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

　　學生自由編題，并列式。

　　師：你是怎樣算得呢？

　　生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習

　　師：完整說過程

　　９－３－２＝ 用手勢直接表示結果

　　７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

　　３．連加、連減對比

　　師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

　　連加連減教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

　　能力目標：

　　1、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

　　情感目標：

　　使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

　　教學重點和難點：

　　讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒等。

　　教學過程：

　　（一）復習舊知，引入新課。

　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

　　師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?

　　5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

　　2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）

　　小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

　　（二）結合情境、探究新知

　　1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）

　　（1）說圖意，請學生仔細觀察。

　　師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）

　　師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　（2）、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　隨生答板書：

　　（1）5+2=7??

　　繼續出示小雞圖

　　師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？

　　師：怎樣列式？（5+2+1）

　　這個算式和我們以前學的有什么不同？

　　師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

　　學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

　　學習算法：

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

　　匯報交流

　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　（3）出示小黑板：

　　2+4+3=? 3+1+6=

　　先算（ ）+（ ）=（ ）先算（ ）+（ ）= （ ）

　　再算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ）

　　2、探究連減

　　（1）、師：小雞吃飽以后，又發生了什么事呢？出示主題圖

　　（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說圖意（同連加）

　　?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

　　（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

　　（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

　　師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

　　（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

　　3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

　　（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

　　（三）聯系情境、應用拓展

　　現在翻開書本65頁

　　操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

　　指名回答，師隨生板書。

　　提問：4+3+1你是怎么算的？

　　（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

　　（四）全課總結、延伸課外

　　指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

　　（五）布置作業

　　課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

　　連加連減教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。

　　2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。

　　3.培養學生看圖觀察能力及對數的初步探索意識，體驗學習的樂趣。

　　【教學重點】

　　理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

　　【教學難點】

　　看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學準備】

　　教學課件、卡片、木棒、小花。

　　【教學方法】

　　情景教學法，創設情景。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。

　　師：同學們，老師左手有2朵小紅花，右手有6朵小紅花，小朋友們數一數，現在老師手里一共有多少朵小紅花啊？

　　生：8朵，2+6=8。

　　（老師再拿出1朵藍色的小花。）

　　師：老師手里還有1朵藍花，現在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可

　　以獲得這朵藍色的小花！

　　(老師呈現課件）

　　師：那我們現在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）

　　師：我們的答題比賽結束了，祝賀獲勝的同學，另一組同學也要加油啊！下面同學們再仔細觀察一下這四組題，看每組的兩題之間有什么關系？

　　生：第一個算式的結果出現在第二個式子中。

　　師：回答的真棒！還發現其它的了嗎？

　　生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。

　　師：同學們答的都對，我們要善于觀察、發現問題。下面我們根據這個問題開始今天的新課《連加連減》。

　　二、學習新知

　　(一)情景導入，揭示連加含義。

　　師：爸爸、媽媽帶小明去了農場，小明很喜歡喂雞。（呈現課本第65頁第一幅情景圖的前一部分）他在地上撒了些米，馬上就有5只小雞過來吃，小明很開心。快看，又跑來了2只，現在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

　　生1：5+2=7。

　　師：很好！我們繼續看！（呈現課本第65頁第一幅情景圖的后一部分）又跑來1只小雞，現在一共有多少只雞呢？你會列式計算嗎？

　　生1：7+1=8。

　　生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

　　師：真不錯！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數，這個算式是把3個數加起來。這就是我們今天要學習的連加。

　　（二）探究連加的計算方法。

　　師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。

　　學生齊讀這個算式。

　　師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）

　　師：誰來說說這個式子怎么算的？

　　生：先算5+2=7，再算7+1=8。

　　老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。

　　（三）情景導入，揭示連減含義。

　　師：過了一會兒，有2只小雞走了。（呈現課本第65頁第二幅情境圖的第一部分）同學們，還剩下多少只雞呢？你會列式計算嗎？

　　生1：8-2=6。

　　師：真棒！我們繼續看！（呈現第二幅情景圖的最后一部分）看，又有兩只小雞走了。現在一共剩下多少只小雞？你會列式計算嗎？

　　生1：6-2=4。

　　生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。

　　師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習啊！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數量。第二位同學列出的算式也求出了最后剩下的小雞數量，這個算式是把3個數減起來。這就是我們今天要學習的連減。

　　（四）探究連減的計算方法。

　　師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。

　　學生齊讀這個算式。

　　師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）

　　師：誰來說說這個式子怎么算呢？

　　生：先算8-2=6，再算6-2=4。

　　老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。

　　三、課堂小結

　　談談這節課你有什么收獲？

　　四、課后作業

　　第66頁練習十四第2、3、6題。

　　連加連減教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教材第107 頁的內容及第109 頁練習二十一的第5 一8 題。

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、培養學生運用多種方法解題的能力。

　　3、培養學生規范書寫的習慣。

　　教學重點：

　　掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。

　　教學難點：

　　把整數化成假分數，再計算。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：昨天，我們學習了同分母分數加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分數加減法的計算法則是什么？

　　二、教學實施

　　1、出示例3 。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

　　(l）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）

　　學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

　　(2）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

　　學生審題，分析數量關系，并列式計算。

　　老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

　　方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15

　　5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5

　　方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5

　　引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"

　　學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

　　(3）出示問題：其他節目占每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：說一說為什么這樣列式？

　　板書：1-2/15-12/15

　　請學生試著計算。老師提問：“1 ”應化為分母是幾的分數？為什么？請學生將計算過程板演出來：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（ 15-2-12）/15=1/15

　　提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

　　學生計算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15

　　提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

　　小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0 的分數都等于o 。

　　2、完成教材第107 頁的“做一做”。

　　學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第109 頁練習二十一的第5 題。

　　學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

　　2、完成教材第109 頁練習二十一的第6 題。

　　學生獨立列式計算，集體訂正。

　　3、完成教材第109 頁練習二十一的第7 題。

　　學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

　　4、完成教材第109 頁練習二十一的第8 題。

　　根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育

　　四、課堂小結

　　本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1 ”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o 時，這個分數就等于o 。

　　板書設計：同分母分數連加、連減

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