《100以內數的認識》教學設計（精選22篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《100以內數的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《100以內數的認識》教學設計 篇1
數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數范圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數范圍則由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段······本單元教學處于數概念教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時，它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。
結合我們班的學情特點，我進行了一下教學設計：
一、課前常規檢查：學習用品是否擺放到位，學具是否準備好并放好。
二、5分鐘精彩口算：我說15，你說8，15-8=7······
三、復習舊知、引入新課：
1、我們已經認識了0~20這些數，你能從0一直數到20嗎？齊數。
2、看到大家都認識，又來了更多的數朋友，你們認識嗎？
3、看來大家對這些數都有所認識，今天我們繼續來認識100以內的數。
四、呈現百羊圖，感受100有多大：
1、綠色的草地上來了一群羊，請你估一估大約有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子說出結果）
2、這時候我們請一位老朋友上場（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并說說你是怎樣想的。
3、請大家10只10只地圈一圈，并數一數。
4、大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多！和我們以前認識的20比較，怎樣？（100比20多得多）
五、擺小棒、突破數數難點——拐彎數：
1、請同學們快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（師停頓檢查）
2、在桌面上，擺出21根小棒，要求擺完后一眼就知道是21根。
（請生上臺示范擺小棒，其他同學擺完、看黑板訂正。）
（1）能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？就請這位同學說一說你是怎樣擺的。（先擺10根小棒，再擺10根小棒，再擺1根小棒）
（2）21是由幾個十和幾個一組成的？（多請生回答，小組讀，男女讀，齊讀）
3、下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地往下數：
指導學生在21的基礎上繼續一邊擺一邊數，數出聲來。當數到拐彎數時，停下來并追問：“29添一是多少？（30）”，看到散著的這10根，你想怎么做？（把這10根捆成一捆），現在有幾個十了？（3個十），誰來說說30的組成？（多叫學生回答30的組成）。
再繼續數數，同樣處理：35的組成；39再添1是多少；40里面有幾個十；39、49、79、99的后面分別是多少······
4、感受100，體會十與百的關系：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我們就這樣，10根、10根地數，（10、20、30···90、100），10個十根是多少？（10個十根是100，將10捆結成一大捆）
這一大捆小棒就是100根，誰能說說100里面有幾個十？
10個十是多少啊？（板書：10個十是100）
六、解決問題、進一步理解數的意義
做一做第2題：你能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？（請“十”來幫忙）。請大家用筆10個10個地圈一圈，（33個泡泡）。為什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？
做一做：數的組成。
七、課堂總結：
這節課咱們一起數了100以內的數，你有什么收獲？又有什么感受呢？
八、生活中的數：剛才我們借助小棒認識了100以內的數，其實100以內的數在我們生活中經常會遇到，請大家回家找找，你身邊都有哪些數是100以內的呢？明天分享給同學們聽。
《100以內數的認識》教學設計 篇2
第一課時：數數
教學內容：教材P1——2，教學例1。
教學目標：
1、能熟練的數出100以內物體的個數。
2、認識計數單位“一”與“十”知道10個十是一百。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力。
教學具準備：100根小棒，橡皮筋
教學重難點：能熟練的數出100以內的物體個數。知道10個十是一百。
教學過程：
一、導：
1、出示P1情景圖，創設情境
師：小朋友們，你從這副圖上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、匯報）
這些數都是比20大的數，除了從圖上觀察到的再想想我們在生活中還有那些地方用到了這樣的數？你在生活中遇到了哪些不能用20以內的數表示的嗎？（生交流）
2、揭示課題
師：100以內的數在我們在日常生活中隨時隨處都會有用的，你們想認識這些數嗎？今天我們一起來認識100以內的數，首先讓我們學習數數，（板：100以內的數）
二、思：
1、師提出學習目標：能熟練的數出100以內物體的個數；認識計數單位“一”與“十”，知道10個十是一百。
2、學生自主學習、深思、動手操作并數數：
請小朋友拿出準備好的小棒，按p2例1的要求數數。
教師巡視指導。
三、議：
1、師：你們在數數的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過大家一起學習，我們都能數100以內的數了，認識了計數單位“一”與“十”，知道10個十是一百。
六、檢：
1、師：數到28時你是怎樣往后數的？29再添一根，該數幾了？數到45時呢？
2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
生捆、匯報
3、全班一起10根10根的數到一百。
師：100里有幾個十？（板：10個十是一百）
4、師引導學生總結數數時的方法。
七、練習
1、P3課堂活動第1題。
2、P4練習一第1、2題。
3、游戲：對口令
【板書設計】：
100以內的數
100個一是一百
10個十是一百
【課后反思】
第二課時數的組成
教學內容：P3——4例2、3
教學目標：
1、通過數數這種形式，讓生直觀的了解數的組成，讓生理解100以內的數是由幾個十幾個一組成的。
2、讓學生知道計數單位在現實生活中的作用，培養和發展學生的積極學習數學的態度和情感。
教學重難點：理解100以內的數是幾個十和幾個一組成
教學具準備：小棒
教學過程：
一、導：
1、復習
(1)游戲：開火車，數數。
(2)十個十個的數，數到一百。
2、揭示板書課題。
二、思：
1、師提出學習目標：100以內的數是由幾個十幾個一組成的。
2、學生按P2例2的要求自主學習、數數、理解100以內數的組成。
教師巡視指導。
三、議：
1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過大家一起學習，我們了解了100以內數的組成了。
六、檢：
1、55這個數是由幾個十和幾個一組成的？37呢？85呢？
2、請小朋友數出例2這幅圖一共有多少只動物，你是怎么數的？100是由幾個十組成的？（師板書：100由10個十組成）
3、幾個十和幾個一組成43？幾個十和幾個一組成99？56呢？
4、幾個十是80？40由幾個十組成？
5、比較2支鋼筆和2盒鋼筆誰多誰少？為什么？
七、練習
1、P3課堂活動第2、3題。
2、P4練習一第3、4、5題。
【板書設計】：
100以內的數
28由2個十和8個一組成、55由5個十和5個一組成。
100由10個十是組成
【課后反思】
2、讀數、寫數
第一課時
教學內容：教材P5例1、2，P6課堂活動1、2及P6練習二第1、2題。
教學目標：
1、通過學生原有認知基礎全面掌握100以內數的讀、寫方法。
2、知道讀數、與寫數都從高位起并認識百位。
3、通過34與43這兩個數的數字相同而位置不同、數的大小，就不同這一例證，讓生感受位置值在計數中的重要作用。
教學重難點：
1、感受位置值在計數中的重要作用
2、位上一個也沒有，要用0占位。
教學具準備：小棒、計數器
教學過程：
一、導：
談話導入：小朋友們，上兩節課我們學習了數100以內的數，今天我們一起來學習讀、寫100以內數。（板：寫數、讀數）。
二、思：
1、師提出學習目標：通過原有認知基礎全面掌握100以內數的讀、寫方法；知道讀數、與寫數都從高位起并認識百位；通過34與43這兩個數的數字相同而位置不同、數的大小，就不同這一例證，感受位置值在計數中的重要作用；難點是位上一個也沒有，要用0占位。
2、學生按P5例1、2的要求自主學習、深思、理解100以內數的讀法、寫法。并完成例1、2。
《100以內數的認識》教學設計 篇3
設計理念
《100以內數的認識》是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統一起來，并力求體現數學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學習的優勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創設讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現在各小組數星星的活動，因為數星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現錯誤。
2、促進學生主動、個性化學習。如在數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統一、硬性的規定，尊重學生的個性化學習。
3、通過各種途徑培養學生的數感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發慌學生的數感。
學習目標
1、運用不同的方法數出百以內的數，會根據具體情況選擇合適的數數方法。促進學生主動、個性化學習，實現個性化發展;
2、認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個十，通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感;
3、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法;
4、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力和實踐創新能力。
學習重難點:用不同的方法正確數出100以內的數。
學習準備:準備12瓶星星，里面放著不同數量的星星;一套課件。
學習過程
課前談話:猜老師的年齡引出數數。
一、情境引入
師:這里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜歡它。猜一猜哪一瓶星星的顆數最少?哪一瓶星星最多嗎?
學生猜:(4號最少，2號最多)板書(4)少(2)多
大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢?想知道，怎么辦?(數一數)今天這堂課，我們一起來數星星，板書(數星星)。
二、探究新知
1、數數
(1)小組分工合作數星星:每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數就用什么方法數。數星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。
(2)學生分小組用各種不同的方法數星星。
(3)匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數的結果;
b、對剛才的估計進行驗證;
c、匯報數的方法:數數方法的多樣化;
d、驗證1~8號數數結果的對錯，并進行適當的反饋、鞏固;
e、數數:全班數，一個一個地數，從35數到42，兩個兩個地數從20數到42。同桌對數，一個同學先從56數到63，另一個同學再從63數到72。倒數……
(4)比較11和12瓶星星的多少，然后通過數數進行驗證(5顆5顆地數和10顆10顆地數)
2、數的組成
出示:兩堆星星(各為24顆)
(1)兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎?(24顆)
(2)為什么右邊一堆的星星你能一下子數出來?(右邊十個一堆十個一堆擺放整齊)
(3)引導學習數的組成:24是由幾個十和幾個一組成?(板書)
三、鞏固與發展
方塊游戲(百格方塊圖)
(1)能用很快的速度數出有幾個方塊?(100個，有10行，每行10個，板書:100=10個十)
(2)能一眼看出方塊里出現了幾顆星星?(38是由3個十和8個一組成)
(3)現在方塊里有多少顆星星了?(83是由8個十和3個一組成)
(4)如果這樣一顆一顆數下去，第98顆星星在哪個方塊上?你是怎么想的?(注意數數、想法策略多樣化)
四、小結、引申
今天我們全班小朋友都是數星星的孩子，(課件出示星星兩個字由一百個星星組成)你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎?留到課后進行討論。
《100以內數的認識》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。
2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。
3、通過選擇合適的數數方法，培養學生初步的觀察能力。
設計思路：
1、體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。
2、促進學生主動、個性化地學習。數數中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。
教學過程：
一、談話引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說一句帶有數字的話嗎？（指名說一說）
看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎？誰能從1數到20？（指名數）
誰能接著往下數？（數字接龍數到100）
除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數。
板書課題：100以內數的認識
二、數100以內的數
課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧！（學生翻看書上的主題圖數一數）
匯報一下你們數得結果吧！（100只）100可比我們以前學的數多得多呢，你們是怎么數的呢？（學生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十）
10個十是多少呢？（學生齊答100）
教師板書：10個十是100
學生學著老師的樣子在書上畫圈再數一遍。
三、學生操作
學生拿出準備好的小物品，數出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數得又快又準。
學生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。
四、數的組成
老師在黑板上擺小棒，學生觀察，并說說一共擺了多少根。
師：誰能說說老師是怎么擺的呢？（先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個十和幾個一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說一個數學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數字接龍：老師報一個數字，學生接著數出它后面的5個數或前面的5個數來。
《100以內數的認識》教學設計 篇5
教學內容：
人教版數學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。
教學目標：
1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。
3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
教學重點：
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：
接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數及整十數前面的一個數。）
教具、學具：
課件、數數用的小棒、學生自制作的學具
教學過程：
一．課前導入
師:同學們，我們以前學習了數學王國的幾個數娃娃1~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
你能接著往后數嗎？真不錯，數的真熟練，誰還能接著往后數？
好了，我知道了，同學們能數100多的數了，真了不起，那么我們日常生活和學習中，有什么地方也能用到數？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學？｛生答｝那么你們來數一數到底有多少位呢？數完了你來說一說你數的結果是多少，｛找生答｝誰愿意領著大家來數一數，真棒！比我們原來學的20多一些，剛才同學們口頭數數的數的那么好，可是在數人數的時候遇到點困難，看來要正確的數出事物的個數還真不太容易，不過沒關系，只要像那位同學那樣，邊點邊數，點的和數的一樣對，下次你一定能數對。對不對？這節課我們自己來學習數數。
一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣
1．師：同學們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢?我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心啊！我們來數一數共幾只吧？我們一只一只得數，數了10個一就是十.(師板書十個一是十)
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學生數一數。
這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2．（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多啊！有多少只？
我們來估計一下，現在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結果。
3．師，現在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦呢？（數一數）。今天這節課我們就認識數100以內的數。（板書課題：認識100以內的數）
二、操作、交流，學習數100以內各數
1．實物數數。
（1）師：老師給你們每個小組都準備好了一份學具，它們的數量都和小羊的只數一樣，你們數10個放在一起，數一數能分成幾堆或者是一個一個的數小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數。
（2）四人小組數數活動
匯報，你是怎么數的？{我是把學具10個10個的分在一起，分成了10堆，就是100個}
2．討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）
3．引導學生一十一十地數到一百。
（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌兩人左邊的同學先數，右邊的同學聽聽他數的對嗎？右邊的同學再數給左邊的同學聽）
同學們真了不起，都會數一百以內的數了，下面老師要考一考大家:
（3）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．出示例2：從二十五數到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）
學生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數到三十二根。
強調：二十九后面的數是多少？誰能上臺邊添小棒邊數。
此處強調夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
（注意數滿十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，一個一個一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
四、學習100以內數的組成
1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和 （）個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
師：七十八、六十四、八十九是怎么組成的？六個十和一個一組成的數是多少“九個十和3個一組成的數是多少？
五、鞏固練習
第33頁“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3．練習七第2題。
先估計一下，有多少個圓片，再數一數，有多少個圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
4、拓展思維。
師：同學們咱們學校大約有70位老師，咱們縣有很多所學校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數比我們今天學習的“100”還要多得多，這些比100大的數今后我們繼續學習。
六、全堂總結。
師：說一說，你今天學會了什么？
《100以內數的認識》教學設計 篇6
課型：
練習課 授課時間：第 周第 課時
教學內容：
練習八1～3題，口算練習。
教學目標：
鞏固本單元所學內容。
教具準備：
口算卡片
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。
二、練習：
1、口算練習（寫在課堂練習本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成練習八1～3題。
（1）第1題：這是一道按順序填數的題。
根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。
①所填數中，哪個數最接近100？
②67接近60還是更接近70？62呢？
（2）第2題：這是一道按要求排列數的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？
學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。
（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。
①大于60的數有哪些？
②小于60的數有哪些？
三、小結：
談談這節課你的收獲。
作業布置：
板書設計：
100以內數的認識
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
課后小記：
課題八 練習
《100以內數的認識》教學設計 篇7
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第41頁的內容。
教學目標：
1．通過填寫百數表，使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。
2．能根據數位的意義及發現的規律，解決一些簡單的問題。
3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，并進一步培養學生的數感。
教學重點：
了解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。
教學難點：
探究和發現百數表中隱含的規律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境創設，引入新課
（一）情境創設：
1．呈現學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2．師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
（二）引入新課：
1．師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽說我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來學習100以內數的順序。
【設計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。】
二、引導發現，自主探究
（一）引導探究。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
（1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什么？
（2）引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）
（1）先讓學生自己將其中的一個數（77）填寫出來。
（2）再讓學生說一說發現了什么規律？
（3）引導學生發現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）
（1）讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什么規律？
（2）交流匯報：選幾個小組代表說一說。
（3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數分成三個層次，從簡單到復雜，層層深入，有效激活學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。】
（二）具體感知。
1．填寫百數表，初步感知：
（1）讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。
（2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
（3）給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；你發現了什么？
2．分步解構，分層感知：
（1）讓學生自由說說：你還發現了哪些規律？
（2）我們先橫著看，先看第二行，你發現了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學生發現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。
（3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發現？其他各列也是這樣的嗎？引導學生發現：每一列的個位上的數都是相同的。
（4）猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……
3．化整為零，深入感知。
（1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
（2）說一說：你有什么發現？
（3）師生共同總結規律：
①個數的上面的那個數比它小10；
②一個數的下面的那個數比它大10；
③一個數的左邊的那個數比它小1；
④一個數的右邊的那個數比它大1；
（4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎？
4．幫數找“家”，整體感知。
（1）出示百數表，百數表里只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。
（2）游戲：幫數找“家”。
①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置后，讓學生說說是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個數）
②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數位置后，再讓學生說一說，這一次又是怎么思考的。
【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關系，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。】
三、實踐應用，深化感知
（一）連數成畫。
1．呈現P44練習九的第1題。
2．先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。
3．學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。
（二）填數成軸。
1．課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現數與空格。
2．引導學生觀察數軸的特點：
①左到右，依次增加；
②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。
3．學生在數軸上填寫空格里的數。
4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設計意圖：通過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。】
四、全課小結，促進內化
（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？
（二）師生共同回顧：本節課我們認識了百數表，我們還發現了百數表里面的哪些規律？
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握。】
《100以內數的認識》教學設計 篇8
一、教學目標
（一）知識與技能
通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學生感知數量之間的大小關系，會用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述數量之間的大小關系。
（二）過程與方法
引導學生進行估計，培養學生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學生的估算意識，發展數感。
（三）情感態度和價值觀
通過解決生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系，體會數學的作用。
【目標分析】數學課程標準中指出：“數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中的數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。”學生理解數感和心算的關系，他們就能發展在內心解決問題和估算各種問題的策略。而具有數感的人，在比較數的大小時，能利用數的相對大小與絕對大小去做質或量的判斷。還能用彈性的、創造性的方法去解決和應用數的多重表達意義。而對于一年級的小學生來說，他們的估算意識剛剛開始，教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數之間的多少，再通過簡單推理抽象到數，讓學生體會估算，培養學生的數感及推理能力。
二、教學重難點
教學重點：明確比較的標準，用準確的語言進行描述。
教學難點：從圖形到數，用準確的語言描述數量之間的多與少關系。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學過程
（一）談話引入
教師：同學們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數學知識呢。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發現他們的奧秘哦！
教師出示杯子，并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。
（二）探究新知
1．變換標準，比較中理解核心概念。
（1）以黃球的數量為標準，用“多得多”“多一些”描述數量關系。
教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？
隨著學生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。
教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數量和黃球比，哪個多？哪個少呢？
隨著學生的回答，教師板書：紅球比黃球多。
教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？
學生1：感覺不一樣。
學生2：紅球的數量比黃球多好多，藍球的數量比黃球多得少。
學生3：應該是多一點。
教師：你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。
（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數量關系。
教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數量最少的球作為標準外，誰還可以作為標準？
學生1：紅球的數量可以作為標準。因為紅球的數量最多。
學生2：雖然藍的數量不是最多的，但藍球的數量也可以作為標準。
教師：我們先以紅球的數量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數量。
學生先進行小組活動，然后再進行匯報。
學生：我把紅球的數量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。
教師：你觀察得很準。
學生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。
教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？
學生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。
學生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。
教師：聽了幾位學生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？
學生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師：是啊！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個數量相差不多；用“少得多”表示兩個數量相差比較多。
（3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數量關系。
教師：我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較，還可以以誰為標準呢？
學生提出以藍球為標準。
教師：同學們在小組內交流，誰和藍球比，比得結果怎么樣。
學生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。
學生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。
【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學生加強對“比”的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數量多少的關系。
2．量化標準，操作中深化核心概念。
（1）根據語言描述，判斷綠球的位置。
教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。
教師：綠球的數量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？
學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師：為什么要擺在這兒呢？
學生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。
教師：為什么不放在紅球的前面呢？
學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。
教師：你們分析得有理有據，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）
（2）數與圖進行對接。
教師出示卡片36。
教師：我們知道黃球的數量是10個。你能根據之前對它們數量關系的描述，推理一下36是哪個小球的數量嗎？
很多學生表示只有一個數不好推測是哪個球的數量，要求再提供一個數。
教師：看來只由10和36兩個數，還不能判斷36代表哪個數，我再提供一個數58。這回能推理出來嗎？
學生1：綠球是36，紅球是58。
學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數量，58是紅球的數量。
教師：藍球的數量是多少呢？大家能不能試著推理一下？
學生舉出大于10，又接近10的數，比如15。
（3）用描述的方式表示具體數量多與少的關系。
教師：現在我們已經知道每種顏色球的數量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數之間的大小關系呢？
學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教師：當我們不知道各種球的具體數量時，我們可以用語言描述；當我們知道具體數量時，也可以用語言描述數量之間的大小關系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設計意圖】通過推理小球的數量，引導學生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數的正確語言描述過程，培養學生的估算意識和推理能力。
（三）鞏固練習
1．猜猜他們跳了多少下。
教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來看看。
教師：你是怎么想的？
學生1：蔣琪聰跳繩的數量是標準。
學生2：我判斷樂宣跳了60下。
學生3：佳琦跳了70下。
教師：其余的數為什么不選呢？
學生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。
2．小雞有多少只。
教師：農場里的小鴨和小雞想讓大家幫幫忙，快看看它們都說了什么？
學生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。
學生2：不對！小雞有40只。
教師：觀點不統一了，怎么辦？
在學生交流中，確定“標準”找到合適的數應該是40。
【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學生能否根據“給出的數據”和“用語言描述的數與數之間的大小關系”來確定相應的數據。
（四）本課總結
教師：同學們，我們之前描述兩個數或物體之間的大小關系，可以用大小、長短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來表達。希望大家能在生活運用這些數學知識。
《100以內數的認識》教學設計 篇9
教學目標：
1、鞏固前面所學的讀數、寫數的知識。
2、熟練地讀寫100以內各數。
3、感受數學與生活的密切聯系，增強學好數學的信心。
教學過程：
一、復習
1、請你按要求數數：
（1）從31數到42。
（2）從89數到100。
（3）從99數到90。
（4）數出50后面的7個數。
（5）數出66前面的8個數。
2、聽老師讀數寫數：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習七：
1、第1題：這是一道數數題。
指名讓學生數出本班同學的人數。
2、第2題：這是一道估數題。
先讓學生估計一下一共有多少個皮球，說一說你是怎樣估計的？再讓學生數一數，看看自己估計的差多少，并說一說怎樣數比較快？
3、第3題：這是一道數數題，數出指定數的后面的五個數。
讓學生同位兩人合作完成，教師抽查。
4、第4題：這是一道以游戲形式復習數的組成的練習題。
讓學生說一說這道題的要求。獨立連線，指名說一說怎樣幫助小動物找家的
2、第5題：找出數學課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚，再摸摸一百頁有多厚，以增強學生的數感。
3、第6題：這是一道寫數的題。
教師讀數，學生獨立寫數，指名板演。
4、第7題：這是一道按順序填數的題。
要求學生先想一想數序列化，再填數。口答訂正。
5、第8題：這是一個猜數游戲。
猜一猜，我卡片上的數是幾？
三、生活中的數：
1、2000年奧運會我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車準乘56人。
4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數量能用100以內的數來表示？
四、小結：
通過這節課，你有什么收獲？
作業布置：
板書設計：讀數寫數
10個十是100
10個一是10
2個十是20
課后小記：
課題四數的順序比較大小
課型：新授課授課時間：第周第課時
教學內容：教科書38～40頁。
教學目標：
1、掌握100以內數的.順序，會比較100以內數的大小。
2、掌握比較兩個數大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
3、培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。
教學重點：掌握比較兩個數大小的一般方法。
教學準備：教師：教學掛圖；學生：學具中的百果圖、各種100以內的數位表。
教學過程：
一、復習：
1、數數：從77數到100；從63數到56。
2、寫數：三十十八五十二七十五
二、自主探索：
1、數的順序。
（1）觀察100以內百數圖（課本上），想一想這些數的排列有那些特點？
（2）學生獨立填滿表中空格，重溫100以內各數的順序。然后兩人一組，進行找數活動。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數。
（3）按第1題的要求給指定的數涂色。在涂色活動中加深對數位意義的理解，提高學習數學的興趣。
（4）進一步探索百數圖的排列規律。讓學生4人一組，利用手中的其它百數圖進行。找出規律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
（1）出示39頁主題圖：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？
讓學生交流不同的比法。
（2）比較學生的各種比法，引導思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數器表示的兩個數的大小的問題。
（3）學生四人一組，用計數器擺出例8左圖中的兩個數38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數大？哪個數小？再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
（4）引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。
三、練習：
1、39頁做一做。
先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數的大小，在圓圈里填上“>”、“<”、或“=”。訂正時說一說比較的方法。
2、39頁的思考題。
討論一下，小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說一說。
答案：38<58<60<79<98
四、小結：
這節課我們學習了什么？你學到了哪些知識？
作業布置：
《100以內數的認識》教學設計 篇10
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這么多，那這里有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100并板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎么這么快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什么不是40，并用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好后和屏幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出并板書50）
師：50后面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往后一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖里的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什么？
生：每次增加1
生：每一行除了最后一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最后一個，十位上的數字是幾，第三行除了最后一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什么發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最后一列呢？
生：0
師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什么變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什么意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什么不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99后面的一個數分別是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6個數是（）
3、第3列的數，個位上都是（）
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什么嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最后出示獎品：糖
先讓學生估，然后提問如果每人一顆夠不夠？
《100以內數的認識》教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
教學重點：
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。
教學準備：
例9主題圖課件。
教學過程：
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是（ ）。
（2）7個十是（ ）。
（3）8個一和7個十組成（ ）。
2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35 43 78 76 45 40
二、游戲導入，引出新知
1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。
3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。
6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“>”、“<”外，還可用語言來表述。
3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫“ ”。）說一說你是怎樣想的？
四、小結：
這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？
作業布置：
《100以內數的認識》教學設計 篇12
教學目標：
1、能夠熟練地數出數量在100以內物體的個數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、培養學生動手、動腦、動口能力，在各種數數活動中培養學生的問題意識，滲透數與實物對應的思想。
3、培養學生對100以內數的興趣，養成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。
教學重點：
熟練地數100以內的數。
教學難點：
數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少。
教具準備：
教師：蛋糕模型，蠟燭；學生：小棒，卡片。
教學過程：
一、利用舊知引入，提出問題
1、創設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的桌子上，請你數一數到底有多少根？
3、引導學生思考：這些小棒怎樣表示能使人一眼就看出是20根？
4、小結：10個一是一十，2個十就是二十。
5、以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以內數的認識”。提出問題：你們想學些什么呢？
二、重視學法探究，解決問題
1、在嘗試和思考中學會數數：你們會數20到100之間的數嗎？（學生試數）
（1）同位配合，一人拿小棒，兩人一起數：從21數到30。
（2）一根一根地試數小棒，從31數到100。
（3）10根10根地數100根小棒，歸納：幾個十就是幾十，10個十是100。
2、在觀察和游戲中掌握數的組成：
（1）觀察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數的組成。
（2）看圖回答問題：
①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
③出示數（四十二），用小棒表示，說說它的組成。
④小結：幾十就是由幾個十組成的，幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。
（3）師生“對口令”：
師 生
292個十9個一
4個十8個一 48
6個十 60
79七個十9個一
學生當小老師，出題考大家。
（4）33頁做一做：獨立完成。
三、體驗成功愉悅，獨闖難關：
讓學生獨立解決智慧爺爺在各個難關中提出的問題。
1、與七十相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）個時，一百里面有（ ）個一。
4個一和6個十組成（ ）。
數出三十二前面的五個數： .
2、接著數：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
3、練習七第2題：百球圖（估一估，數一數）。
4、練習七第4題：幫小動物回家。
四、總結：
這節課我們學習了什么？你有那些收獲？
作業布置：
板書設計：
數數 數的組成
10個 十是100，10個一是10，2個十是20
64由6個十和4個一組成
22由2個十和2個一組成
42由4個十和2個一組成
課后小結：
課題二 讀數 寫數
課型：新授課 授課時間：第 周第 課時
《100以內數的認識》教學設計 篇13
一、教學內容：
教科書31~45頁。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。
二、教學目標：
1、引導學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
3、結合數的認識，引導學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，引導學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
5、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
三、教學重點：
100以內數的讀法和寫法。
四、教學難點：
1、數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
2、數位的意義。
3、探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
五、教學建議：
1、加強學生的實踐活動
（1）選取、提供每次活動的素材。
（2）制訂人人參與的、高效的活動規則。
（3）應及時引導學生將具體的活動抽象為響應的數學概念。
（4）對學生進行愛護學習資源的教育。
2、突出基本原理的教學。
3、繼續重視培養學生的數感。
4、關注學生在學習過程中情感、態度的健康發展。
六、教材編寫特點：
1、創設數學與自然和人類社會的密切關系的認數情境。
2、讓學生在實踐活動中掌握數概念。
3、選取的素材貼近生活，又形式多樣。
4、內容呈現的方式既符合邏輯又生動活潑。
七、課時安排：（8課時）
1、數數數的組成…………………………………1課時
2、讀數寫數…………………………………………2課時
3、數數數的組成、讀數、寫數練習……………1課時
4、數的順序比較大小……………………………1課時
5、比多少…………………………………………1課時
6、整十數加一位數和相應的減法…………………3課時
實踐活動：
擺一擺，想一想………………………1課時
課題一數數數的組成
教學內容：
教科書31~33頁，練習七2、4題。
教學目標：
1、能夠熟練地數出數量在100以內物體的個數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、培養學生動手、動腦、動口能力，在各種數數活動中培養學生的問題意識，滲透數與實物對應的思想。
3、培養學生對100以內數的興趣，養成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。
教學重點：
熟練地數100以內的數。
教學難點：
數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少。
教具準備：
教師：蛋糕模型，蠟燭；學生：小棒，卡片。
教學過程：
一、利用舊知引入，提出問題
1、創設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的桌子上，請你數一數到底有多少根？
3、引導學生思考：這些小棒怎樣表示能引導人一眼就看出是20根？
4、小結：10個一是一十，2個十就是二十。
5、以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以內數的認識”。提出問題：你們想學些什么呢？
二、重視學法探究，解決問題
1、在嘗試和思考中學會數數：你們會數20到100之間的數嗎？（學生試數）
（1）同位配合，一人拿小棒，兩人一起數：從21數到30。
（2）一根一根地試數小棒，從31數到100。
（3）10根10根地數100根小棒，歸納：幾個十就是幾十，10個十是100。
2、在觀察和游戲中掌握數的組成：
（1）觀察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數的組成。
（2）看圖回答問題：
①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
③出示數（四十二），用小棒表示，說說它的組成。
④小結：幾十就是由幾個十組成的，幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。
（3）師生“對口令”：
師生
292個十9個一
4個十8個一48
6個十60
《100以內數的認識》教學設計 篇14
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第33—35頁的內容。
教學目標：
1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念與數感。
2、使學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數單位：一（個）、十、百。
3、培養學生的動手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。
教學重點：
正確數出100以內的數，建立100以內數的概念與數感。
教學難點：
數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
教學準備：
課件、小棒。
教學過程：
一、情境創設，初步感知
（一）情境創設：在綠綠的草地上來了一群羊，我們一起來數一數吧：（課件呈現）
1、數羊：課件一只只的呈現，讓學生數出1—20只之后，一起將百羊圖呈現出來。
2、估羊：估計一下，這里來了多少只羊？
（1）先讓學生估計，大概多少只，并說出自己的估的結果；
（2）老師在課件上圈出10只，再讓學生估，并讓學生說出自己是怎么估的。
3、驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數。一直數到100。
【設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步認識100，同時培養學生的估算意識，感受估算在生活中的意義。】
（二）點明課題：今天我們就來認識100以內的數，來學習數數與數的組成。（板書）
（三）認識比較：
誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎？
【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少后，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養學生的數感。】
二、動手操作，探究新知
（一）在操作中體會：
1、數一數，擺一擺：要求學生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。
（1）數到21根時停下來。當學生手里拿著一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引導學生用10（也就是成捆的小棒）來幫忙，因為我們以前學過10個一是十；將20擺成兩捆加一根。
（2）提問：21是由幾捆加幾根？也就是說21是由幾個十和幾個一組成的？
2、數一數，捆一捆：
（1）接著21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時，讓學生停下來，問：下一個數是多少？現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了？如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？
（2）動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。
（3）用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，并讓學生說一說：那個整十數是由幾個十組成的。
（4）數到99時，再次停下來。問：99添上一是多少？那100根小棒一共有幾捆呢？
（5）十個十個地數，也就是一捆一捆地數，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調：一百里面有幾個十。
【設計意圖：通過活動，使學生借助小棒，學會手口一致地數數，突破難點，加深學生對計數單位“一（個）”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。】
（二）在活動中內化：
1、數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接著數到七十二。
2、數泡泡：數一數小豬吹了多少個泡泡。
（1）討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數清所有的泡泡呢？小組討論后，再請各組代表發言，說說每組的方法。
（2）讓學生自己獨立數。
（3）學生匯報數的方法：1個1個地數、2個2個地數、5個5個地數，10個10個地數。
（4）師小結：不管用哪種方法數泡泡時，我們最好都應將數過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重復了。
【設計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受“十”的作用，同時豐富學生數數的方法與經驗。】
（三）理解整十數的組成：
1、猜一猜：課件呈現70根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒？
2、想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰來幫忙？引導學生請出“十”來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。
3、說一說：這樣，我們就可以說：70是由7個十組成的。那30呢？40呢？90呢？
4、小結：如果我們將70一個一個地數，我們要數多少次？也就是70里面有多少個一？但如果我們將70十個十個地數，我們只要數7次，也就是70里面有多少個十？
【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數的組成，突出計數單位“十”。】
（四）理解非整十數的組成：
1、猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學生說出這是多少？并讓學生說說自己是怎么想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。
2、說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢？引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。
3、擺一擺：
（1）怎樣擺就能一眼看出是64根呢？它又是由幾個十和幾個一組成的？提醒學生不要與46弄混淆了。
（2）請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的？
【設計意圖：借助小棒與動態的演示，使學生掌握100以內數的組成，并會用不同的方式表達一個數，加深學生對數的認識與對計數單位的理解。】
三、實際應用，強化新知
1、數數接力：按座位順序，從1數到100。
2、比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個？（練習八的第1題）讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽后讓學生說說感受。
3、估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。
4、數一數：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數出來。
5、填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎么想的。
【設計意圖：通過練習，將本課所學內容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋。】
四、全課小結，歸納延伸
（一）全課小結：
1、今天我們學習了什么內容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納延伸：
1、師將本課內容簡單小結。
2、課件呈現：數量為100的物品圖片。
3、最后課件演示：
（1）用10小正方體排成一排，組成1個十。得出：10個一是1個十。
（2）再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個十是一百。
（3）再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學生說一說：10個一百是多少？
【設計意圖：通過小結，讓學生能對本課知識有個整體的認識，并且通過延伸，進一步培養學生的數感，為以后的學習作一個簡單的鋪墊。】
《100以內數的認識》教學設計 篇15
（一）學習目標：
1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。
2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
（二）學習內容：
1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。
信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
2、開發性學習包：
制作100以內的數字卡片。
在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。
教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。
找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……
理解相鄰數的含義，并能快速找出來。
3、拓展性資源包：
體驗：動手制作一個計數器
（三）實施途徑（整合課程資源）
1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。
2、學科間整合：與傳統文化中的春節習俗進行整合，利用春節收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。
3、學科與學校特色課程整合：本節課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。
4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。
5、課時安排：本單元學習共安排8課時。
教學案例：
《數數》教學片斷
一、辣椒有多少個？
１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。
（1） 教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。
（2） 十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。
2、借助數小棒教學100的組成。
學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。
3、用計數器表示100。
學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。
二、學生展示：
1、學生上臺展示討論結果。
2、教師點拔：
（1）10 根10根的數最不容易出錯。
（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子
（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序
在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子
三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。
2、數一數：從三十八數到五十二。
3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。
注：
本節課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環節，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節日—春節，了解春節的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。
《100以內數的認識》教學設計 篇16
教學目標：
1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
教學重點：
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。
教學準備：
例9主題圖課件。
教學過程：
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是（ ）。
（2）7個十是（ ）。
（3）8個一和7個十組成（ ）。
2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35 43 78 76 45 40
二、游戲導入，引出新知
1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。
3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。
6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“>”、“<”外，還可用語言來表述。
3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫“ ”。）說一說你是怎樣想的？
四、小結：
這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？
作業布置：
《100以內數的認識》教學設計 篇17
教學目標：
1、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
2、能用所學的知識解決生活中遇到的一些問題。
3、感受生活與實際生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
學會計算整十數加一位數和相應的減法。
教學準備：
教師：例10課件；學生：小棒。
教學過程：
一、復習：
1、看圖寫數：
（ ） （ ） （ ）
2、在 里填上“>”、“<”或“=”。
78 73 33 41 50 80
二、探索新知：
1、課件演示例10的購物活動：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學生根據此活動提出數學問題，只要合理均可。
2、從學生的問題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶？”的問題，逐一引導學生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問題，列出加法算式30+2時，要使學生理解是依據加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結果，則是依據百以內數的組成，3個十和2個一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時，要使學生理解是依據減法的含義，從32中去掉2，而計算32-2的結果，則是依據數的組成知識，從3個十2個一中去掉2個一，的3個十，就是30。
5、2+30= ，學生獨立思考，用不同的方法算得結果。
三、練習：完成做一做。
1、第1題：
學生根據題目要求先擺小棒，再寫算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽，三人扮小熊。
四、小結：
這節課我們學習了什么內容，你學到了什么知識？
作業布置：
板書設計：
整十數加一位數和相應的減法
課后小記：
《100以內數的認識》教學設計 篇18
教學目標知識與能力：
1．結合具體情境，認識計數單位“百”，知道10個十是一百，會數100以內的數，會讀寫
100以內的數。
2．初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
情感態度與價值觀：
1．在認識100以內數的過程中，培養合作意識及探究、創新能力，提高學習數學的興趣和自信心。
重點難點：
分析教學重點：
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學
方法利用情境圖片、小棒、計數器等輔助教學
教具
準備情境圖片、小棒、計數器
板書
設計農家樂
——100以內數的認識
（1）玉米有多少個？28里面有2個十和8個一。
（2）辣椒有多少個？10個十是一百。
教學過程
（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等）
教學過程
活動一：創設情境，提出問題。
談話：同學們，你們到過農家樂嗎？今天老師給大家帶來了一幅豐收季節的
農家校園圖片。
（出示信息窗情境圖。）
師：仔細觀察，從圖中你看到了什么？
（學生回答）
師：根據這些信息你能提出什么數學問題？
學生可能提出以下幾個問題：
（1）玉米有多少個？
（2）辣椒有多少個？
（教師有選擇性地板書學生提出提出的問題。）
活動二：認識100以內數的讀寫、組成。
（2）數一數
師：玉米喲多少個？趕快數一數吧！
（學生獨立數一數）
師：誰愿意數給大家聽？
（師指定幾位學生，對于數20后面的數有困難的學生，教師適時點撥引導。）
2、擺一擺
師：老師給大家準備了許多小棒，請大家用小棒代替玉米邊擺邊數出28根吧！
學生數完后，引導學生思考：怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢？
（引導學生把10根小棒捆成一捆。）
師：看著你們的28根小棒，同桌相互說說28里面有幾個十和幾個一。
（指定學生回答，教師板書：28里面有2個十和8個一。）
師：你能在計數器上撥出28嗎？
（學生撥珠并交流想法，體會到幾個十就是在十位上撥幾個珠子，幾個一就是在個位上波撥幾個珠子，從而理解個位和十位上的意義。然后請學生在計數器相應的位置寫出28，并讀出來。）
師：2在哪個數位上？表示什么？
8在哪個數位上？表示什么？
3、撥一撥。
（1）師：請同學們在計數器上從28撥到31，要邊數邊撥。（當撥到29時，問學生：下一個數是多少？30應該怎樣撥出來？）
（2）讓學生在計數器上撥出33、34和99，并讓學生說說數的組成。
思考：每位上的數字表示的意義相同嗎？
活動三：全課總結。
師：今天你學到了什么？說一說今天在課堂上你表現的怎么樣？
課后反思
教學后記
（包括達標情況、教學得失、改進措施等）
通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學生的思維能力，還讓學生體會到生活中處處有數學，調動學生參與學習的積極性，使全班學生在愉快的活動中學習數學知識。
給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力。
讓學生通過學具操作，加深對所學加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。
充分利用情境圖為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。
《100以內數的認識》教學設計 篇19
教學目標
1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。
3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
教學內容
教科書第31～33頁的內容。
教學設計
情境引入
1．師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？
提示有100顆星星。
師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？
[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]
2．課件顯示百羊圖。
師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？
3．揭示課題。
探究新知
1．教學數數方法。
a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。
[先讓學生估一估，猜一猜再數數，既可以激發學生的求知欲，又有利于培養學生的數感，鍛煉提高學生的估計意識和能力。]
b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？
c．學生匯報。
師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）
2．數出數量是100的實物。
a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。
b．學生操作數出數量是100的實物。
c．學生匯報。
師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）
你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）
[充分尊重學生，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。]
d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）
你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）
（板書：10個十是100。）
e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）
f．練習。
做教材第36頁的第2題。
學生獨立數數。
師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）
3．數一數，從三十五數到四十二。
a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）
師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）
師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？
師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。
[重視讓學生通過邊操作邊數數的強化訓練，突破學生在數數的拐彎處即接近整十數時的難點。]
b．練習。
一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
鞏固與發展
1．數數接龍比賽。
教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。
2．猜數游戲。
兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……
先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。
[注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。]
小結
師：今天學習了什么？
說說生活中100以內的數
師：生活中哪些地方有100以內的數？
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……
布置課外任務
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。
《100以內數的認識》教學設計 篇20
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第43頁的內容。
教學目標：
1．通過具體的操作與比較，使學生感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系。
2．引導學生進行估計，培養學生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養學生的數感。
3．通過解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用，發展應用數學的意識。
教學重點：
感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系。
教學難點：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據實際情況，選擇正確的詞語來描述數的大小關系。
教學準備：
課件，籃球、排球、網球各一個，小棒。
教學過程：
一、創設情境，初步感知
（一）情境創設。
1．教師拿出三個球：籃球、排球、網球擺在講臺上，讓學生觀察：
2．哪個球最大？哪個球最小？哪兩個球大小比較接近？
3．你會填詞成句嗎？課件出示：
（1）籃球比網球大（）。
（2）籃球比排球大（）。
引導學生得出：大一些和大得多
4．反過來說我們還可以怎么說？引導學生得出：小一些和小得多。
（二）點明課題。
師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經常會進行比較，這節課我們就比較兩個數的多與少。
【設計意圖：通過具體的情境引入和學科整合，讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊。】
二、探究新知，具體感知
（一）師生合作：認識多得多、多一些。
1．課件呈現黃球的瓶子：讓學生數一數一共有多少個黃球。（10個）
2．呈現藍球的瓶子。
（1）讓學生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。
（2）課件演示：帶著學生一起數出藍球：一個一個地數。（15個）
3．呈現紅球的瓶子。
（1）讓學生估一估：紅球大概有多少個。
（2）學生說說自己估計的結果與方法。可能會出現以10個或15個為標準進行估計的。
（3）師生一起數紅球：10個10個地數。（58個）
【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數一數、猜一猜與估一估，使學生了解估數的一般方法，培養學生的估算意識，發展學生的數感。】
4．觀察比較。
（1）提出問題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學生說出：58＞15＞10。
（2）教師質疑：
①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法？如果沒有學生提出，教師提出質疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎？為什么？
②小組討論、交流、匯報。
引導學生去發現，可能學生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。
（3）引發思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區分，讓這兩句話描述得更準確些呢？引導學生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。
5．應用驗證：
①教師將板書補充完整，讓學生齊讀一遍，這時，再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處？有什么好處？
②如果我們把里面的紅球與藍球比呢？我們可以說成：紅球比藍球多（）。
【設計意圖：通過教師啟發、質疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區別，突出重點，突破難點。】
（二）自主探究：認識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現）
①黃球比藍球（）；
②黃球比紅球（）；
2．說一說：為什么這樣填？讓學生說出自己的想法，教師加以引導。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說？為什么？
三、提煉新知，建構模型
1．教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”？什么時候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學生自由發言，教師適當給予幫助，適時提煉。讓學生明白：這個要根據實際情況，如果兩個數相差較大時，就用“多得多”或“少得多”；兩個數相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖：給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結，形成整體認識。】
四、實際操練，應用感知
（一）反饋練習。
1．說一說：呈現P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。
2．判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設計意圖：通過正反兩方面的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固。】
（二）數學游戲。
1．課件呈現P45的數學游戲，教師說明游戲規則：
2．教師帶著一名學生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后，師生共同數小棒驗證。
3．同桌互玩：一學生寫一個數，讓另一個學生猜，完成后，角色互換。
【設計意圖：通過這個游戲活動，讓學生在玩中學，加深學生對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。】
（三）鞏固練習。
請將下面這些數分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學生將這些數分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖：這個練習，利用大小分明的數，讓學生利用所學進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學知識的同時，初步滲透集合思想。】
（四）拓展練習。
在黑板上用卡片擺出一列數：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語，讓學生憑提示語取走數字卡片。
（1）比50少得多；
（2）比50少一些；
2．出示提示語：比50多一些。
（1）引出問題：到底是54還是56呢？學生無法判定。
（2）再給出兩條提示語：
①更接近50。你會選選個數？
②更接近60。你會選擇哪個？
3．出示提示語：比50多得多。
（1）引出問題：現在剩下的兩個數：87和98都比50多得多。
（2）教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發給兩個學生看，這兩個學生根據提示取下卡片，舉著卡片面向學生站在講臺上。
（3）猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么？只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。
（4）當學生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：
①90少一些；②比90多一些。
【設計意圖：通過這個練習的由易到難的梯度設計，讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的。】
五、全課小結，課外延伸
（一）全課小結。
師：今天這節課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊？
（二）拓展延伸。
1．師：生活中除了比較數的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長、短……）
【設計意圖：讓學生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關系時，既加深了對所學知識的理解，也使學生感受到數學來源于生活，體會到生活中處處有數學。】
《100以內數的認識》教學設計 篇21
教學目標：
1．通過“能穿幾串”的知識，使學生經歷解決“已知總數、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。
2．體驗解決問題方法的多樣性和優化策略，初步感受檢驗答案的方法，養成良好的解決問題的習慣。
3．體會數學知識在生活中的簡單運用。
教學重點：
使學生經歷解決“已知總數、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。
教學難點：
體驗解決問題方法的多樣性和優化策略。
教學準備：
課件、小棒。
教學過程：
一、情境鋪墊，引入新課
（一）創設情境。
1．小明是一個非常有愛心的同學，想給貧困地區的同學捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。
2．同學們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？
（二）點明課題。
1．同學的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。
2．這節課，我們就來“用數學”解決問題。
【設計意圖：通過創設愛心捐款的情境，讓學生感受思想教育的同時引發學生的思考，為后面的學習做簡單的鋪墊。】
二、師生互動，探究新知
（一）提出問題。
1．呈現P46的情境圖中的珠子圖：同學們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰能告訴老師：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導學生說出：一共有多少個，必須知道幾個穿一串。
3．完整呈現題目：58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
（二）討論方法。
1．小組討論：你想怎么解決這個問題？讓學生先在小組里討論。
2．匯報交流：可能會出現以下方法：
（1）圈一圈，每10個一圈，能圈5圈，還剩下8個；
（2）用數的組成，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩下8個；
（3）一串一串地穿也就是10個10個的數：一串是10個，兩串是20個……五串就是50個，還剩下8個；
……
（4）你最喜歡哪種方法？
3．獨立解決。
（1）學生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學生可以借助小棒進行演示、操作。
（2）匯報方法，談談感受：分別請幾個用不同方法的同學來說說自己的方法，并談談感受：
4．回顧檢驗。
（1）我們怎么才能知道這個答案是不是正確的呢？
（2）引導學生說出檢驗過程：5串就是50個，再加上剩下的8個，正好是58個，所以，解答是正確的。
（3）剛才我們通過自己的操作，解決了問題，并且也檢驗了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導學生一起口答：能穿5串。
5．歸納小結。
（1）歸納：教師肯定每種方法各自的優點。如：圈一圈：看得清楚；用數的組成，很快得到結果；一串一串地穿，清晰明了……
（2）小結：我們在解決類似的問題時，要根據實際情況，選擇適合自己的方法，首先要認真、細致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗一下答案是否正確；最后再口答出結果。
【設計意圖：學生在經歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結等環節中，切實感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優化的思想，為今后的除法的學習積累一些活動經驗。】
三、及時練習，運用新知
（一）及時練習：想一想：如果5個穿成一串，這些珠子能穿幾串？
1．學生獨立完成；
2．匯報交流：教師注意先選一個最先正確完成的學生來匯報。
3．驗證答案：師生共同驗證結果
4．共同口答。
（二）游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學的知識來幫老師解決問題嗎？
1．呈現P46的“做一做”。
2．理解題意：重點理解“裝滿”的意思。
3．學生自己獨立完成。教師提醒：也可以借助小棒來完成。
4．匯報交流：讓學生說一說自己的方法。
5．檢驗、口答。
【設計意圖：這兩個練習都是解決問題的基本練習，使學生在頭腦中建構更清晰的表象。在鞏固本課所學知識的同時，又能加深對100以內數的認識，還可以為后面的學習積累必要的活動經驗。】
（三）變式練習。
1．練習十的第1、2題。
①說明：這兩題的總數是隱含在文字與圖中，沒有直接給出來。學生可以根據自己選擇的方法來確定要不要找出總數。
②于第1題中，如果有學生利用了10和5的關系來解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學生先算出8盒可以裝的總數，再與數出實際的實際杯子數比大小的，也要加以肯定。
③在學生完成后，教師引導學生簡要地對方法進行優化。可能這兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。
2．練習十的第3題。
要先學生進行常識介紹：12個為一打。因為12不是整十數，而且又大于10，所以，提醒學生在解決這道題時，一定要數清楚。
【設計意圖：這三題各有側重，目的是讓學生繼續應用所學知識解決問題，經歷解決問題的全過程。】
四、全課小結，辯證引領
（一）師生共同小結。
1．師：這節課我們學習了什么內容？
2．師：你知道了哪些方法？
（二）辯證引領。
師：我們經常今后在用數學知識解決問題時，一定要根據實際情況，選擇適合自己的方法。
【設計意圖：通過小結，系統地整理了本課所學的知識，并且，通過教師的辯證引領，讓學生合理地選擇解決問題的方法。】
《100以內數的認識》教學設計 篇22
課型：
練習課 授課時間：第 周第 課時
教學內容：
練習八1～3題，口算練習。
教學目標：
鞏固本單元所學內容。
教具準備：
口算卡片
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。
二、練習：
1、口算練習（寫在課堂練習本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成練習八1～3題。
（1）第1題：這是一道按順序填數的題。
根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。
①所填數中，哪個數最接近100？
②67接近60還是更接近70？62呢？
（2）第2題：這是一道按要求排列數的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？
學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。
（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。
①大于60的數有哪些？
②小于60的數有哪些？
三、小結：
談談這節課你的收獲。
作業布置：
板書設計：
100以內數的認識
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
課后小記：
課題八 練習
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