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小學三年級人教版語文第五單元教學設計（精選14篇）
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學三年級人教版語文第五單元教學設計（精選14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文第五單元教學設計 1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“究竟”和“漸漸地”造句。
3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教學重點、難點：
抓住關鍵詞進行語言訓練，并激發科學興趣。
教具準備：
投影片、生字卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、質疑：看了文章的題目，你想知道什么?
(飛機是在哪里飛行的?水上飛機有什么特殊的用途?)
二、聽讀課文。
聽錄音，你有什么感受?
三、初讀指導
1、自讀課文，要求：
(1)讀準生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思;(2)初步知道課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途?
2、檢查自學效果
(1)出示生字卡片，指名認讀。
(2)去拼音，讀生字。
(3)課文中的詞語有哪些已經懂了，有哪些還沒有懂的?
四、再讀課文，思考問題。
1、指名分自然段讀課文。
2、討論問題。
五、識記字形，指導書寫。
1、說說你是怎樣記住這些字的。
2、指導書寫
重點指導“茫、佩、輸、援”并范寫。
3、用鋼筆描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、談話導入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題?
老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題?
能告訴我們嗎?
指名說，師歸納出示：
②水上飛機是什么樣子?師：如果我想追問一下，該怎么說?(生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子?
③水上飛機有什么作用?師：如果我還想追問一下，該怎么說?(生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用?
2、師：是啊!這就是我們今天這節課所要解決的問題。齊讀：
水上飛機究竟是什么樣子?
水上飛機究竟有什么作用?
二、導學課文
導學第一自然段
課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊?(與眾不同，截然不同……)
3、文中也用了一個問(奇怪)，相機指導朗讀第一句話(突出“奇怪”)
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣(好奇)，它為什么會“好奇”呢(突出“啥樣，長翅膀”等)相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎?能不能換個詞語，意思不變(清楚、明白)
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的`語言環境中意思是不同的。
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
1、讀完了嗎?現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機)
2、我們再來讀讀它倆的對話(逐句指導朗讀)
出示①“喂，船大哥，你好哇!”
(注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮
平時，你有沒有站在遠處喊過人呢?<喊喊看——喂>
“船大哥，你好嗎?”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀!)
②“你好!我不是船，我是水上飛機。”
(注：這一句話是誰說的?
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌
它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作)
③“飛機?你怎么掉到海里去啦?”
(注：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢?
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情)
④“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”
(注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只)
指名讀，這句話該怎么讀?結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢?
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)
3、練習對話
找你最好的朋友，進行對話(語氣、表情、動作)，教師適時表揚。
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?找找看，在課文哪兒
導學第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”
A、“漸漸地”是什么意思?生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎?}
(結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解)
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。(用詞準確)
C、指導朗讀
(海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎?我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確!)
過渡：它倆還談了些什么呢?
導學第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……;有的……;還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟(文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領)
指名說(附板書)
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎?(附板書)
海上救護機[救援船只]
海上戰斗機…… [參加戰斗]
海上運輸機…… [輸送物資]
海上滅火機…… [撲滅大火]
5、師小結指導朗讀
結合省略號，遷移拓展
1、省略號省略了什么，(許多具有各有作用的水上飛機)
2、思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、匯報評議(名稱、用途)
5、師小結
剛才我們讓飛上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上下班飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現!
三、總結課文，布置作業
1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。
2、對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟
(出示)
請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
課后，我會跟你們老師商量，請他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。
小學三年級語文第五單元教學設計 2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：
掛圖、小黑板、投影。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入：
1、談話導入
2、板書課題，齊讀
二、自學課文
1、出示自學要求：
(1)自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?
(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、小溪、陷進、養料
風沙、茫茫、貯存、俯下身子、鋪天蓋地
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事?
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結自學情況。
四、學習生字
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續學習生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對!
(1)師述(2)指名說(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文：
(一)、第1、2小節：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。
2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--
(1)指名讀
(2)評讀，讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書：腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看
(4)齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢?指名說
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評讀("疼愛")、再指名讀、齊讀
4、讀好
(1)指名說讀(一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽)
(2)分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節：
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節
板書：()沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠?
對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什么?經過這次沙漠之旅它又明白了什么?
1、自讀3、4小節。
2、交流小駱駝擔心什么?指名讀(讀出"擔心"的語氣)
3、同桌同學再讀3、4小節，討論并完成思考題：
(1)小駱駝在茫茫的.大沙漠中行走不怕餓，這是因為()。
(2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為()。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為()。
4、交流：
(1)出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養料齊讀句子。
(2)出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節。
5、讀好3、4小節：
(1)分角色朗讀。
(2)評讀。
(3)再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
(三)、第5小節：
1、齊讀第5小節。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書：自豪)
讀好"自豪"。
師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發?
(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。)
四、續講故事：
小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢?
1、同桌討論。
2、指名交流。
小學三年級語文第五單元教學設計 3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：
學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：
課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星
3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。
這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書臺風的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書臺風的特點。
4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的'句子。
6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。
四、作業。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。
(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
小學三年級語文第五單元教學設計 4
設計理論：
本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，引導學生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達愛心，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，教學中以“愛心”貫穿全過程，引導學生品味愛心，感悟美好的生活。
教材簡析：
這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內容。本次口語交際的內容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。
學情分析：
本班級學生共 50名，其中口語交際能力較好的同學占30 ％，口語交際能力中等同學占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學生。我把他們分成六個學習小組，每小組 5名同學，優劣搭配，按角色進行任務分工。為方便小組學習，課上小組內同學前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯系在一起。所以只要把學生引入這個情景便使這節課成功了一半。再課上加以引導、鼓勵學生，調動起學生的表達欲望。會使學生的口語交際能力得到鍛煉。
教學目標：
1 能流利的說出與愛心有關的一件事。
2 激發學生的交際欲望，努力用語言打動他人。
3 感悟生活中的愛心，激發熱愛美好生活的感情。
教法學法：
啟發引導、互動交流、評評議議媒體選擇：多媒體
教學程序：
一、 創設情境，感受愛心
1 播放課件，創設情境
課件內容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準備了豐盛的晚餐；在學校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經她照料痊愈的麻雀
師問：同學們，你感受到了蘊藏在其中的愛心了嗎？
2 自由發言，暢談感受
（生：媽媽辛勤勞動了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛）
二、 聯系生活，暢談愛心
（一）三言兩語說愛心
1 師：你印象最深的與愛心有關的是那件事？（生說）
2 師說自己受到的有關愛心的感人故事（故事內容略）
（二）同桌交流談愛心
師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經歷過的與愛心有關的一件事，講給同桌聽好嗎？
1、引導學生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態度大方、說清楚、說完整、有自信）
2、引導學生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者）
過度：圍繞什么來說呢？
3、師出示“溫馨提示”
（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經歷過的。
（2）這件事應與愛心有關。
（3）聽的同學要認真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進行討論，還可以對同桌的表現進行點評。
4、師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）
師再總結：（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態。
（2）用上好詞佳句。
（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。
5、同桌交流。
（三）評議結合悟愛心
1、明白評價標準：
※ 發音正確，聲音響亮
※ 句子通順，說的流利
※ 表達清楚，表達具體
※ 故事真實，能打動人
※ （生自己規定）
2、學生匯報
3、自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）
三、 多元互動，贊美愛心
導語：生活中感人的故事多得數不勝數，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年都沒有人說出來，你愿意把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？
1、師出示各種方法：
◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽。
◎ 演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。
◎ 誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。
◎ 寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。
◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。
2、小組自主選，先在臺下準備，再上臺匯報。
3、自主匯報，并選喜歡的評價方式評。
4、評出優秀小組，及先進個人。并頒獎。
四、 課外延伸，奉獻愛心
今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）
五、 總結
師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的.歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻出一點愛，人間將永遠是溫暖的春天，生活會更加美好。
板書設計：
教學評價設計：
課堂教學評價無論是課前評價、課堂教學過程評價還是課后評價，將采用激勵性的語言方式。在評價過程中，提出針對性的建議，讓學生知道怎樣可以做的更好，指導學生進步。多創造一些讓學生獲得成功的機會，以提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。 根據本節課的教學內容，結合評價手冊，教師通過隨機簡評、學生自評、小組互評的形式，對學生的課前語言知識的準備和語言知識的學習掌握情況，語言技能的發揮，小組合作學習的積極性，學習策略的汲取及調整對學生進行定性的、定量和描述性的評價。
小學三年級語文第五單元教學設計 5
教學目標
1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學課時：
2課時
教學過程
（教學互動設計）
一、再現生活
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。
（學生回憶）
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）
【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】
二、描述生活
1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）
2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】
三、回味生活
1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的`意見進行修改。
3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發表自己的看法。）
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】
四、創造生活
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】
小學三年級語文第五單元教學設計 6
【教材分析】
這組教材圍繞可貴的親情、友情組織專題，先后安排了四篇課文。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。有關愛的專題在前幾冊教科書里有所涉及，三年級上冊第八組安排了四篇關于獻愛心的課文，讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事里感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。將課文的學習與綜合性學習活動相結合，使學生在學習課文的、感受愛與真情的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。
【學生分析】
這組課文每一篇都是感人的故事。貼近學生的生活，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。學習課文的同時能夠深深地體會母愛的無私與無價，友愛的博大與真誠。學生也會真情流露，暢所欲言。
【教學設想】
１、創設情景，反復朗讀課文，默讀，感悟課文，懂得關心別人，懂得用愛心生活。
２、在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助于學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。
【學習目標】
１、認識25個生字，會寫42個字，正確讀寫41個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、學會感受人間真情，懂得用愛心對待生活。
【課前準備】
掛圖、多媒體課件。
【教學流程】
一、課前準備
學習這單元的每一課前，教師都要根據本課的特點布置適當的課前準備。如請學生以各種方式了解一些關于友情的動人故事；了解一些關于愛心的故事；讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的；調動學生的情感，便于很好地投入到課文中來。
二、基本策略
１、這組課文描寫具體，事件感人，要引導學生有感情地熟讀課文，采用指名讀，自由讀，評讀，表演等多種形式，讀中悟，讀中思。
２、要求認識的字可以隨文識字，可以在預習識字，容易讀錯的字要加強指導。會寫的字教師要分類抓住特點指導。
３、學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助于學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。
三、各有側重
１、《可貴的沉默》：
抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
２、《她是我的朋友》：
⑴ 課文描寫具體，感人，能夠比較容易地調動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發共鳴，使學生受到熏陶和感染。
⑵ 談話導入，輕松進入：
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
⑶自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的`品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
３、《七顆鉆石》：
⑴ 激趣引入：
出示一張星空的圖片，老師邊讓學生看圖邊說：同學們，在晴朗的夜晚，我們仰望星空，在那正北方，有一組排列成斗形的七顆星，瞧，它們多象七顆鉆石，在夜空中閃閃發光，它指示著北方。這就是大熊星座，我們也叫它為北斗星。同學們，你們知道這幾顆星星是怎么來的嗎？讓我們打開課本，讀一讀托爾斯泰的童話《七顆鉆石》
⑵ 通過對重點詞句的品味和感悟讓學生從水罐的一次次變化中，體會出愛心的神奇力量，在讀中感知童話豐富的想象力，了解童話故事的特點。
４、《媽媽的帳單》：
⑴ 出示兩份帳單，讓學生認真觀察兩份帳單，匯報讀懂的課文內容。
⑵ 創設情景，體驗情感，同桌之間把自己分別想象成小彼得和媽媽，在她們看到對方的帳單時，心里會有那些感受？（會想寫什么？）
【交流展示】
學習四篇課文的過程中，應注意與綜合性學習想結合向生活實際延伸。引導學生說說自己為父母做了那些事，當時是怎么想的，怎么做的，你是怎么評價的。
小學三年級語文第五單元教學設計 7
[教學目標]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
[教學過程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內容（讀薄）
1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的`嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”
思維導圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發生什么奇妙的事？
大膽想象，創編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？
自主作業：
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
小學三年級語文第五單元教學設計 8
教學內容：
《練習5》
課時目標：
口語交際：笑話會，豐富課外知識的積累，培養學生口頭表達笑話的能力。學寫毛筆字。
教學過程：
一、口語交際。我的十分鐘。
（一）師生談話：同學們，我們來看一小段節目。（放一段笑話）這是什么節目？它有什么意思?今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”
（二）指導交流
1、分組里說一說自己準備的笑話.
2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。
3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。
4、每個人再準備.
5 比賽講笑話,評出笑話大王.
二、學寫毛筆字
一）、指導學生觀察“八”字中的捺——豎捺
1、向右下直下起筆；
2、逐漸按筆；
3、提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。
二）、教師執毛筆范寫豎捺.
三）、學生臨帖描紅（提示正確的.執筆姿勢）
1、指導觀察“過”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。
2、學生臨貼描紅。
3、學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）
小學三年級語文第五單元教學設計 9
教學目標
（1）學會觀察生活和搜集資料；
（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養口語交際的能力；
教學重難點
（重點）
A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統文化；
B、培養專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；
教學準備：
（師）收集生活中的傳統文化圖片或實物，制作簡單課件。
（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統文化，收集相關資料并歸類整理，準備向大家展示
教學過程：
一、激情導入。
師：各位同學，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族，在上下五千年的歷史中，創造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天。同學們，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統文化的資料。
（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中，節省時間，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）
二、小組交流，推薦導游。
小組熱烈交流收集的`資料，展示各自帶來的傳統美食、傳統服飾等實物，推推選出一名導游，向游客作具體介紹，可以展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段、節目等。
（設計意圖：通過事前的分組，學生已經根據自己的愛好選擇了自己最感興趣的傳統文化之一，收集整理了充分的資料，交流起來氣氛熱烈，并且在交流中推舉出了發言的小導游，為下面的展示環節奠定了基礎）
三、小組展示，互動交流。
師：各位團友，歡迎來到中國傳統文化城。我是本次活動的領隊，我們即將進入的傳統文化城，里面有六館，分別是傳統美食館、傳統服飾館、神話故事館、傳統節日館、由于我國傳統美食文化博大精深，美食館設置有兩個，下面，馬上把時間交給每個傳統文化館的導游們。
1、傳統節日館展示
2、傳統服飾館展示
3、傳統藝術館展示
4、神話故事館展示
5、傳統美食1館展示
6、傳統美食2館展示
（設計意圖：本環節是這節課的重頭戲，設置了游覽傳統文化城的大情景，并要求每個小導游通過各種方式介紹自己小組收集到的資料，為自己所屬的傳統文化館作解說，并在解說的最后，以“有什么疑問”的形式增加了學生間的交流。這樣的設計，一來鍛煉了資料整理能力，二來鍛煉了口頭表達能力，三來鍛煉了同學之間的口語交際能力。）
四、總結教育，評獎延伸
1、課件：播放有關傳統文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼。）
2、師：同學們，游完“傳統文化城”，你最想說的一句話是什么？
3、舉生活中的例子，說明傳統文化并不古老，傳統文化就在我們的生活中。
4、推舉心目中的最佳導游，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。
5、小結。
（設計意圖：本環節播放有關傳統文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統文化并不古老，傳統文化就在我們的身邊，勉勵學生傳承傳統文化。推舉心目中的最佳導游時，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）
小學三年級語文第五單元教學設計 10
【知識與技能】
1．能結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處。
2．初步了解可以調動多種感官進行觀察。
3．能用幾句話寫下自己在生活中觀察時的發現，并和同學交流。
【過程與方法】
以小組合作、對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。
【情感、態度與價值觀】
對生活進行細致的觀察，享受發現的樂趣。
重點
能就留心觀察的學習收獲和其他同學交流。
難點
文從字順地寫下自己觀察時的發現。
教師：回顧本單元學習內容的課件。
學生：梳理本單元自己學習的收獲。
課時
1課時
教學過程
一、交流平臺
1．回顧課文，說說課文中的發現。
師：同學們，回顧《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課文，想想作者做了哪些細致的觀察。
2．學生講述課文中的發現。
教學預設：《搭船的鳥》有對翠鳥的外貌和動作、下雨天船頭場景所做的觀察，《金色的草地》有對草地、蒲公英的變化情況所做的觀察。
3．學生圍繞“觀察”進行交流。教師指導學生從以下三方面來說說自己觀察時的發現。
(1)觀察的方法。
(2)細致觀察的作用。
(3)自己的一個觀察事例。
4．課件出示因觀察而發明的事例。
(1)魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子。
(2)牛頓觀察蘋果落地，發現了萬有引力定律。
(3)瓦特觀察水燒開后壺蓋會跳動，發明了蒸汽機。
5．教師小結在生活中留心觀察的好處。
師：人類的任何發明與發現都離不開細心的觀察。留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發現，就會對事物有更多更深的了解，就會發現這個多姿多彩的世界更多美妙的地方。
二、初試身手
1．概括地說說自己最近都觀察了什么，有哪些新的發現。
2．分組交流(學生對誰的發現感興趣，就可以自愿組成小組進行交流)。具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽，對感興趣的問題可以提問、補充。
3．請每個小組推薦一名學生在全班進行交流，共享發現的.樂趣。師生共同評價，培養學生準確、生動進行交流的能力。
4．出示文中示例。
雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……
表姐送給我一個芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味。剝開皮嘗一下，是一種很特別的香甜的味道……
5．說說這兩個例子中的小作者從哪些方面描寫了自己觀察的事物。
師：同學們，此時你們一定也想把自己的發現寫下來。現在就讓我們拿起筆，用幾句話寫下自己的觀察發現吧。
6．學生書寫，教師巡視指導。
7．完成后，讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容，互相傾聽，發表意見，也可以就不明白的地方提出問題。
8．辦一期“發現之眼”的專欄。
交流平臺及初試身手
留心觀察
在“交流平臺”的教學中，發明創造事例的列舉，意在使學生意識到只要留心觀察，就可能有改變我們生活的發明創造出現。在“初試身手”的教學中，我特別注意培養學生認真傾聽別人發言的習慣，我讓學生根據別人的發言，對感興趣的內容進行提問、補充，再全班交流，通過師生對幾位同學的共同評價，使全體受益。隨后再呈現文中的例子，學生就能順利成功地完成初試身手。
小學三年級語文第五單元教學設計 11
教學目標
1．朗讀例文,理解例文內容。
2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。
重點難點
教學重點：能分析例文的寫作方法。
教學難點：
根據例文內容繼續展開想象，續編故事。
教學課時
1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）
二、閱讀指導，分析想象：
（一）初讀例文。
學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。
（二）細讀例文。
1.尾巴為什么說它有一只貓呢？
學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
（1）（課件出示3）
“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。”
“我這只貓特別乖，我天天騎著它滿地跑。”
本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？
（2）（課件出示5）
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預設：尾巴的.這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——
“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”
2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預設：我認識了一條自負的狗尾巴。
預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。
（板書：反向思維 有趣 自負）
三、課堂練說。
展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。
2.指名試說，代表在全班交流：
預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”
預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮。”
預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的。”
……
3.師生評議，補充。
【設計意圖】：
創設情境，調動學生學習熱情，學士積極主動地投入到例文的學習中去。】
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。】
【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者寫作方法。學會反向思維，大膽想象，為習作打下基礎。】
【設計意圖：進一步鞏固和強調這種反向思維、想象的方法，訓練學生續編故事，練習說話的能力。】
【板書設計】
習作：尾巴它有一只貓
反向思維 有趣 自負
【課后反思】
成功之處：
教師設計的這節作文指導課《尾巴它有一只貓》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續編故事。達到學以致用的目的，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。
不足之處：如果設計一些分角色朗讀的環節效果會更好。
小學三年級語文第五單元教學設計 12
【教材分析】
統編教材從三年級開始，每冊獨立編排一個以培養習作能力為主要目標的習作單元，三年級下冊第五單元即為習作策略單元。本單元習作主題是《奇妙的想象》，圍繞這一主題，編排了精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文和習作。習作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》，旨在提供學生習作的范例，讓學生有所啟發：通過對題目提問的方式，想出后面的習作該寫什么內容;在練習想象的過程中，引導學生反著去想也是一種想象的方式，供學生借鑒。特別是本單元的“交流平臺”，起到了承上啟下的作用，進一步歸納梳理了想象要大膽、奇特，想象可以實現美好的愿望，擁有奇異的經歷，進一步激發學生想象的興趣。
【學情分析】
本單元出自統編教材三年級下冊第五單元，學習本單元習作的學生處于習作起始階段，接觸習作不久，要在一節課的時間內寫出一段語句清楚的習作，是有一定難度的。所以本課激發孩子充分的大膽想象，呵護他們習作的興趣顯得尤為重要。
【教學目標】
1.通過播放微課，激發學生想象的興趣，鼓勵學生敢于想象并大膽想象。
2.結合習作例文，開拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段話寫清楚。
3.分享展示想象的成果，能簡單評價別人的想象故事，體會習作的快樂。
【教學重難點】
結合習作例文，開拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段話寫清楚。
【教學準備】
微課，前面兩篇例文簡單了解。
【教學過程】
一、播放微課，提取寫作要點
同學們準備好上課了嗎?今天陳老師要跟你們一起來上一節關于想象的習作課。通過你們的學習任務單的反饋，我了解到你們都明白了想象的兩對翅膀是——大膽、奇妙。(板貼：大膽、奇妙)
二、結合例文，提出問題
1.孩子們，這節課讓我們插上想象的翅膀，去創造現實中不存在的想象世界吧。先來看看你們那些大膽奇妙的想法吧。(出示任務單圖片)
教師相機點評。
2.看了你們大膽奇妙的想象，我覺得你們實在太棒了。我都迫不及待想聽你們創編故事了，那么如何創編故事呢?我們來看習作例文。
3.出示習作例文《一支鉛筆的.夢想》，當看到這個題目我們和學習伙伴一樣都在想：出示旁批(鉛筆有了夢想……它會想些什么呢?)作者也在想：出示第一段齊讀，于是作者想象鉛筆的夢想有(出示思維導圖，指名讀鉛筆的夢想)
4.鉛筆的五個夢想有共同之處嗎?和鉛筆本身有什么聯系呢?(抓住鉛筆細長細長的特點來想象它的夢想)
5.出示習作例文2：尾巴它有一只貓，看到這個習作題目，我們又在想——讀批注。指名讀第一二自然段。于是作者就順著這個問題想象出接下來的內容。
6.指名讀最后兩段，狗尾巴說：原來我有一只狗哇，我們可以這樣說——尾巴它有一條狗。你還有其他類似的有趣的說法嗎?
尾巴它有一頭牛，樹葉它有一棵樹
三、小組交流，創編故事
1.同學們，你們發現了嗎?我們要想寫出一個想象故事，要從一個想法開始，接著根據想法提出一個問題，它會發生什么呢，有什么有趣的事呢?順著這個問題就想象出問題的內容。板書：問題、內容
2.現在同學們從大屏幕上選擇的一個題目，也可以用你自己想出的題目，寫在作文紙上。只寫題目。
3.誰來讀你寫的題目?聽了他的題目，你想知道些什么?
4.下面同學們想好你的問題，順著問題想想故事內容，四人小組講故事(出示：講故事要求)，講的同學要講清楚，聽得同學認真聽，聽完了他說的不清楚的地方再提提問題。現在開始吧。
5.孩子們，時間到了，誰想來把你的故事分享給大家?掌聲鼓勵，其他同學仔細聽，你聽了他的故事之后，你覺得(師述三個問題)指名一生上臺交流，出示評價小建議
我來評一評：他的故事講清楚了嗎?
他的故事想象大膽奇妙嗎?
指名幾名學生從三個角度評價。
6.現在同學們抓緊時間，把你想象到的故事寫到作文紙上，注意開頭空兩個，不會寫的字可以用拼音代替。老師知道你們剛接觸寫作不久，要寫一篇完整的文章有難度，沒關系，能寫多少就寫多少，只有十分鐘時間。
7.孩子們，時間不多了，停筆了，待會你來講的時候后面沒寫完的可以講出來。
8.今天，陳老師給大家帶來了一座想象島，誰愿意把你的文章登陸到想象島上呢?有沒有寫完的同學?平板拍照上傳學生作品，師修改批注。
小結：老師先把他的作品張貼在想象島上，沒寫完的同學下課寫完，作文下方有提示，根據要求同學之間互相評價，并且作簡單修改。想象島送給你們，作文輪流展示，讓更多的同學讀到你們的作文。
小學三年級語文第五單元教學設計 13
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。
教學目標：
知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字;學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點：
1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學難點：
學習冒號的用法。
教學時間：
兩課時
教學準備：
課件
第一課時
學習內容：
1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2.了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣。
教學過程：
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題，你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學法指導：(課件出示)
1.標：標出自然段。
2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3.畫：畫出自己喜歡的句子。
4.問：不懂的問題。
(二)討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內容：
體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學過程：
一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創設情境，抓住關鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?
2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導，讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學目標：
1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的`贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點：
1.學會10個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學過程：
一、創設情境，導言激趣
1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，/望著遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續學習課文吧!
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學習要求
(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩以后，你有什么感受?
①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節第1句。
②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點多名同學賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一起表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學習
1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。
板書設計：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導學生說出冒號的作用。
出示句子：
1. 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說后面，表示分說。)
五、拓展想象：
其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?
小學三年級語文第五單元教學設計 14
教學目標
1、解詩句意思，感悟詩的內容和意境，體會詩人表達的思想感情。
2、展開合理的想象，學會欣賞大自然的美景。
3、背誦課文。默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
4、學會“亭、移、泊、愁、曠、螢、簇”等7個生字。
教學重點難點
朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景；體會詩人所表達的思想感情。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、初讀，引入意境
1、配樂范讀，引入意境。
導入課題，簡單介紹作者后，聽老師配樂范讀，把學生引入詩的意境。
2、學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（1）檢查生字的字音是否正確，注意指導讀準詩中的“亭”、“曠”、“簇”等字的讀音。
（2）再次朗讀課文，把詩讀通讀順。
（3）檢查學生是否把讀正確，讀通順。形式可以有個人讀、小組讀、同桌互讀等。
（4）全班齊讀。
二、再讀，感悟詩意。
1、學生自讀《獨坐敬亭山》。
2、根據課文的注釋試著了解詩的意思。學生可以獨立思考也可以和小組同學討論交流。有不明白的可以提出來討論。
3、全班交流，學生交流自己對詩句的理解。相機指導理解“相看”等詞的意思。
4、鼓勵學生根據詩句的意思，想象詩中所描繪的畫面，體會作者當時的心情。
（1）《獨坐敬亭山》這首詩兩句講的是怎樣的景象？表達了作者怎樣的`感情？后兩句詩寫的以是怎樣的情景？詩人當時的心情是怎樣的？
（2）學生邊讀邊思考上面的問題。
（3）和同學交流詩句所描繪的畫面和自己體會到的作者當時的心情。
（4）引導體會詩人當時孤寂的心情。
（5）感情朗讀這首古詩。把自己對詩意的理解，對詩人當時心境的體會通過朗讀表現出來。先自己練習讀，讀出詩的節奏、詩的意境。
5、指導有感情地朗讀這首詩，讀出詩的節奏、詩的意境。
（1）指名讀課文。
（2）評價、指導、示范。
（3）學生自己再練讀。
（4）再指名讀、再指導。
（5）齊讀，練習背誦。
三、總結學習第一首古詩的學習方法。
自讀——自解——自悟
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫生字。
2、背誦《獨坐敬亭子山》，回憶學習這首古詩的學習方法。
二、運用上一節課學會扔“自讀——自解——自悟”的學習方法，小組合作學習第二、三首古詩
1、學生自讀古詩，將自己對古詩的理解體會和小組同學交流，提出自己不理解的問題和大家進行討論。
2、以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，讀懂了什么，不懂什么。學生自由補充、更正、評價，互相幫助解決問題。教師相機指導，引導學生聯系生活，想象詩中的意境或通過多媒體的演示幫助學生理解和體會。
3、指導學生感情朗讀課文。
4、練習背誦《舟夜書所見》。
三、品味詩情
根據課后的“思考·練習”第3題的要求，先讀一讀詩句，再想象詩中描寫的景象，然后選其中自己喜歡的一句詩，發揮想象給這句詩配一幅畫。讓學生在動手動腦的過程中細細地品味詩情畫意，加深對詩的理解和體會。
四、作業：
背誦古詩，體會詩人的思想感情。
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