《認識比》教學設計(優秀)

時間：2021-08-04 20:28:38 教學設計我要投稿

蘇教版《認識比》教學設計(優秀)

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的蘇教版《認識比》教學設計(優秀)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版《認識比》教學設計(優秀)

　　教學目標

　　1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

　　2、使學生經歷探索比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數的形式。

　　3、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，感受數學學習的樂趣。

　　教學內容和重、難點分析

　　蘇教版國標本六年級（上冊）P68～P70“認識比”例1、例2及相應內容。在用比表示兩個具體數量的關系時，一般有兩種情況：

　　一種是表示兩個同類數量間的倍數關系，另一種是表示兩個不同類的數量間的關系。教材編排兩道例題，分別教學這兩種情況，然后概括出比的意義。

　　重點：理解比的意義

　　難點：比與分數、除法的關系。

　　教學對象分析

　　學生已學過分數乘（除）法的意義和計算、分數的意義及基本性質以及分數與除法的關系的基礎上進行的，這些知識都是學生學習本課內容的直接基礎。但是學生對對除法和分數的認識還未完全上升到知識間的內在聯系這個層次，認知結構對現實生活中數量關系的理解和認識還不夠完善，容易混淆“生活中的比”與“數學中的比”。

　　教學媒體的選擇和設計

　　本作品由Authorwear軟件制作，通過視頻、文字、表格、動畫等形式，形象直觀地展示了知識與概念的形成過程，有利于學生在具體情境中理解比的意義，經歷探索比與分數、除法關系的過程，體會數學與生活的聯系，感受數學學習的樂趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入比

　　1、電腦出示：老師帶來3幅“中國最美麗的橋”——揚州五亭橋的風景圖片，想看嗎？

　　提問：哪幅圖的形狀看起來最舒服、最美觀？

　　討論：3幅圖是同—處景，為什么大家都認為第二幅最美觀呢？（太長或太窄，長和寬的比例不合適）

　　小結：這3幅圖長和寬的長度不同，所以給人的感覺就不一樣，看來長和寬長度之間還存在著某種特殊的關系，通過今天的學習大家就會明白其中的奧秘。

　　（設計意圖：以欣賞感受3幅圖片的舒適、美觀度切入，引發學生思考，既激起了學生的好奇心理，又制造一種認知沖突，讓學生在驚奇之中有一種期待，這些圖片與今天的數學課有什么關系呢？）

　　2、電腦呈現例l主題圖。

　　提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數量之間有什么樣的關系？你會用哪些方法表示它們的關系？

　　（根據學生回答，課件演示）

　　小結：兩個數量相比較，既可以用減法比較兩個數量之間相差多少，也可以用除法或分數來表示兩者之間的倍數關系。其實，兩個數量之間的'關系還可以用一種新的方法表示。這就是我們今天要學習的知識——比（板書）。

　　（設計意圖：及時呈現例l主題圖，讓學生通過已有知識與經驗，認識到用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，此時揭示課題，激起學生進一步探究學習的欲望。）

　　二、探究發現，認識比

　　（一）初步理解“比”

　　1、啟發談話：其實，“果汁的杯數相當于牛奶的”，我們還可以說成“果汁與牛奶杯數的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯數相當于果汁的”還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數的比是3比2。）

　　2、介紹：讀法、寫法、各部分名稱。說明注意點。

　　3、明確比是有序的。

　　提問：2比3是哪個量與哪個量的比？3比2呢？

　　追問：為什么果汁與牛奶杯數的比中2是比的前項，而在牛奶與果汁杯數的比中2又是比的后項了呢？

　　總結：兩個數的比是有序的。因此，在用比表示兩個數量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是哪個數量與哪個數量在比，不能顛倒位置順序。

　　（設計意圖：在介紹比的各部分名稱后，結合兩個比的前后項的“不同”，巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰、條理有序。）

　　4、完成“試一試”。

　　（1）討論：

　　①指圖中的1︰8問：這里的白色部分和藍色部分分別表示什么？你知道1︰4表示什么嗎？

　　②把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　　③還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關系？

　　（2）交流。

　　（3）再認識：你知道第幾瓶溶液最濃嗎？

　　（設計意圖：通過引導學生參與討論洗潔液與水體積之間關系的表示方法，使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系。這既利于后面教學比、分數、除法三者之間的關系，也有利于加深學生對比的意義的認識。）

　　（二）深入認識比

　　1、認識不同量之間的比。

　　（1）電腦出示例2討論完成表格，問：你是怎么求出他們的速度的？

　　（2）交流板書：小軍走的路程與時間的比是900︰15、小偉走的路程與時間的比是900︰20。

　　（3）提問：900︰15表示什么？900︰20呢？（速度）

　　2、揭示比的意義。

　　（1）觀察：觀察黑板上的幾個比，討論比與什么有關系？兩個數的比可以表示什么？

　　（2）小結：比與除法有關系，兩個數的比表示兩個數相除。（板書）

　　（設計意圖：通過教學兩個不同類量的比，使學生由形象感知過渡到建立表象，進一步完善對比的認識，進而抽象概括出“比的意義”。通過題中的填表，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結果，再通過用比表示這一關系重點啟發學生用自己的話來說一說，在描述比的意義時重點強調了比與除法的關系，通過師生的互動交流、共同領悟中使學生對比的意義有一個本質的理解。）

　　三、自學課本，完善比

　　1、自學比值，比與分數、除法的關系。

　　（1）自學后小組討論：

　　①什么叫比值？怎樣求比值？比和比值是一回事嗎？

　　②比和除法、分數有什么聯系？

　　③比還可以寫成怎樣的形式？比的后項能為0嗎？為什么？

　　（2）交流完成表格。

　　名稱

　　相互聯系

　　比

　　前項

　　︰（比號）