《認識面積》優(yōu)秀教學設(shè)計模板
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《認識面積》優(yōu)秀教學設(shè)計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識面積》優(yōu)秀教學設(shè)計1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
（二）過程與方法
讓學生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。
二、教學重難點
教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。
教學難點：度量意識的培養(yǎng)。
三、教學準備
課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫骋�，初步認識面積
1、結(jié)合生活實際，引入“面”的概念。
�。ㄕn件出示主題圖）
�。�1）想一想：打掃衛(wèi)生時，如果兩個同學以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？
預設(shè)：擦國旗的同學先完成，因為黑板面大，國旗面小。
（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學們找一找，摸一摸，比一比。
預設(shè)：
找一找：可能會找到數(shù)學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……
摸一摸：請學生摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸其他物體的面……
比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面��？
�。�3）結(jié)合實例認識面積。
①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書面的面積……
（板書：認識面積）
②學生舉例說明物體表面的面積。（動作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）
2、認識圖形的面積。
�。�1）物體表面有大有小，以前認識的長方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）
預設(shè)：這些圖形也有大小。
（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？
預設(shè)：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積……
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例和學生所學知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學活動認識到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實例，揭示面積概念，使學生初步認識面積，幫助學生建立面積的概念。
3、及時練習。
�。�1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）
摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個面的面積比較小。
�。�2）為學生提供一個蘋果，請學生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。
（3）將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
【設(shè)計意圖】通過練習，使學生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進一步完善學生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學書封面面積，使學生認識到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學生的面積守恒觀念。
�。ǘ┍容^面積大小，發(fā)展度量意識
1、提出問題，引發(fā)思考。
�。�1）下面兩個圖形，哪個面積大？
（課件出示，同時為學生提供下面兩個圖形的紙片）
�。�2）學生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2、交流比較方法，引發(fā)認知沖突。
�。�1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？
（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？
�。�3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？
【設(shè)計意圖】通過比一比的活動，進一步認識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時也在比較中產(chǎn)生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進行比較奠定基礎(chǔ)。
3、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。
�。�1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？
預設(shè)1：學生想到用學過的圖形去度量。
預設(shè)2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）
（2）學生自主探究，小組合作，利用學具在長方形中擺一擺。
（3）交流反饋，確定度量單位。
�、俳M織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學生邊說課件邊演示）
預設(shè)1：用圓形作單位。
預設(shè)2：用三角形作單位。
預設(shè)3：用正方形作單位。
�、诮M織學生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大��？如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
預設(shè)：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。
�、劢處熃榻B：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
【設(shè)計意圖】以小組為單位，讓學生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗單位的價值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。
（三）應(yīng)用所學，感受單位價值
1、完成第62頁做一做。
2、完成練習十四的第1、2、3題。
【設(shè)計意圖】通過練習，加深對面積的認識，同時使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。
（四）全課總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？
《認識面積》優(yōu)秀教學設(shè)計2
學習目標：
1、結(jié)合實例使學生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2、經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深
學習重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。
學習難點：面積與周長的區(qū)分
學習準備：學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學習過程：預設(shè)
一、激情導課
本節(jié)課我們學習與“面”有關(guān)的知識
二、民主導學
1、任務(wù)一：初步認識面
�。�1）摸一模，認識面。請學生用手摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面，
�。�2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
（3）認識曲面（蘋果、乒乓球）
2、任務(wù)二：認識面積大家來進行涂色比賽。請一名同學上臺來涂，其他同學在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。
）結(jié)合實例認識面積。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認識面積。）
2、學生舉例說明物體表面的面積。
（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。
請學生邊摸邊說，什么是數(shù)學書封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
3、用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。
�。�1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小。
4.周長與面積的區(qū)別
5、將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導結(jié)
完成第62頁做一做。
交流時，讓學生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。
反思：
在本課教學中我通過組織學生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學生自己身邊熟知的`事物，借助于學生的生活經(jīng)驗，讓學生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學知識，把生活語言提升為數(shù)學語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎(chǔ)。
摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過完成做一做的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。
但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學認識物體的某個面時，沒有給學生以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學生的思維廣度、發(fā)展學生的空間觀念。
2、學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平時的課堂中缺少訓練，學生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學過程中我還要努力培養(yǎng)學生合作與交流的能力，在尊重學生個性發(fā)展的前提下，指導學生進行合作交流。讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
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