《沁園春雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《沁園春雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《沁園春雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【全詞解讀】
遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。1936年2月，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景，頓生感悟，寫下《沁園春雪》。
詞的上闕描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
一、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌
1.“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
⑴詞句作用——總寫北國(guó)雪景：冰天雪地、廣袤無(wú)垠。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(互文修辭手法)，即：千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。
⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬(wàn)里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧o動(dòng)相襯，韻味無(wú)窮。詩(shī)句意境開闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。
“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。
⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”
⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”
“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。
詩(shī)人舉出五位封建帝王，一一評(píng)說，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
三、總評(píng)全詞
《沁園春雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國(guó)畫面，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁。
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【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強(qiáng)朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春雪》，升華情感。
二、感受意象，體會(huì)情感
(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無(wú)垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。2、學(xué)生能準(zhǔn)確指出詞中的修辭手法。3、掌握詞中重點(diǎn)字詞的注音和意義。
1、學(xué)習(xí)本詞后學(xué)生能感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸懷與宏大的氣魄，以及堅(jiān)定的信心，獲得審美愉悅。
2、領(lǐng)會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，體會(huì)作者抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾無(wú)比信賴和熱愛之情。能力方面
1、學(xué)生能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在分析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。2、領(lǐng)會(huì)本詞上下闋寫景、議論、抒情的.關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
1、領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟，堅(jiān)定的信心。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論、抒情去正確理解詞中所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
【教時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1、了解作者。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春?雪》。2、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式。比如《沁園春》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天我們學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;“雪”是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，于是寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學(xué)新課
(一)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀，指出朗讀注意的地方。①讀出激越豪壯的情調(diào)。②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。如：分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽風(fēng)流人物
折腰
風(fēng)騷
紅裝素裹
4、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化。(二)學(xué)習(xí)上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)“廣闊博大”的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫“靜景、動(dòng)景”的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。
明確：“封”寫地面，凝固安靜;“飄”寫天空雪姿輕盈。由下而上，靜動(dòng)結(jié)合，意境開闊，氣魄宏偉。
4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，描寫“地域的遼闊。”
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、對(duì)偶修辭手法，化靜為動(dòng)。有三方面因素：(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確：表現(xiàn)作者“博大寬廣”的胸懷，。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛之情。(三)學(xué)習(xí)下闋
1、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體。“折腰”本義是鞠躬、傾倒的意思，這里有稱頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。2、提問：作者由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
3、提問：“引”到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在“文治與武功”方面都有更杰出的才能和偉大抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，
6、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了“今朝革命英雄”主宰河山的歷史作用。7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命大眾，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。(四)總結(jié)這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景。下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、布置作業(yè)
1、背誦默寫全詞
2、完成課后練習(xí)
四、板書
《沁園春雪》毛澤東
上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)河山
(1)概括寫北方雪景(前三句總寫)(2)具體寫北方雪景(中七句實(shí)寫)(3)想象雪過天晴之景(后三句虛寫)
下闋評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情
(1)承上啟下(前二句過渡句)
(2)評(píng)論古代帝王(中七句評(píng)古)
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句點(diǎn)明主旨頌今)
拓展練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：沁()分()外妖嬈(遜()數(shù)()風(fēng)流人物2、閱讀課課文完成下列題目：
)A、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶修辭手法以靜寫動(dòng)的語(yǔ)句是：————。B、詞中過渡性的句子————。
C、點(diǎn)明這首詞的中心的句———。D、詞中押韻的字：—————;韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的—;“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答。G、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
答。J、我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是()代的()寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：————。
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一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情
1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。
附文章：
沁園春雪毛澤東
北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過渡
壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論
妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)
熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志
《沁園春雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風(fēng)騷xùnsāo還看今朝zhāo
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢�可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)�(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
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