《愛如茉莉》教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《愛如茉莉》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛如茉莉》教學設計 篇1
一、教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點
通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備
課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件
教學過程：
一、品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳
1、同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎？在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎樣的一種花？（茉莉花的花語是愛情和友誼。）
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？
（師生交流）（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉
（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）
二、初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
�。�1）課文講了一件什么事？（討論題）
2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。
請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）
四、精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的�！�
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。
【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！�
【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。
【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。
細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。
【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。
【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛，是輕輕的腳步；……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。
2、師：在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？
3、學生交流：
愛如傘，為你遮風擋雨。
愛如燈，照亮我們前進的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽光，給我們光明。
愛如春風，溫暖和煦。
愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。
愛不是茶，越沖越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少�！�
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）
七、板書設計
16愛如茉莉
簡簡單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業：寫一篇讀后感
《愛如茉莉》教學設計 篇2
教學目標：
1、通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、導入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細節，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6—18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）
�。�1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的�！蹦泱w會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
�。�2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？
指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相�。�。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如————
�。�3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了�！蹦泱w會到什么？
（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！蹦泱w會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他XXXXXXXXXXX；夜深了，媽媽剛想翻個身，可XXXXXXXXX；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如—3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？
指名讀
1、讀課文6—18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
�。�1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽
感情朗讀
�。�2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀—————茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
�。�4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀—————茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由
�。�1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
�。�3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑�！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星�，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結
這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會
1、出示愛的小詩
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩
4、交流
四、布置作業
1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設計：
16、愛如茉莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
《愛如茉莉》教學設計 篇3
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4、引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、整體感知，了解大意。
1、今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2、大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？
3、隨文識字讀生字詞。
4、說說課文講了一個什么故事？
二、感悟好詞，體會茉莉的特點。
1、題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2、用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。
（設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。）
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1、了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞）
�。ㄔO計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。）
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。
（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎？（訓練想象讀）
�。�2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細節，重點在于朗讀和寫作方法引導）
當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面�。浚ㄌ幚砑毠潱壕o握、微笑）
除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什么感受？（點撥：情景交融。）
小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關注細節）像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機板書：感人至深）
全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀
�。�3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！盋：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
�。ㄌ幚砩钪械募毠潱�
小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎？（每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）
（注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。）
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。
�。ㄔO計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。）
四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1、觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）
2、讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
�。ㄔO計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。）
交流“愛是”，你能像老師這樣說上幾句嗎？
3、此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號？
�。ㄔO計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。）
五、深情引讀，回扣文本。
1、深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2、結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。
�。ㄔO計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）
《愛如茉莉》教學設計 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點：
課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
教學難點：
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
�。�1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
�。�2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
�。�1）記詞語。
橘黃色嗔怪叮囑怔住
掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子
洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
（2）句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段
第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。
第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
�。�2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的`事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
（1）此時此刻病房怎樣？（美好）
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
�。�3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
17、愛如茉莉
這也叫愛平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛如茉莉》教學設計 篇5
教材設計構想：
《愛如茉莉》是國標蘇教版五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，敘述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母間溫柔、細膩、純潔的感情，如縷縷茉莉花香，沁人心脾，啟迪人生。全文沒有蕩氣回腸的感情表白，沒有熱烈奔放的浪漫言行，只是從平凡生活中選取極為普通卻又感人至深的細節，表現樸素真情：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……傳神細節，細膩筆觸，卻讓我們感受到如茉莉清香的溫馨之愛！我們每個人身邊有許多往往容易忽視卻時刻關懷著我們的真情之愛，我們應當倍加珍惜，更要去關愛他人。
設計理念：
茉莉，平淡無奇卻幽香縷縷，潔白無暇又象征美好。寄托人們最質樸的感情和最美好的心愿，因此本文把“愛”與之蓖美，映襯了人們之間關愛之情的美好與偉大。怎樣把孩子眼中的“父母之愛”以及夫妻之間的“關照之愛”，以一個恰當的方式呈現給小學生，使他們得到教益與啟迪。對此，我感到，實施情境教學是落實本篇課文教學的優選方案。“愛”與“茉莉”有關聯相通之處，孩子對茉莉較為熟悉，因此以他們喜愛熟悉的茉莉為抓手，通過美妙動人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，詩意的語言，逼真的情境，真切的體驗，來引導他們通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份平淡無奇卻幽香縷縷的真摯關懷，激發他們像文中的主人翁那樣，在平凡的生活中，用真誠美好的心靈，關愛他人，共同營造和諧美好充滿愛心的社會。
教學目標：
1、初讀課文，聯系課文內容，借助學會工具書和，整體學會生字新詞，理解文中的重點詞語。
2、創設情境，體悟細節，感知理解課文內容，體驗文中人物的內心世界，培養語感。
3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛，是真誠樸素的愛。
4、引導學生發現自己身邊的愛，啟迪他們養成以己之愛關愛他人的道德情操。
教學重點：
引導孩子們感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。
教學難點：
閱讀細節，感悟人物內心世界，知曉“如茉莉一般的愛”的內涵。
教學過程：
一、品飲一杯清茶：（教室內角櫥處，擺放茉莉清香劑，一束茉莉花）
1、品茶引路：同學們，中華民族素有“茶之故鄉”美稱，今天，我準備了清茶，請大家品飲。
2、輕松話題：你們猜猜，剛才品飲的是什么茶？（板書： 茉莉）
交流一下茉莉花茶的滋味，就機介紹茉莉花的特點。（板書孩子們表達的好詞）
3、老師還帶來了一篇與茉莉有關、散發茉莉清香的美文。想品賞嗎？
請大家輕輕閉上眼睛，在這淡淡的茉莉花香中，在美妙動聽的樂曲中，聆聽課文配樂朗誦。（播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》輕音樂）
二、品賞一段文字：
1、捕捉初感：同學們，這篇美文講了一件什么故事？誰與誰之間的故事？
2、目標初讀：課文幾處地方描寫茉莉花？都用了哪些好詞佳句？請專注自讀課文，把你認為用得比較好的詞語標注出來。不懂的詞可以聯系前后文、借助工具書來理解。
3、交流板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
4、意象關聯：用上這幾個詞語描繪一下美麗的茉莉花。
茉莉與美文故事有什么聯系？（板書：愛）
齊讀課題。
5、 這幾段文字出現在哪幾個情節里？請有感情地讀出那幾個情節。
三、感知一片真情：
1、 音畫情境之一：感受“愛”
�、磐队拔淖�1：
第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的�！�
�、倨纷x細節，揣摩“虛弱”詞義，角色扮演，以虛弱的聲音模仿再讀。
�、谳p松思考：
在媽媽的心目中，自己生病和爸爸吃餃子哪個更為重要？
從媽媽的話中可以看出那么爸爸又是怎樣的呢？
板書：媽媽 爸爸
你還能從哪段文字看出這一點？
�、仆队拔淖�2：
然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。
�、倨纷x細節，揣摩““直奔”詞義，提示“奔”的讀音bèn，
�、谳p松思考：
從這個詞語中你了解爸爸當時是怎樣一種心情？從中你感悟到什么？
板書：媽媽 爸爸
�、垡宰罴逊绞阶x出爸爸的心情。
�、乔榫潮磉_，引讀交流，形成認知：
是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上....就直奔醫院；雖然爸爸非�？诳�，但他卻顧不上.....就直奔醫院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上.....就直奔醫院。
小結：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛，擔心和焦急啊。
2、 音畫情境之二：感受“真”
�、磐队拔淖�3：
當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
�、佥p聲朗讀，你感受到了什么？（發散思維性交流）
�、诎职值哪膫�動作最能打動你，為什么？（小組交流）
平常之舉，傳遞出真愛。
�、墼谶@段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？
聯系下文：媽媽掛著恬靜的微笑入睡了嗎？
�、軇∏榘缪荩榫唱毎祝�
夜深人靜的守侯，父母兩人在內心默默地在和對方述說著——
夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣.............
媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我........
�、菪〗Y：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。
�。�2）品讀“探”字，體會美如茉莉芬芳的意境。
�。�3）引讀表達：
愛就是媽媽..，愛就是爸爸..，愛就是我手中..，愛就是窗外那..，一切都是..，一切都..，生命因為（愛）而散發出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。
�。�4）情境朗讀
3、 音畫情境之三：感受“如茉莉”
�、磐队拔淖�4：
病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
①是什么鉆入我們的心中？豈止是茉莉的縷縷幽香？還有什么？
�、谡埌选翱|縷幽香”換成“縷縷關愛”，再讀這句話，你又感悟到什么？
板書： 如
四、 收獲一份啟迪
1、 音畫情境之四：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
�、牌纷x思考：“哦”字，是對課文哪段文字的頓悟？
為什么要用說兩次“愛如茉莉”？
前一句與后一句有什么不同？你覺得怎樣讀更為合適？
⑵讀全文，就板書小結：
父母間的愛如茉莉，細膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人。
2、其實，我們每個人的周圍，都充滿了關愛，你能舉例說說你身邊的例子嗎？
3、感恩關愛，奉獻愛心。你能圍繞“援川賑災”愛心話題，給“愛”一個描述嗎？
愛
溫馨小家
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角的微笑；
愛是爸爸緊握著的雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉；
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
祖國大家
愛是什么？
愛是.的牽掛；
愛是.的叮囑；
愛是四川災區兒童的.；
愛是全國人民的.；
愛是......；
愛是......；
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
五、 培養一種精神
1、學生配樂朗讀。（輕音樂《茉莉花》）
2、 愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。
我們在愛的芬芳中漸漸長大，我們收獲質樸純真的愛心和關愛他人的精神，讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人，傳遞給四川災區人民，傳遞給更多需要幫助的人們吧！（在輕音樂中結課）
《愛如茉莉》教學設計 篇6
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步認識敘事散文的特點，了解課文主要內容，品讀文中的細節描寫，初步感受父母間平淡而又深厚的親情。
教學重點難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的主要內容，體會細節描寫詞語的妙用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、讀文眼，未成曲調先有情。
1.屏顯“愛”（大字紅色凸顯）
看到這個字，會想到什么？請你給它組個詞。
預設：熱愛友愛恩愛母愛父愛。
點撥：這么多的詞，告訴我們這是一個飽含深情的字眼，一個給人溫暖力量的字眼。
2.屏顯“茉莉”
看到這個詞，請讀。
見過嗎？誰能說一說茉莉的特點。
學生自由表達。
相機點撥。（花形不大，花色純白，花香清淡。平常人家都可以種植。）
3.屏顯“愛如茉莉”
當這個富含深情的字和這樣一種純凈芳香的花兒組合成這樣一個題目時，誰能讀好？
點撥：聲音柔柔的，好似茉莉淡淡香；聲音低低的，余音繞梁，耐人回味
4.板書課題
讓我們一起寫下這個富有詩意的題目。板書課題。（相機提示“茉”的寫法。）
當這個給人溫暖力量的字和這樣一種普普通通的花兒組合成這樣一個題目時，你想問什么？
同學們，這是一篇敘事抒情散文。像大家剛才這樣，聯系學過的詞語和生活中的觀察，去揣摩題目中的文字，提出自己的疑問，這是閱讀一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“讀文眼”。
二、抓線索，串珠引線顯文思。
1.出示自讀提示
�、抛x正確，讀流利。
⑵圈畫自己認為特別需要注意的詞語。
2.學生自學，教師巡視，請學生板書自己發現的詞語。
預設：需要注意字音的詞語——一愣怔住咳嗽。
關于茉莉特點的詞語——平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊。
關于人物的詞語——嗔怪直奔躡手躡腳。
關于環境描寫的——輕輕柔柔靜謐美好
請發現以下詞語的學生板書推薦：嗔怪直奔躡手躡腳
平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
同位交流各自關注的詞語,并說說原因。
3.根據字源指導書寫“幽”。
4.請板書的同學說一說推薦的理由并相機指導讀句子和詞語。
評價：你善于思考發現樂于表達，是課堂的主人，也是我們大家的老師。
點撥：同學們，就像你們這樣用心地讀著讀著，你就會發現一些詞語會跳出紙面，跳入我們的內心。聽著這些老師的發言，我們就不難發現這篇文章寫了哪些內容。
5.依據學生回答，點撥學生找出相應段落：是的，文章寫了黃昏中，我和母親的對話，觸碰真愛的話題引起了母親的嗔怪；文章寫了母親生病時牽掛著父親愛吃的餃子，而父親卻不吃餃子直奔醫院；文章寫了在醫院了父親對母親的悉心照顧，二人執手而眠，為了不驚擾母親，父親連走路都躡手躡腳。
6.三件事，三個日常生活場景的描述，我們在每場場景展開的第一句中都發現了這樣的語句。請畫一畫。
依次出現：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上。
一天清晨。
你有什么發現？
點撥：是的，歲月長河串起生活點滴，文中的三個生活場景如同時間長河里激起的三朵浪花。同學們，真了不起，讀著讀著，我們發現了這篇文章的時間線索。這是閱讀一篇散文的關鍵一步——抓線索。
有沒有敏感的同學還能挖掘出文章前前后后都有出現，字里行間隱藏的第二條線索呢？那是什么？誰敢猜一猜？
預設：愛點撥：那愛是什么樣的？
茉莉不光在眼里，還在心里
如茉莉一般的愛愛真的像茉莉嗎？為什么媽媽這樣說呢？
三、品文字，初識茉莉淡淡香。
過渡語：為什么起先在我眼中平淡無奇的茉莉，卻讓我感動于它的潔白純凈和縷縷幽香，為什么媽媽說“愛就像茉莉”呢？讓我們再次走進課文，品讀文字。
出示要求品文字：
�、拍男┪淖郑覀兡芷纷x出真愛的溫暖？
�、颇男┪淖�，我們能體會出用詞的精妙？
2.學生推薦分角色朗讀第一大段，引導學生談感受。
3.指名男女生讀第二部分，引導學生談感受。
4.配樂朗讀第9自然段，交流讀后感受。
5.分角色朗讀11-16自然段，交流讀后感受。
6.教師范讀第17-18自然段，配樂齊讀。
四、談收獲，遷移方法讀散文。
1.同學們，讀著讀著，我們發現文中的“真愛”不山盟海誓，不是甜言蜜語，不是轟轟烈烈，真愛只是一個微笑，一個眼神，一聲叮囑，一份牽掛，真愛就藏在這平淡無奇的生活中，就藏在舉手抬足、一笑一顰的細節中。課后，請同學繼續熟讀課文，抄寫生字詞和優美語句。下節課，我們將繼續透過課文的細節描寫感受“愛如茉莉”！
2.今天，我們遵循著“讀文眼——抓線索——品文字”的方法學習了《愛如茉莉》這篇敘事散文。課下，請同學們按照這個方法自讀散文——《背影》《秋天的懷念》。
《愛如茉莉》教學設計 篇7
教學目標：
1、使學生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學重點、難點：
學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預習作業：
1、課后生字
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結課文主要內容。
4、課后習題。
5、疑難問題。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導課
播放茉莉花，學生說茉莉花的特點，(師重點強調茉莉花的平淡)
板書：愛
同學們，課文中卻說愛如茉莉(板書完課題)，這是為什么呢?今天我們這節課就一塊來學習16課《愛如茉莉》，
齊讀課題。
2、檢查預習
(1)小組內檢查：1號生字的掌握情況，2號課文的朗讀情況，3號課文的主要內容，4號課后習題等等
自己在預習當中解決不了的問題，在小組內討論。
(2)班內抽查
小組內解決不了的問題，在班內解決。
二、精讀課文，合作探究
(課件出示)合作探究：
爸爸、媽媽之間的愛體現在哪兒?那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉?你從課文的哪些細節中感受到“愛如茉莉”?
1、學生默讀課文，自己解決問題。(用——畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)
2、小組內合作交流。
3、班內交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關心。
小結：爸媽的愛正是表現在平常的這些小事當中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現“愛如茉莉”?
三、鞏固練習，拓展運用
1、總結課文，做課后第2題。
2、學生回顧有關愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學生體會思想感情。
四、作業
閱讀主題學習叢書中的有關內容
《愛如茉莉》教學設計 篇8
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天，我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設：
1、茉莉有什么特點？
2、為什么說愛如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
�。�1）指名讀課文，師注意評價糾正
（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
�。�3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
�。�1—5）：我不認為愛如茉莉
�。�6—18）：我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
�。ㄟ@不叫愛）
有沒有說出口？
�。ㄗ省把省斌w會到想說而沒有說出口）
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
1、出示剩下的7個生字。
2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？
討論，師補充
3、學生在課本上描紅
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習（生齊）愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的�！�
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書：一句話
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
板書：一個動作
�、邸耙惶烨宄�，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里�！�
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動）
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處（陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。
指導朗讀
�、堋拔摇钡母袆舆�不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會到什么？（實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田）
�、奘前�，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲
此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
三．總結全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四．課后拓展
自由選擇一項：
1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
《愛如茉莉》教學設計 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：
引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節課通過讀書，大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎?
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
C、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了�！薄w會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要�！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾@叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段�！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
《愛如茉莉》教學設計 篇10
教材分析
我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學重點和難點
教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學過程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪�？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。
三、精讀細節，感受真愛
同學們，愛流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。
�。ㄒ唬┏鍪�6－8小節
1、媽媽的語言
小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫院）你還從這個字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
�。ǘ┳x9-17節，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。1、第9節�！熬o握”讓你體會到什么？
“恬靜的微笑”說明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節）
愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）
四、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
4、細微處體現真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節對話部分（分角色）。
總結：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說（出示第17節）鉆進我心中的究竟是什么？
6、細節中流淌著深情，細節中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發出這樣的感慨。（出示最后一節。）
讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節。）
三、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
交流。
結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業
用心觀察同學和父母生活中的細節，感受他們表達愛的方式。
《愛如茉莉》教學設計 篇11
一、教學目標
1、理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
二、教學重點、難點
教學重點：通過具體的細節理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。
教學難點：聯系生活實際體會生活中的愛。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學時間
1課時。
五、教學過程
一、緊扣課題、課題質疑
1、 語言描述，激情導入
�。ò鍟簮郏⿶凼且粋�溫暖的字，如三月的春風，一起輕聲地讀。
愛是一個博大的字，如高山流水，讓我們一起大聲地讀。
愛是一個深情的字，如慈母手中線，讓我們一起深情地讀。
2、愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起來學習一篇關于愛的課文，（板書：茉莉）指導“茉莉”生字寫法。
3、引導質疑
讀了課題，你的腦中產生了什么疑問？
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？
這節課就讓我們走進課文，去細細體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
【設計意圖：用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。】
二、朗讀課文，感受茉莉
1、你見過茉莉嗎？（出示圖片）它是一種常綠灌木，白色的花，極其芳香，花、葉、根都可入藥。
2、課文中有許多描寫茉莉花的句子，請自由去讀讀課文，把這些句子畫出來。
3、交流
（相機出示片段）哪些詞寫出了茉莉花的特點？
（相機板書）平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
4、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。請同學們默讀課文，思考課文中幾次直接寫到愛如茉莉，分別是誰在什么情況下說的？
【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。】
5、交流
1） 第1——第5自然段 第一次是誰在什么情況下說的？女兒同意了嗎？這句話咽下去是什么意思？你能把這咽下去的話幫英子大膽地說出來嗎？
分角色朗讀
2）第6——第18自然段 第二次是誰說的，英子經歷了哪兩件事后改變了看法？
三、精讀課文，品味愛心
1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。
2、潛心會文，批注細節。
a、在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里，往往都是愛的流露，這些就是“細節”。 我們在讀書時要關注細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子或者一個段落體會人物內心真摯的感情，真誠的愛。
b、自讀課文，尋找愛的細節
自讀課文6—18自然段，去尋找這些愛的細節，圈圈劃劃有關詞句，在令你感動的地方寫上簡單的批注。
四、師生合作，交流深化
1、小組交流。
交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2、全班交流
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的�！�
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
引導1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2：“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么？練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。
為什么？我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。
你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。
是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。
b過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？
從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜�？梢韵胂蟠丝虌寢尩膬刃目隙ㄊ恰ㄐ腋５�，愉快的，滿足的）
那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”。
那你就愉快地讀一讀。
那就滿足地讀一讀。
爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。
但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。
c指導朗讀
�。ㄗx一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。
個人讀
評價：聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？你這樣讀可會吵醒他們的喲。
你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。
齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。
（3）過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。
引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。
周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。
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