《減法的初步認識》教學設計

時間：2023-06-13 14:05:32 晶敏教學設計我要投稿

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《減法的初步認識》教學設計（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《減法的初步認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《減法的初步認識》教學設計（通用11篇）

　　《減法的初步認識》教學設計 1

　　教學內容：

　　數學課程標準實驗教材小學一年級上冊5以內的減法。

　　教學目的：

　　1．通過活動，初步感知數的計算與生活的聯系。

　　2．在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　3．培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　4．培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

　　教學重點：

　　1．理解、體會減法的含義。

　　2．聯系生活實際，解決實際生活問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件，磁性小棒5根。

　　學具準備：

　　每個學生準備5根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，提示課題

　　1．口算（開火車），用卡片。

　　師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。

　　（小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。）

　　生答。

　　2．說一說你在生活中發現了哪些加法問題？生答。

　　（小朋友們個個都是小能手，發現了這么多生活中的數學問題，你們看，還有這么多小朋友有不同的發現，這樣好嗎，等下課后小朋友們再一起交流討論。

　　3．出示小星星獎章。

　　師：小朋友們，你們看教師手上拿著什么？（生答）

　　師：對，這些小星星獎章要獎給在本節課里積極發言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發言的小白鴿，大家有信心嗎？

　　二、創設情境，探索新知

　　1．出示紙鶴圖。（課件）

　　（1）請小朋友們仔細觀察，你看到了什么，想到了什么？（我們再來看一遍）

　　（2）把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發展水平較低的學生示范，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最后一個小朋友拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的`？）

　　（3）請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。

　　（4）全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽？

　　（5）小結：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。

　　（6）一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以說成是減去的，是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數字幾來表示，拿走1只用數字幾來表示？（師板書3 1），從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示（在3與1的中間寫上減號）（師：指著“－”這個符號是減號，表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號”，這個式子讀作3減1。）

　　（7）3減1得幾？（生答后完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。）

　　（8）在這個算式中“3、1、2、－”分別表示什么，誰來說一說？還可以表示什么？（表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴？還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友？）

　　（9）小結：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢？好，我們再來看下面這幅圖。

　　2．出示氣球圖。

　　（1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。（一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球？）

　　（2）根據畫面內容，想一想可以用什么方法計算，為什么？

　　（3）你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎？（4－2＝2）

　　（4）4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說？

　　（5）請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎么樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎章。）

　　師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？

　　3．小結：剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的？（師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。）

　　三、操作、交流學習

　　1．請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然后拿走1個，誰能根據老師的操作說一個減法算式？（說得真好，老師獎勵你一個發言星。）

　　2．學生操作：一個同學擺學具，一個同學說算式，然后交換過來。看哪些同學合作得最好，能得到今天的合作星。

　　3．小結：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內容都是從一個數中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。

　　四、聯系生活，領悟運用

　　師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，說一說好嗎？

　　小結：小朋友們提出了這么多生活中的數學問題，你們認為自己棒不棒？夸夸我們自己。

　　師：你認為我們這節課誰學得最認真，誰發言最積極，誰最會傾聽別人的發言？

　　五、總結回顧

　　1．這節課你學到了什么？

　　2．回家后向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎？

　　《減法的初步認識》教學設計 2

　　教學目標

　　1、使學生建立減法的概念，理解減法的意義。

　　2、認識減號“－”，會讀、寫減法算式，正確進行減法計算。

　　3、初步培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　教學重點

　　理解減法的意義，會計算減法。

　　教學難點

　　正確確定被減數。

　　教學過程

　　復習導入

　　出示：

　　學生填空，說數的分解。

　　問：你能根據2和3的組成情況列出幾道加法算式嗎？

　　學生說算式，老師板書：1＋1＝2 2＋1＝3

　　問：2＋1＝3表示什么意思？

　　師：除了加法以外，你還知道有什么算法？

　　生：減法、乘法、除法。

　　師：今天我們就一起來研究減法好不好？（板書課題：減法的初步認識）

　　學習新知

　　1、調出學生原有知識經驗

　　師：有關減法的知識，你們都知道些什么？

　　學生自由發言。

　　師：你們知道得真不少！老師也想把自己知道的.和你們進行交流，可以嗎？學習減法首先就要認識一位新朋友，你們知道它是誰嗎？對，它就是減號（出示“－”），減號表示去掉的意思。有了它，我們就可以做減法了，下面我們就來研究減法。

　　2、建立減法概念

　　演示動畫“減法的初步認識”

　　師：這個小女孩兒手里拿著幾個氣球？

　　繼續演示動畫“減法的初步認識”

　　問：她不小心，怎么樣了？

　　生：飛走了1個。

　　問：還剩幾個？

　　師：小女孩兒原來有兩個氣球，飛走了1個，求還剩幾個？你知道用什么方法計算嗎？對！要用減法。

　　邊演示邊講解邊板書：原來有2個氣球，飛走了1個，就是從2個里面去掉1個，應該用“2－1”。

　　問：2表示什么？

　　師：是從總數2里面去掉一部分，所以要把2寫在減號的前面。

　　問：2個氣球，飛走1個，還剩幾個？

　　生：還剩1個。

　　師：所以2減1就等于1（板書：＝1）。

　　問：誰會讀這個算式？

　　學生試讀。

　　問：“2－1＝1”這個算式表示什么意思？

　　生：表示從總數2里面去掉飛走的部分1，還剩另一部分1。

　　3、進一步理解減法

　　（1）繼續演示動畫“減法的初步認識”

　　師：一共有幾只小雞？

　　邊演示邊講解：去掉了1只小雞，虛線圈表示走了，去掉的意思。

　　問：求“還剩幾只”用什么方法計算？為什么用減法？誰會列算式？

　　板書：3－1＝2

　　問：3表示什么？1和2呢？這個算式表示什么意思？

　　（2）繼續演示動畫“減法的初步認識”

　　師：請你先說一說這幅圖的意思，然后想一想用什么方法計算。

　　問，你是怎么想的？

　　4、擺一擺、說一說

　　擺3個圓片，去掉2個，還剩1個，3－2＝1。

　　擺3個圓片，去掉1個，還剩2個，3－1＝2。

　　5、總結算法

　　師：如果不擺學具、不看圖，怎樣想減法的得數？

　　3－2＝□ 想：3可以分成2和幾，3可以分成2和1，所以3－2＝1。

　　鞏固練習

　　1、看圖說圖意，然后列式計算。

　　問：為什么用減法？你是怎么想的？

　　2、直接寫得數

　　2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□

　　3、游戲：摘蘋果（詳見探究活動）

　　課堂小結

　　今天我們學習了什么？什么情況下要用減法？怎么計算減法的得數？

　　老師引導學生回答上面的問題。

　　板書設計

　　《減法的初步認識》教學設計 3

　　教學目標：

　　進一步理解減法的含義

　　教學重點：

　　進一步體會減法的含義

　　教學難點：

　　體驗加減法的互逆關系

　　教學準備：

　　教材相關情境圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、做手指游戲，如老師伸出4根手指時說出算式：5-1=4，5-4=1

　　2、列出算式，思考問題

　　5-0=5，5-5=？

　　根據提示得出：5-5=0

　　二、探索新知

　　1、看圖講故事：盤子里有3條魚，小貓先吃掉了1條，然后又吃掉了一條，最后把魚都吃完了

　　2、看圖提出問題：盤子里有3條魚，小貓吃掉了1條，還剩下幾條？列式為：3-1=2

　　3、獨立完成，匯報

　　第三幅圖：3-2=1

　　第四幅圖：1-1=0，3-3=0

　　4、比較，明確：不管怎么計算，最后都剩下0條魚

　　5、學生交流、討論

　　6、小組討論，匯報發現：一個數減去它自己都得0

　　三、試一試

　　1、看圖，匯報：小紅在玩套圈游戲，套中了1個，其他3個沒中

　　2、小組交流討論：1表示套中了一個圈，3表示有3個圈沒中，4表示小紅一共丟了4個圈

　　3、4-1=3

　　4-2=2

　　4-3=1

　　4、全班交流故事，獨立完成填空，集體訂正（說說每幅圖的意思及對應算式的意義）

　　四、練一練

　　1、獨立完成，在小組內尼塞，看誰算的又快又準

　　2、在樹上獨立完成計算

　　五、全課小結

　　小組討論，列出所有可能

　　全班交流自己所學到的知識

　　板書設計：

　　得數是0的`減法的認識

　　3-1=2 2-1=1 1-1=0

　　3-2=1 1-1=0

　　《減法的初步認識》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1.體會減法的含義，認識減號，能正確讀出減法算式，培養動手操作能力、語言表達能力。

　　2.經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內的減法，體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　3.能主動的參與教學活動，大膽猜想，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　二、教學重點

　　初步理解減法的含義，正確列出減法算式并正確計算。

　　三、教學難點

　　理解減法的含義，正確計算。

　　四、教學具準備

　　課件、數字卡片、各種圖片。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入

　　1.看卡片說組成。

　　2.聽算式，說得數。

　　2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

　　引入：昨天我們學習了加法，把兩部分合起來就可以用加法計算。今天我們繼續來學習新知識。

　　（二）探究新知

　　1.引導學生觀察，感知減法的含義。

　　（1）觀察圖片。

　　（2）看圖說圖意。

　　師：兩個同學互相說一說你看到了什么？

　　原來有4個氣球，飛了1個，還剩3個氣球。

　　（3）學習減法算式，感知減法的意義。

　　師：原來有4個氣球，可以用幾表示？板書：4

　　師：飛了1個氣球，可以用幾表示？板書：1

　　師：原來有4個氣球，飛了一個，就是從原來的4個氣球這個整體里把飛走的1個這一部分去掉，用減法計算。板書：減法在數學上用符號“-”來表示。板書：“-”

　　師：原來有4個氣球，飛了一個，還剩幾個氣球？教師板書“=3”。

　　師：4-1=3讀作：4減1等于3。

　　學生跟讀。

　　教師小結：從原來的4個氣球里把飛走的一個氣球去掉，就用減法計算。算式是：4-1=3

　　（4）初步感知減法中整體和部分的關系。

　　師：那這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？

　　出示圖：

　　師：原來有5把鏟子，可以用幾表示？拿走了1把鏟子，可以用幾表示？還剩幾把鏟子？

　　師：應該用什么方法計算？為什么？

　　師：怎樣列式？

　　這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　（5）進一步感知減法的意義。

　　師：生活中還有能用減法來表示的事例嗎？

　　2.進一步鞏固減法，并掌握減法的計算方法。

　　（1）看圖說說圖的意思。

　　（2）用什么方法計算？為什么？怎樣列式？

　　（3）減法的計算方法。

　　師：你是怎樣計算5-3=2的？

　　生1：我是數出來的。

　　生2：我用組成想的：因為3和2組成5，所以5-3=2。

　　生3：我用分解想的：因為5可以分成2和3，所以5-3=2。 ??

　　組織學生評價，你喜歡用哪種方法計算5-3=2？

　　（三）拓展延伸

　　1.第27頁“做一做”。

　　（1）獨立看圖說圖意，并在下面列出算式。

　　（2）交流：圖中給我們說了一件什么事？你是如何解答的？為什么這樣解答？

　　2.劃一劃，填一填。

　　3.請在正確答案上涂上你喜歡的'顏色。

　　（四）總結反思

　　本節教學是在學生認識了5以內數字，掌握了5以內數字的分與合，學習了5以內的數字的加法基礎上學習的。本節課為學生準備了實物氣球圖，多媒體展示嬉戲的小松鼠圖等，迅速的抓住了學生的眼球,并引導學生通過觀察讓學生感受到數學問題是從生活中得出來的。

　　在教學減法這一課時，通過觀察實物和圖片創設情境時，我試著讓學生自己根據演示提出問題，再引導學生解決問題。我發現大部分

　　同學知道怎樣列算式及所得結果，但提問題過程當中確實同學們不知道如何用自己的語言清楚的表述出來，提出問題的能力有所欠缺。

　　通過設置情境引導學生說出了“5-3=2”，然后讓學生根據圖意說算式的含義，找一找“5”“3”“2”在圖中分別表示哪一部分。這一環節培養了學生的數學邏輯能力，加深了學生對減法含義的理解。但在練習過程中，我發現還有部分同學對減法含義沒有真正的理解，還不能靈活的運用。避如：在看圖列算式過程中，有些同學沒根據圖意列算式，在些同學是用一部分減去另一部分。而不是從總數里減去另一部分。在練習中訓練學生的多角度觀察圖，培養學生思維的靈活性還需努力。

　　關注學生良好習慣的培養，一年級小朋友們的特點就是上課還不會細心觀察畫面，還沒養成傾聽的習慣。所以上課良好習慣的培養還需加強。

　　《減法的初步認識》教學設計 5

　　教學內容：

　　人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關加減法”。

　　教學目標：

　　知識目標：能認、讀、寫0；會口算有關0的加減法；

　　能力目標：培養學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力；

　　情感目標：讓學生在活動中體會數學就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。

　　教具、學具準備：

　　1、教師準備一個鐵盒子，為每組準備6張（0—5）數字娃娃卡片，多媒體電腦及相應課件。

　　2、學生每人準備一張田字格紙。

　　教學重、難點：

　　感受0的含義，熟練掌握有關0的加減法。

　　教學流程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：（出示小猴吃桃的課件）

　　同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。

　　（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發現。）

　　師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數來表示呢？

　　（學生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數，它表示一個也沒有。）

　　二、自主探索，學習新知

　　1、猜數游戲，理解0的含義。

　　師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）

　　看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？

　　（把硬幣取出，再上下晃動盒子）請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示？

　　師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？

　　2、借助直尺，理解0的含義。

　　師：（課件出示直尺圖）

　　這是什么，你認識嗎？在上面你都能發現什么呢？

　　（學生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）

　　3、講練結合，掌握0的寫法。

　　師：我們已經認識了0，你們覺得0像什么呢？

　　（學生充分發揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）

　　師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。

　　（課件演示。在學生觀察的同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學生在準備好的田字格紙上描紅，書寫，規范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的'好的作品，并互相評價。）

　　三、探究算法，經歷過程

　　1、（課件演示29頁小鳥圖。）

　　師：看，可愛的小鳥在做什么？你能給同學們說一說嗎？

　　3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？

　　（學生匯報：3—3=0）

　　（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示。”）

　　2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）

　　師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？

　　你還知道幾減幾等于0呢？

　　（隨學生發言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。）

　　3、（課件出示青蛙圖）

　　師：請同學們認真看，你都看到了什么？

　　兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？

　　（學生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）

　　師：老師這里有幾個小問題，想請同學們幫忙解決一下。看看誰說的最清楚。從中你們能發現什么？

　　（出示幾道口算題，鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）

　　四、實踐活動，鞏固新知。

　　活動一：排一排。讓學生給6個（0—5）數字娃娃按順序排隊

　　師：你們桌子上有數字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？

　　（找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）

　　活動二、填一填。

　　師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認真數一數，金魚的數量可以用幾來表示呢？把數字填在括號里。

　　活動三、算一算。

　　師：看，智慧爺爺種了一棵蘋果數，只要你們把得數算對，這些蘋果就會發生神奇的變化。誰愿意來試一試？

　　（生答對一道，蘋果變紅一個，直至算完。）

　　師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！

　　活動四：摘蘋果。

　　師：蘋果成熟了，那接下來，請你再仔細觀察，看看畫面發生什么變化了？你能用一個算式來表示嗎？

　　五、全課總結

　　師：通過這節課的學習，同學們都了解了那些知識呀？（先讓學生總結，老師最后歸納。）

　　這節課，我們認識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數學知識。

　　評課：

　　教師從學生的生活經驗和知識基礎出發，并考慮學生興趣的需要，精心創設情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數學活動，讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現教學目標。具體表現在以下幾方面：

　　1、創設富有兒童情趣的活動情境，激發學生濃厚的學習興趣。

　　“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。

　　上課伊始，教師用生動的課件創設情境激發了學生的興趣，學生熱情地關注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學習活動。

　　2、讓學生主動獲取知識，促進發展。

　　掌握知識是發展情感、態度與能力的基礎。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動，讓學生在這些活動中獲取知識，發展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：

　　用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數的游戲，根據響聲猜測盒內硬幣的個數，說出用幾表示。學生在游戲中，愉快地經歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上，教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認識推進生活，讓學生從中尋找需要用0表示的實例，進一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數學就在身邊。

　　3、數學問題生活化。

　　教師充分利用學生以有的生活經驗，引導學生解決身邊的數學問題，使他們真正體驗到學習數學的意義。

　　《減法的初步認識》教學設計 6

　　一、教學內容：

　　數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。

　　二、教學目標：

　　1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

　　2．使學生掌握0-5的順序，加深認識數的排列順序。

　　3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　三、教學重點：

　　理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

　　四、教學難點：

　　能正確理解0在生活中的具體含義

　　五、教學用具：

　　實物投影儀，圖片，數字卡片

　　五、教學流程：

　　(一)復習舊知

　　1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）

　　2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。

　　提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）

　　3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

　　揭開圖，出現數字0的卡片。

　　師：這就是我們今天要學習的新的數字0。

　　4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

　　演示生活中有關0的圖片。

　　那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

　　5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

　　（三）創設情境，教學含義

　　1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

　　師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）

　　2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

　　3、看圖寫數。

　　出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

　　（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

　　（2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）

　　這里的`0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）

　　師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，

　　2、認識直尺上的0

　　師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

　　（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

　　（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

　　（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

　　（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

　　（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

　　（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

　　（三）指導書寫

　　1．提問：你們看這個0象什么？

　　師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。

　　提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）

　　2、教兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

　　（四）多樣練習、鞏固新知

　　1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

　　2、課本17頁第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

　　（2）學生在書上填一填。

　　4．拿出作業紙(見文件：練習題)

　　（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

　　（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

　　學生完成后同桌互相檢查校對。

　　（五）全課總結。

　　今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

　　《減法的初步認識》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

　　2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3、利用"野生動物圖"圖，使學生初步感知"用數學"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　設計理念：

　　1、能采用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。

　　2、能創設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。

　　教學重點：

　　1~5的基數含義和寫法

　　教學難點：

　　1~5的寫法。

　　教學準備：

　　野生動物園"電腦課件、1~5各數的寫法課件、計數器；

　　學生準備：

　　15根等長的小棒、1~5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及"做一做"中的實物圖片5張。

　　教學過程：

　　一、教學第14~15頁的"野生動物園"圖

　　1、創設動畫情景。

　　教師將"野生動物園"圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

　　2、數畫面中的人和物。

　　讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

　　3、用1~5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說"1個太陽、1頭大象"時，即將"1個太陽、1頭大象"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數"1"來表示。并在大象圖下面貼上"1"。同時讓每個學生找出數字卡片"1"，擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？"學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，"有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽"等。

　　2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

　　4、1~5各數的形狀的認識。

　　在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的.形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。

　　5、根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

　　（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數字1的下面。"學生操作，可讓一名學生上臺演示。

　　教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。"

　　學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

　　（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。

　　6、做第16頁上的"做一做"。

　　教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。"先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　　二、教學數序

　　1、逐次感知1~5的數序。

　　教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問："教師撥了幾顆珠，用數幾表示？"學生回答后，在計數器上方標上"1"。

　　學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，"再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？"學生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在計數器上方標上"2"。

　　在"2"的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

　　2、整體感知1~5的數序。

　　讓每個學生將學具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？""5的前面是幾？""3在誰的后面又在誰的前面？"

　　三、教學數的寫法

　　1、教學1、2的寫法。

　　①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；

　　②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；

　　③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

　　2、教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

　　3、教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

　　四、課堂練習

　　做練習二中的第1~4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

　　可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

　　1、做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

　　2、做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問："有幾只口哨？用數幾表示？"動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

　　3、做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

　　4、做第4題時，引導學生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數。

　　課后反思

　　教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。

　　在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發展了學生的數感。

　　《減法的初步認識》教學設計 8

　　教學內容：

　　教科書第24頁，練習五的第1～3題。

　　教學目的：

　　1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

　　2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　教具、學具準：

　　備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2、從1數到5。

　　3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

　　二、新課

　　1、認識0

　　接著復習中的看圖寫數。

　　提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”

　　教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

　　提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

　　教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

　　教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

　　提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”

　　師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

　　師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。

　　師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

　　教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2、認識直尺。

　　師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。

　　3、0的寫法。

　　教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

　　帶著學生書空2～3遍。

　　打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

　　4、鞏固練習。

　　（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。

　　對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

　　（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

　　（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

　　師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”

　　訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

　　（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

　　課間活動。

　　5、有關0的加、減法。

　　（1）一個數減去與它同樣多的數。

　　師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示，學生觀察。

　　師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）

　　師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）

　　“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）

　　板書得數：2－2＝0

　　指明讓學生說一說這個算式表示的意思。

　　提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

　　師：“從上面的.兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

　　師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”

　　（2）一個數加0。

　　出示蠟筆圖。

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

　　（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

　　板書得數：4＋0＝4

　　指名讓學生說一說這個算式表示的意思。

　　把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”

　　（板書：3＋0＝3）

　　再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）

　　師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

　　師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）

　　教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）

　　師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

　　師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）

　　師：“想一想0＋0等于幾？”

　　（3）一個數減去0。

　　師：“想一想5－0等于幾？”（……）

　　師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”

　　（板書：5－0＝5）

　　師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”

　　6、混合練習。

　　做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。

　　7、小結。

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

　　我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

　　《減法的初步認識》教學設計 9

　　教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教學過程：

　　一、創設情境（認識０）

　　猜數游戲

　　師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。

　　二、新授

　　（一）揭示課題

　　今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示課題）

　　（二）1、0表示沒有

　　（1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。

　　師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）

　　師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）

　　師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表

　　示、（板書：沒有）

　　（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用０來表示的例子。2、０表示起點

　　（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示

　　直尺圖）

　　師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？

　　我們發現0寫在哪兒？

　　它表示什么？

　　師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。

　　（2）讓學生舉一些0表示起點的例子。

　　3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。

　　（三）“０”的寫法

　　1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？

　　2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。

　　3、指導后，學生練寫。

　　4、對學生的書寫進行評價。

　　（四）教學有關“０”的計算

　　1、課件出示Ｐ２９青蛙圖

　　師：你們看到什么，用自己的話說一說。

　　池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4

　　師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？

　　小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數加上０或者０加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。

　　2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）

　　師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？

　　你會列式嗎？

　　根據學生的回答板書：4-4=0

　　3、練習：列式計算。

　　老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。

　　2-2=0（根據學生的回答板書列式）

　　4、讓學生計算。

　　5－5＝

　　師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？學生匯報。

　　小結：兩個同樣多的數相減，都得０。5、想一想５－０＝（）

　　師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？

　　５－０＝５（板書）

　　小結：一個數減去０還得原來的`那個數。6、指導學生看書。

　　7、師生共同小結說說學到什么知識。

　　三、鞏固練習

　　第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）

　　指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。

　　第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）

　　四、課堂總結：今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？

　　板書設計：

　　0的認識和有關0的加減法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　沒有0+4=42-2=0起點5-5=0

　　《減法的初步認識》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。

　　2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　0的含義及有關0的加減法。

　　教學難點：

　　0的意義和書寫。

　　教具準備：

　　課件、米尺、有關制圖

　　學具準備：

　　小圓形、小棒

　　教學過程：

　　一、0的認識

　　1、故事引入0及其含義

　　師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）

　　清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）

　　生1：它們想去捉蟲子。

　　生2：它們想去曬太陽。

　　生3：它們想找媽媽。

　　生4：它們想去找朋友玩。

　　……

　　師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

　　師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）

　　第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）

　　第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）

　　生1：我是看出來的。

　　生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

　　生3：我是在書本上看的。

　　師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！

　　師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）

　　師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

　　師小結：0的`作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0

　　2、教學0的大小和寫法（游戲）

　　師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。

　　師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

　　師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

　　師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

　　師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）

　　練習：

　　在書上p29中間仿寫。

　　3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

　　二、教學有關0的加減法

　　1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）

　　板書：0+2=2

　　師：師舉例，生說算式，師依次報書

　　2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

　　板書：3-3=0

　　師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？

　　師：3-0=（）得幾，怎么想的？

　　生：舉例

　　三、鞏固拓展

　　老師考考大家好嗎？

　　1、p29：用什么數表示，為什么？

　　2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

　　3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

　　4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）

　　四、課堂小結

　　這節課我們一起學習了什么？通過這節課的學習，你知道了什么？

　　《減法的初步認識》教學設計 11

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材人教版一年級上冊第 29 、 30 頁。

　　教材分析：

　　教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關 0 的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

　　教學目標：

　　1 、學生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀，會寫數字“ 0 ” ，初步學會計算有關“ 0 ” 的加、減法。

　　2 、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3 、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。

　　教具、學具準備： 0 ～ 5 的小動物頭飾卡片，小盒與硬幣，相應課件。

　　教學重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關 0 的'加減法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出新知

　　師： ( 課件出示小猴吃桃 ) 同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了 ! 請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。 ( 讓學生通過觀察發現媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發現。 )

　　師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數來表示呢 ?( 學生匯報后，教師歸納 0 和 1 、 2 、 3 一樣，都是一個數，它表示一個也沒有。 ) 師：（用直觀的手段觀察粉筆）現在老師拿了四支不同顏色的粉筆，我一支一支發給同學們，我手里剩下的粉筆各用幾來表示？（學生匯報，讓學生再次感知０是一個數，表示一個也沒有）

　　二、動手實踐，探索新知

　　（一）．猜數游戲，理解 0 的含義。

　　師： ( 拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動 ) 看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?( 把硬幣取出，再上下晃動盒子 ) 請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ?

　　師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?

　　（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。

　　1 、請同學們拿出你的直尺，認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學生匯報自己的發現。 2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）

　　3 、小結：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數就越大，數越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數幾，達到的數越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

　　（三）、引導發現學習“ 0 ”的書寫

　　1 、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋…）

　　2 、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

　　3 、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導。

　　4 、實物演示個別學生的書寫，其他學生加以評價。

　　三、創設情景

　　1 、體會“ 0 ”的計算

　　（ 1 ）動畫演示——鳥窩里有４只小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出幾道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 4 只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減１，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）師根據生回答板書算式。（ 2 ）實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ）

　　（ 3 ）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。

　　學生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。 4 － 4 ＝ 0 ，師板書算式。

　　樹上有 5 只小鳥， 5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0 ，師板書算式。）

　　（ 4 ）根據這些算式你有什么發現嗎？請小組討論一下再匯報。

　　生自由發言。

　　（ 5 ）小結：兩個相同的數相減，結果得數都得 0 。

　　2 、同學們真聰明，發現了不少數學知識瞧！小青蛙都為你們高興！

　　課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）

　　（ 1 ）第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來？（應該是 4 ＋ 0 ＝ 4 。）師板書： 4 ＋ 0 ＝ 4

　　（ 2 ）先出示一個空盤子，再出示一個裝有 2 個蘋果的盤子，問：求兩個盤子一共有幾個蘋果怎樣列式計算？

　　（ 0 ＋ 2 ＝ 2 還可以 2 ＋ 0 ＝ 2 。）師板書 2 ＋ 0 ＝ 2 。

　　（ 3 ）你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。 3 ＋ 0 ＝ 3 。爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。 1 ＋ 0 ＝ 1 ...... ）