- 相關推薦
統(tǒng)編版必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》名師教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的統(tǒng)編版必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》名師教學設計，歡迎閱讀與收藏。
必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》名師教學設計 篇1
一、教學目標與核心素養(yǎng)
1、教學目標
1、了解獲獎感言的內容、體裁特點。
2、理清文章結構，了解青蒿素的科研過程。
3、體會作者為科學獻身的崇高情感。
二、教學重難點
1、教學重點
梳理作者及其團隊發(fā)現、應用青蒿素的科研過程，體會科學工作者的責任感和奉獻精神理解文中的一些專業(yè)名詞和概念，關注對科學發(fā)現有重要啟示的節(jié)點。
三、教學過程
1、導入新課
英國BBC新聞網“偶像（ICONS）”欄目發(fā)起“20世紀最偉大人物”評選。在“科學家篇”名單中，中國科學家屠呦呦與居里夫人、愛因斯坦以及數學家艾倫圖靈起入圍候選人。
BBC列出了她入選的三大理由：艱難時刻仍秉持科學理想，砥礪前行亦不忘回望過去，她的成就跨越東西。
值得注意的是，屠呦呦是科學家領域唯一在世的候選人，也是所有28位候選人中唯一的亞洲人。
屠呦呦因開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素應用于瘧疾治療而獲得當年的諾貝爾醫(yī)學獎。這一項震驚整個世界的發(fā)現為全人類的健康帶來了又一-份曙光。今天，就讓我們一起走進青蒿素的發(fā)現歷程。
2、寫作背景
師：大家課前都已經預習過了，誰能起來說說，屠呦呦是在什么時候什么情況下寫的這篇文章呢？
生：請大家跟我一起看課下注釋1：這篇文章是根據屠呦呦20xx年接受拉斯科獎時的演講以及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學》雜志的論文編寫而成的。
師：我們來大致了解一下拉斯科獎。
拉斯克醫(yī)學獎是美國最具聲望的生物醫(yī)學獎項，也是醫(yī)學界僅次于諾貝爾獎的一項大獎，其得獎者通常會在隨后的一年得到諾貝爾獎，該獎項在醫(yī)學界又素有“諾貝爾獎風向標”之稱。該獎項于1946年，由被譽為“現代廣告之父”的美國著名廣告經理人、慈善家阿爾伯特.拉斯克（AlbertLasker）及其夫人共同創(chuàng)立，旨在表彰在醫(yī)學領域做出突出貢獻的科學家、醫(yī)生和公共服務人員。
好，大致了解了文章的寫作背景，有助于我們理解文章的內容，接下來，我們來具體學習這篇文章。
3、作者介紹
屠呦呦，著名藥學家。第一位獲諾貝爾科學獎項的中國本土科學家，是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的'最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。
1930年12月30日生于浙江寧波，1951年考入北京大學醫(yī)學院藥學系生藥專業(yè)。1955年畢業(yè)于北京醫(yī)學院（今北京大學醫(yī)學部）。畢業(yè)后曾接受中醫(yī)培訓兩年半，并一直在中國中醫(yī)研究院（20xx年更名為中國中醫(yī)科學院）工作，期間前后晉升為碩士生導師、博士生導師�，F為中國中醫(yī)科學院的首席科學家，中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主任，博士生導師，藥學家，諾貝爾醫(yī)學獎獲得者，共和國勛章獲得者。
多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥青萵素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到了一種分子式為C15H2205的無色結晶體，命名為青蒿素。20xx年9月，因發(fā)現青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數百萬人的生命獲得拉斯克獎和葛蘭素史克中國研發(fā)中心“生命科學杰出成就獎”。20xx年10月獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，理由是她發(fā)現了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。
20xx年1月9日獲20xx年國家最高科學技術獎。
20xx年12月18日，黨中央、國務院授予屠呦呦同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎章。20xx年5月，入選福布斯中國科技50女性榜單。20xx年3月入選《時代周刊》100位最具影響力女性人物榜。
4、題目解說
“青蒿素：人類征服疾病的一小步”，以兩個并列的名詞作為標題，將青蒿素的發(fā)現置于人類征服疾病的宏大背景中，簡明扼要的闡明了發(fā)現青蒿案的重大意義。“一小步”突出了其對人類做出的巨大貢獻，滿含民族自豪感。
5、層次結構
第一部分（1-4）：屠呦呦就獲獎表達感謝以及追溯自己的醫(yī)學初衷；
第二部分（5-15）：講述青蒿素從發(fā)現到成藥的過程；
第三部分（16-20）：講述青蒿素的發(fā)現給世界帶來的影響和重要作用；
第四部分（21-25）：講述中醫(yī)藥學的卓越貢獻；
6、全文分析
1.請大家默讀全文，結合文章里的小標題，想一想：這篇文章主要寫了哪些內容？
明確：結合小標題，我們可以了解到，這篇文章主要介紹了以下內容：
�、�，屠呦呦和自己的團隊是如何發(fā)現青蒿素的抗瘧功效的②屠呦呦和自己的團隊是如何把青蒿素從分子變成藥物的
�、矍噍锼氐陌l(fā)現是如何影響世界的
�、荜P于青蒿素的發(fā)展與超越
⑤中醫(yī)藥學的貢獻
2.那么，在文章的前4自然段，又主要寫了哪些內容呢？
作者首先對獲獎表示了感謝，然后簡單地回顧了過去的經歷，并發(fā)出呼吁。
3.本文在結構上有什么特點？試簡要分析。
�、儆眯祟}領起各部分內容，簡明概括。
本文用五個小標題提綱挈領概括了青蒿素從發(fā)現到制成藥物經過的不同階段，介紹了中醫(yī)藥學對人類作出的貢獻。讓讀者一目了然。
②采用了“總一分一總”由一般到特殊再到一般的順序行文，過渡自然，條理清晰。第二部分總寫發(fā)現、提取青蒿素的經過，第三、四、五部分具體寫研究工作的過程，第六部分總括中醫(yī)藥學的貢獻，結構嚴謹。
先寫青蒿素的研究普及，再寫對雙氫青蒿素的認識以及它們的聯(lián)合應用，這是一個由一般到特殊的過程，符合對事物的認知規(guī)律。前五部分寫青蒿素的貢獻，最后一部分寫中醫(yī)藥學的貢獻，這是由個別到一般的過程，順理成章，升華了文章內容。
四、布置作業(yè)
1.回顧課文，從屠呦呦的抗瘧之路中，你得到了哪些啟示。
2.在網上找一篇獲獎感言讀一讀，對比一下有什么不同之處。
必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》名師教學設計 篇2
【教材分析】
屠呦呦是著名藥學家，是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的華人科學家，是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎評委讓安德森評價說：“屠呦呦的研發(fā)對人類的生命健康貢獻突出。為科研人員打開了一扇嶄新的窗戶。”學習本文，培養(yǎng)學生的探究意識和發(fā)現問題的敏感性，激發(fā)學生探求未知世界的興趣。同時也能很好的貫徹《課程標準》中“樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感”和“養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣”的理念和要求。
【教學目標與核心素養(yǎng)】
一、教學目標：
1.了解作者。
2.體味作者為科學獻身的崇高情感，理清文章結構。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構與運用：閱讀文章內容，梳理文章層次，了解相關學科知識。
思維發(fā)展與提升：梳理課文內容，探究作者在文中表現的思想境界。
審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生養(yǎng)成正確的.科學觀，明確興趣在學習中的重要作用。
文化傳承與理解：體會科學精神，培養(yǎng)探索精神，樹立熱愛祖國文化的觀念。
【教學重難點】
了解屠呦呦的科學研究歷程 ，探討其中表現的思想內涵。
【課前準備】
高中一年級的學生具備了較高的認知能力,但是對演講辭的閱讀能力還是比較欠缺，因此課前指導閱讀課文，查找資料，了解相關知識，以幫助理解課文。
【教學過程】
一、導入新課
屠呦呦是著名藥學家，是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的華人科學家，是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎評委讓安德森評價說：“屠呦呦的研發(fā)對人類的生命健康貢獻突出。為科研人員打開了一扇嶄新的窗戶�！毕旅嫖覀児餐瑏韺W習本文。
二、整體把握
本文作為演講稿，層次清晰，脈絡分明，在開篇綜述部分，闡明了繼承中醫(yī)藥精髓，提取出了青蒿素，并表達了對評委會、中國同事、國際友人的感謝，同時呼吁加強國際合作，推動中醫(yī)等的研究，最大程度地造福人類。然后從五個角度進行了精彩的演講，其中在“發(fā)現青蒿素的抗瘧療效”部分，作者重點提到受《肘后備急方》啟發(fā)，采用了低溫提取的方式，使得青蒿素的抗瘧效果大幅度提升；在“中醫(yī)藥學的貢獻”部分，作者提到青蒿素絕不是中醫(yī)藥智慧的唯一果實，又具體列舉出了中藥砒霜對治療白血病、從中草藥“千層塔”提取的石杉堿甲對治療失憶、中藥提取的芍藥苷對防止血管再狹窄等具體的事例，表明了中醫(yī)藥的貢獻。
【必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》名師教學設計】相關文章：
名師的教學設計03-17
名師教學設計02-06
名師教學設計02-06
第三單元教學反思04-20
第三單元教學反思04-20
高一必修課教學設計05-16
高一必修課教學設計05-16
二年級語文下冊第三單元單元教學反思12-02
g大調小步舞曲教學設計06-08