《神州謠》優秀的教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《神州謠》優秀的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《神州謠》優秀的教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能：認識“州、涌”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。
情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
通過多元化的識字教學方法，輕松認識本課生字。
教學難點：
感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、開門見山，激情導入。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。
2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。
（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。
（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？
（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。
教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。
（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。
師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。
（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）
（5）指導書寫“州”。
二、識字認字，探究方法
1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。
2、生自由讀課文。
3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。
（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。）
4、加大難度，去掉拼音再讀。
（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）
5、教師歸納常用的識字方法。
記住生字有好多種方法：
第一、在生活中識字。
第二、利用熟字識記。
第三、編字謎口訣或故事識字。
第四、語境識字。
第五、字理識記。
第六、偏旁歸類識字。
第七、隨文識字。
這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。
三、再讀課文，鞏固識記。
1、學生齊讀。
2、師生對讀。
四、課堂小結，布置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
《神州謠》優秀的教學設計 篇2
教學目標
【知識技能】
1、指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。
2、 正確、流利、有韻味地朗讀課文。
【過程與方法】
認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語意思。
【情感態度與價值觀】
感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。
【教學重點】
1、指導學生會寫字，會認字。
2、正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。
【教學難點】
感受課文表達的感情，了解祖國的國情。
第一課時
（一）啟發談話，導入活動
1、 上課。
在上課之前，老師已經布置大家預習這篇課文了。那讀了這么多遍，現在你知道神州謠是什么意思么？
預設1：
真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起
學習這篇課文，
了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！
預設2：
那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實 “神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了么？現在讓我們一起
學習這篇課文，
了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！
2、板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）
（二） 檢查預習
1、布置任務：
請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。
在讀的過程中盡量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。
2、檢查字詞識讀
出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。
3、 認讀字詞
出示每個字及輔助圖片。
出示詞語表。
自由練讀，同桌輪讀，指名讀。
重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。
4、 檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名讀，評價讀。
4、 指導書寫生字。
（1）（課件出示）
用田字格課件出示
寫字表
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師指導書寫。
（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學生的書寫。
《神州謠》優秀的教學設計 篇3
設計意圖：
本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的'山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。
教學目標：
1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。
3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。
教學過程：
一、新課導入，識記“州”字
1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）
是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）
2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）
3.識記“州”字。
①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）
②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）
③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）
二、初讀課文，檢查正音
1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查朗讀。
①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。
②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！
三、學習第一節，感知中國美
1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華
你還知道中國有別的名字嗎？
出示：華夏兒女 神州大地 九州風云 巍巍中華
師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！
師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？
2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、學習第二節，品析山川美
1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？
2.生交流反饋：黃河、長江、珠峰。
3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。
4.出示“黃河奔，長江涌”：
①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？
②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？
5.出示“長城長，珠峰聳”：
①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。
②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。
③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。
6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？
7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）
出示自編歌謠，讀。
8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。
五、書寫“島、民、族”
1.生觀察字形，交流。
2.師范寫，生書寫、展示。
《神州謠》優秀的教學設計 篇4
教學內容：
《神州謠》第一課時
教材分析：
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
學情分析：
本篇課文是識字單元的第一課，學生已具備一定的識字、讀格寫字能力，通過教學要繼續培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美，培養學生主動探究學習的能力。
教學目標：
【知識與技能】1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
教學重難點：
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、課前準備：背誦《三字經》。
二、激趣導入：
1、出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。
2、（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——板書“神”
3、神州大地、山河壯麗，長江黃河奔騰不息，萬里長城宛如巨龍，珠穆朗瑪高聳入云，五十六個民族相親相愛。有個人就用《三字經》的形式三個三個地寫成一篇贊美祖國媽媽的歌謠——板書“謠”，讓我們再讀課題——神州謠。
三、初讀課文：
1、師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節奏美。
2、生自讀，注意讀書姿勢、讀準字音、讀通句子。
四、集中識字：
1、借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。
2、本課生字朋友單獨跳出來，你會認嗎？認讀、交流生字。
（1）分類識字，查自己不明的部首。
（2）開火車組詞，在詞語擴展中記憶生字。
（3）老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
交流識字方法：
生自由發言、猜字游戲、字卡變變變。
五、再讀課文：
1、四個小組比賽讀，生評價。
2、男女對讀課文，師評價。
六、指導書寫：
齊、奮
1、隨師板書，生觀察共同的筆畫，強調撇和捺要寫得舒展。
2、拼音、組詞。
3、學生練寫，評價。
七、檢測：
1、游戲認字。
2、讀一讀與課文內容相關的四字詞語，鞏固識字。
八、作業：
1、在本子上規范書寫“州、齊、奮”。
2、朗讀并背誦課文。
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