教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-07-13 10:01:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板合集五篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板合集五篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　清澈的湖水 –教案精彩推薦7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、配套課件

　　3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

　　4、收集保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、出示插圖

　　2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

　　4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

　　5、生齊讀課題

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）

　　3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　　4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

　　5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

　　三、細(xì)讀感受，賞讀體會

　　1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

　　4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

　　5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

　　6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

　　7、齊讀寫美景的句子。

　　8、嘗試把自己喜歡的背下來。

　　9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

　　11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？

　　12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

　　13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進行評議。

　　14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

　　1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

　　2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？

　　4、重點強調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。

　　5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　（1）同桌指讀生字條

　　（2）出示生字卡片，隨機指讀

　　（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

　　二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）

　　1、讀讀說說

　　（1）出示句子：

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　（2）指名讀句子

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？

　　（4）用像來說一句話

　　4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）

　　5、有感情齊讀課文1-----4自然段

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

　　2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？

　　3、小組討論

　　4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

　　6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。

　　7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）

　　8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　9、從這兒你體會到什么？

　　10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

　　11、出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導(dǎo)）

　　13、全班齊讀

　　小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？

　　14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　　15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

　　2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。

　　3、師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。

　　4、教師范寫眼、睛兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

　　五、擴展交流

　　1、交流課前收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

　　2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。

　　3、出示課件，展示這段廣告片。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

　　2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度

　　一、導(dǎo)語

　　講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)

　　僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

　　二、初識名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個小題目，誰來回答。

　　同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

　　聽《命運交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

　　2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

　　2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

　　3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

　　學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

　　① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

　　② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

　　(相同：觀察角度相同，著眼點相同

　　不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　　③ 寫法：以形傳神

　　仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。

　　4、內(nèi)心(語言)

　　古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

　　⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

　　⑵ 火山：堅強與厄運抗?fàn)帯I身音樂

　　⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作

　　⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?

　　請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

　　交流

　　4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

　　學(xué)習(xí)重點、難點

　　通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。

　　教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

　　教學(xué)程序

　　一談話導(dǎo)入

　　(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

　　(二)板書課題，齊讀課題

　　二匯報交流預(yù)習(xí)情況

　　(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

　　(二)學(xué)生匯報交流，教師相機板書

　　意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。

　　(三)梳理敘述順序

　　我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間

　　(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過剛才的匯報可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進一步學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

　　意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

　　三學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1 理解重點句

　　根據(jù)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

　　① 剛才有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?

　　② 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

　　③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

　　④ 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

　　意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。

　　2 師生接讀

　　剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

　　3 揭示省略號

　　看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

　　4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運用

　　同學(xué)們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

　　學(xué)生運用比喻句匯報交流自己的想象。

　　意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運用訓(xùn)練四者有機統(tǒng)一。

　　5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

　　6 讀文想象

　　現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

　　7 欣賞錄像

　　同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?

　　8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

　　意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識不斷升華。

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

　　學(xué)生匯報感受。

　　2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

　　3 朗讀訓(xùn)練

　　①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

　　②學(xué)生自由練讀。

　　③哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

　　4 比較發(fā)現(xiàn)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

　　(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

　　意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字，是因為通過“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 提出問題，自學(xué)解決

　　五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對這個問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2 自學(xué)交流

　　自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標(biāo)上序號。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。

　　意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

　　3 匯報討論

　　剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?

　　方案1

　　① 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

　　② 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結(jié)的集體，羨慕你!

　　方案2

　　① 學(xué)生找出了原因，但未找全。

　　② 這是你們小組的意見，其他小組呢?

　　③ 就其他小組補充的原因討論。

　　例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?

　　④ 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

　　⑤ 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。

　　意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。

　　四總結(jié)全文

　　(一)比較不同，強化理解

　　通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

　　(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)

　　(二)激情朗讀

　　是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

　　五總結(jié)全文，拓展延伸

　　回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。

　　意圖：對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實踐活動和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　六課后練習(xí)

　　(一)背誦

　　1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

　　2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

　　3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。

　　意圖：在落實課后練習(xí)要求的同時，指點學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，

　　(二)仿寫比喻句

　　1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個句子進行填空練習(xí)。

　　2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

　　① 晚上，天上的星星好像

　　② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

　　3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?

　　4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

　　意圖：恰當(dāng)運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習(xí)的設(shè)計，幫助學(xué)生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓(xùn)練得以落實，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

　　板書設(shè)計

　　位置四川松潘藏龍山

　　水池漫山遍野

　　13 五彩池池水同不同美麗神奇

　　原因 ①②③④

　　在人間

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　設(shè)計理念

　　有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會更加美麗可愛。本文教學(xué)設(shè)計以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗活動中，在有意思的識字、寫字中，讓學(xué)生體會呵護、關(guān)愛的濃濃深情，引導(dǎo)學(xué)生用心去寫這個“愛”字，并把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛，會在學(xué)生生活中自然流露。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能透過文本體會關(guān)愛的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。

　　教學(xué)重點

　　1.認(rèn)寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　1.透過文本體會關(guān)愛的.情愫。

　　2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入，整體感知

　　1.引入談話：小朋友，你過生日的時候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？

　　2.讀課題，指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個生字。

　　3.講故事《生日禮物》，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學(xué)生自讀課文。

　　二、自讀課文，自主識字，積累詞語

　　1.自由朗讀課文，借助拼音自主識字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。

　　2.交流識字成果，體驗成功，分享知識，互幫互助。

　　3.老師介紹兩個特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學(xué)生觀察區(qū)別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）

　　4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語競賽。（讀準(zhǔn)字音，展開想象感情朗讀，體會詞語的修飾作用。）

　　5.與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發(fā)音準(zhǔn)確，注意停頓。）

　　三、細(xì)心品讀，體會關(guān)愛的情愫

　　1.看圖：喲，這位小朋友可真開心哪！他為什么那么高興呢？請你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）

　　2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥啊！出示句子：“那是一只美麗可愛的小鳥，關(guān)在很新的鳥籠里。”齊讀。讀到這里，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生體會窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨、凄涼，在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。（瞧，你們開始關(guān)注這只小鳥的命運了。可窗外，幾只鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。）

　　3.出示句子：“窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌。”齊讀。它們快樂嗎？它們會快樂地唱些什么？

　　4.文中的小朋友是怎么做的呢？請大家讀讀第三段。哪里最令你感動？為什么？

　　小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品味小鳥回歸大自然的快感。體會小朋友對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。感情朗讀。）

　　四、品讀課文，體會“關(guān)愛”

　　1.齊讀課文，再現(xiàn)“我”獲得特別的生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，回歸大自然的小鳥的快樂。

　　2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛大自然，關(guān)愛小動物。）

　　3.讀一讀，說一說，完成課后第二題。

　　五、寫字教學(xué)

　　1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個“愛”字，把那份真誠的愛，深藏在心底。指導(dǎo)書寫“愛”。體會呵護、關(guān)愛的濃濃深情。

　　2.請大家?guī)е鴮h字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。

　　3.認(rèn)真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心愛護你的家人和老師。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　新學(xué)期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定八年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　在教學(xué)中努力推進九年義務(wù)教育，落實新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué)，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴(yán)重，不少同學(xué)基礎(chǔ)很差，問題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中，本班數(shù)學(xué)只是位列中上游，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力，補缺補差，注重方法，夯實基礎(chǔ)。

　　三、教材分析

　　本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點分析如下：

　　第十六章二次根式

　　本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴展。本章的重點是二次根式的化簡和運算，難點是正確理解二次根式的性質(zhì)和運算法則的合理性。

　　第十七章勾股定理

　　直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

　　第十八章平行四邊形

　　本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過對圖形的操作或度量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識圖形的性質(zhì)，通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

　　第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

　　本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識，以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應(yīng)用。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門，也是進一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

　　第二十章數(shù)據(jù)的分析

　　本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。

　　四、教學(xué)目標(biāo)和要求

　　注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化，盡力使后進生能迎頭趕上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

　　1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知說：

　　教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足。這些習(xí)慣包括

　　①認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查;

　　②預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

　　③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時更正的習(xí)慣;

　　④認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;

　　⑤在書上作精要筆記的習(xí)慣;

　　⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;

　　⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

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