教學設計方案

時間：2021-07-13 09:24:04 教學設計我要投稿

有關教學設計方案集錦七篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

有關教學設計方案集錦七篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　一、背誦課外選詩《望洞庭》。

　　二、閱讀練習。

　　三、看圖作文。

　　教學重點：

　　看清圖意，推前想后。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶詩歌，背誦。

　　1、教師點詩，全班背誦。

　　2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

　　3、統計，評選最優秀的詩歌背誦者。

　　二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。

　　1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

　　2、學生齊讀。

　　3、教師講述辛棄疾及相關的故事。

　　4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關長江的詩歌。

　　第二課時

　　一、師生以死亡為話題討論人生的價值。

　　1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？

　　2、科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？

　　3、科學家的死亡。

　　二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

　　2）說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心火災威脅國寶

　　3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？

　　4、學生自由討論人生的價值。

　　第三課時

　　一、介紹自己的童年，童年的滋味。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。從主到次依次說出題目要求。

　　小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、

　　3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結果會怎樣？

　　四、學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　六、講評作文。

　　第四課時

　　講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

　　２、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

　　小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生筍芽兒的讀法。

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　１、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚揉扭鉆撫辮

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

　　動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前４自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

教學設計方案篇3

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　⑵理解重點句

　　①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　２、能力訓練點：

　　⑴培養學生理解重點語句的能力。

　　⑵培養學生合理想象的能力。

　　⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、德育滲透點：

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

　　４、美育滲透點：

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　【學法引導】

　　１、教師教法：

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　２、學生學法：

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　１、重點、難點：

　　⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　⑵展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　２、疑點：

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　３、解決辦法：

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　【師生互動活動設計】

　　１、教師活動設計：

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　２、學生活動設計：

　　⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　⑵小組討論重點問題。

　　⑶感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　⑷續編《窮人》這個故事。

　　【教具準備】

　　自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象

　　１、介紹課文作者和背景。

　　２、初學課文：

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

　　２、師巡視，并于個別學生交流。

　　預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　２、生討論、交流。

　　３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　４、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　５、學生交流。

　　四、總結升華

　　１、小結全文。

　　２、總結升華。

教學設計方案篇4

　　教學要求：

　　1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3.多媒體課件：

　　句子：

　　(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　(2)天無邊無際，大得很啊!

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　(1)選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　(2)選詞填空，練習說話：

　　海洋沙漠禮堂森林

　　()無邊無際，大得很啊!

　　(3)想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井蓋井口井沿井壁井水井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　4.學具：8開鉛化紙

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2.讀詞語卡片。

　　3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2.指名讀，師生共同評議。

　　3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

教學設計方案篇5

　　活動目標：

　　１、結合已有經驗，加深對生活中幾種常見帽子的認識，樂于表達交流自己的發現

　　２、能積極觀察比較，了解帽子的不同質地、不同用途，并能根據帽子的不同嘗試設計分類標記。

　　３、萌發關注周圍事物的興趣。

　　活動準備：

　　教具準備：

　　實物投影儀、幼兒用書“多彩的服裝”、分類操作作業紙各一個。

　　學具準備：

　　幼兒用書“多彩的服裝”人手一冊，分類操作作業紙、鉛筆、油畫棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線帽、草帽、太陽帽、頭盔等等）

　　活動過程：

　　一、引導幼兒觀察展示的帽子，加深對生活中幾種常見帽子名稱的認識。

　　師提示語：小朋友有沒有發現，今天活動室里多了些什么東西？

　　你們認識這些帽子嗎？誰認識的最多？這里有你不認識的帽子嗎？（一起認認說說）

　　二、觀察感知帽子的不同質地，了解其功用并嘗試分類。

　　１、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個自己喜歡的帽子，找個舒服的位子坐下來。

　　提問：你選的是什么帽子？為什么喜歡它？（自由交流）

　　你喜歡的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓勵幼兒先和好朋友一起相互比比說說，然后在集體面前講述）

　　２、在孩子講述的基礎上，老師基本用孩子的.原話進行小結：小朋友發現帽子有很多的用處……小朋友還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來帽子還有這么多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據他們的不同來分一分呢？帽子還有什么不同？可以怎么分？組織幼兒相互討論并把自己想法設計相應的標記記錄在操作紙上。

　　３、鼓勵幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。

　　三、擴展有關帽子的知識和經驗。

　　師：小朋友都有自己的想法，都很不錯！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達）

　　用實物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰？他們戴的是什么帽子？

　　請小朋友閱讀操作材料相應畫面，師幼一起閱讀、講述，進一步拓展孩子對帽子的認識。

　　四、激發思維，啟發幼兒創造設計的欲望。

　　師：我們認識了這么多帽子，你最喜歡什么帽子？

　　那你想不想也來設計一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特殊功能呢？（鼓勵幼兒自由到動手區去設計、創造）

教學設計方案篇6

　　《范進中舉》是一堂網絡環境下的語文課，我的課堂教學設計如下：

　　教學目的：1、探討小說中的諷刺藝術；2、學生對信息的搜集處理能力，協作交流能力；

　　3、寫作模仿創新能力

　　教學重點：探究小說中的諷刺藝術

　　教學難點：如何在小說中運用諷刺藝術。（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）

　　電教手段：計算機網絡教學，學生和教師在網絡機房進行學習（教師指導，學生交流探討）

　　素質目標：培養學生合作學習、集體責任感、交流創新能力

　　課件制作：素材搜集來自互聯網和教學參考資料，DreamWeaver MX制作網絡課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

　　(制作：鄧湘云)

　　教學環境：計算機網絡機房（校園網寬帶接入國際互聯網）

　　課時安排：2課時

　　1、創設情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介

　　2、明確任務

　　l探求小說諷刺藝術的表現手法

　　l根據學習過程的提問，討論問題并做出結論。

　　l模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

　　3、協作學習

　　①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。

　　②形成各自結論作品。

　　為了完成任務，同學們需要經歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

　　1）、分好三人小組（課前已經完成）

　　2）、小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術表現手法是什么？（討論，把小組的結論寫下來。）

　　＊示例：我們小組認為，

　　3）、故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）

　　4）、范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現這種變化的？（閱讀課文，并作出總結，寫下來。）

　　5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結論。）

　　教師在網絡課件中列出如下資料：

　　＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

　　＊《官場現形記》節選李寶嘉（清朝）（中篇）

　　＊《報應》佚名（現代諷刺小說）（短篇）

　　＊示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術表現手法主要是

　　6）、小說的諷刺藝術表現手法究竟是什么？請做出總結。

　　7）、創作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創作一段諷刺小作品。最后到討論區發布小組結論和作品，和同學們交流。

　　4、探討交流，給出評價

　　小組成員在BBS上根據各個小組的發言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結性評價。

　　課后，根據小組的課堂表現、發言記錄、課件中評價標準給優秀小組鼓勵。

　　在課堂教學完成以后，根據當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。

　　《范進中舉》課堂實錄

　　（在學習前要做的準備）

　　1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；

　　每個小組中有三個角色選擇

　　信息處理員：負責搜集整理所需的資料

　　信息發布員：負責將小組結論和作品發布到討論區

　　創意小作者：負責組織語言，寫好小組結論總結和課堂習作。

　　2、指導學生學習思想和方法：小組成員一起學習，交流協作，對自己和伙伴的學習過程都應該

　　真負責，積極合作。強調只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

　　3、預習課文

　　實驗課的每一個環節都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：

　　（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據班級同學的情況，平時表現劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學生的討論協作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導致課堂上只有少數幾個小組認真完成任務，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號、挑戰者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學習之前，利用心理暗示，調動了學生學習的積極性。

　　（2）在進入網絡教室，學習課文之前，對學生的學習思想指導很重要。為調動學生學習積極性，并且讓學生了解為什么采取這種網絡學習方式。我講了這樣一個故事：

　　給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學們，你們認為呢？

　　學生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上，經過一番七嘴八舌的討論，有一位同學提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學生思考）其它同學對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。

　　教師：很好！同學們，合作交流是現代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。

　　（這堂課，20xx年10月23日上午第一節，課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學生反應較快，大多數同學以小組為單位進入了討論區，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協助。）

　　上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學們課件主頁的地址，簡要介紹了學習界面，開始上課。

　　教學環境：（網絡機房的基本配備：無盤工作站，學生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內存128M，整合主板。網絡是星形拓撲結構，學生機自帶100M網卡，教師服務器一臺，WEB服務器一臺，網絡機房寬帶接入英特網。這樣的硬件設備保證了網絡課件的正常運行和網絡學習活動的順利開展。）

　　二、創設情景，課堂導入：

　　小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

　　吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術特點。

　　這節課，同學們就要通過小組合作學習，來揭開小說諷刺藝術的神秘面紗。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧！

　　課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內容。

　　教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

　　三、聚焦任務，指導學習

　　1、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術。

　　2、明確課堂上要完成的三個任務：

　　l探求小說諷刺藝術的表現手法

　　l根據學習過程的提問，討論問題并做出結論。

　　l模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

　　3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

　　四、循序漸進，交流協作

　　同學們在瀏覽完前兩個內容基礎上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。

　　三人小組根據學習步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網絡課件中教師已經給出了一些網上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯網搜索與問題有關的資料。

　　教師在這個教學環節中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序（與傳統課堂教學相比，學生統一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

　　課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經討論出的結論發布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。

　　教師課堂指導：可在課堂上走入各個小組中，指導學生，也可以在BBS上對學生的回答結論點評，同時可將言之有理的小組結論推薦給同學們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學習中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導。

　　五、模仿創作，評價探討

　　學生在明確小說諷刺藝術的表現手法以后，運用對比、夸張來創作一段諷刺小作品。

　　這一過程中，學生將當堂創作，并將作品發布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

　　在這種探討交流的氣氛中，學生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。

　　最后，更據各個小組的表現，各組成員將按照評價標準里的內容給自己小組打分。

　　教師也會在課后按照課堂表現情況和發言記錄，給予表現出色的小組以獎勵。

　　教后反思、值得注意：

　　1、閱讀速度與課堂適應能力要提高，學生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養學生的閱讀速度。

　　2、學生的合作能力要培養。

　　強調團隊合作；計算機是工具，學習工具；在協作學習的7個步驟中，有難度的可以先到討論區交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。

教學設計方案篇7

　　一、學習目標：

　　1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

　　2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。

　　3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

　　二、課前準備：

　　1布置學生讀一本好書。

　　2實物投影儀。

　　第一課時口語交際

　　一、名言導入：

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、自由交談：自己讀過哪些好書。

　　三、介紹一本好書：

　　1指名介紹一本好書

　　a請一名同學介紹一本好書。

　　b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

　　2小組開始互相介紹。

　　3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

　　四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

　　小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、生活拓展：

　　1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　課后反思：

　　第二、三課時：

　　一、導入激情，拓展思路：

　　1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3全班交流：最想寫什么？

　　教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、自主習作

　　三、師生評議作文

　　1 交流自己寫了什么內容。

　　2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

　　四、拓展閱讀風格各異的小文

　　1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2 自己讀文章

　　第四課時我的發現日積月累

　　一、復習導入

　　1 讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 互相糾錯。

　　二、讀對話，了解內容

　　1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、談一談，小東有什么發現

　　1 談一談小東有什么發現？

　　2 誰還有相同的發現？

　　3 抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　四、讀課本中的歇后語

　　1 讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2 熟讀歇后語。

　　3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　五、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

　　1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

　　3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

　　六、趣味語文

　　1 自讀二個小故事，讀熟練。

　　2 你覺得趣在哪？說一說。

　　3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4 拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　七、閱讀延伸

　　課外作業：讀選讀課文。

　　課后反思：

　　在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

　　信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

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