《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。主張立足文本，超越文本，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本，自主體驗(yàn)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹(shù)立正確的人生觀。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：頭飾、收集有關(guān)駱駝的其他資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第二課時(shí)
導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們都聊了些什么?
一、引導(dǎo)評(píng)議第一自然段
1、 指名讀
2、 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?同桌交流一下。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。)
3、投影駱駝：重點(diǎn)觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會(huì)他們的特點(diǎn)。
4、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛(ài)美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評(píng)議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態(tài)，體會(huì)他聽(tīng)了小紅馬的話之后，是如何的委屈。(引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對(duì)自己“三樣?xùn)|西”的埋怨，進(jìn)而感到“委屈”。)
2、生自由讀第二自然段。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛(ài)。
3、了解學(xué)生的品悟情況。
4、朗讀體會(huì)小駱駝的“委屈”及媽媽對(duì)小駱駝的關(guān)愛(ài)。
三、評(píng)議三、四自然段
過(guò)渡：小駱駝如此委屈，可后來(lái)又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使枯燥的知識(shí)趣味化。相信，學(xué)生對(duì)“茫茫的沙漠”將銘記在心。)
1、你能說(shuō)說(shuō)沙漠的情景嗎?(可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系電影、電視中某些鏡頭來(lái)理解。)(此處調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。)
2、(書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫(huà)，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓圈。(引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書(shū)邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。)
3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣。
小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書(shū)、討論)交流：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠?
�、� 學(xué)生暢談。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：多虧，足夠，沒(méi)進(jìn)，一點(diǎn))
⑶ 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
四、讀議第5自然段，體會(huì)“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會(huì)感到“委屈”嗎?現(xiàn)在你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?
2、 指名練說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說(shuō)。)
(這雖然是一篇常識(shí)性課文，但它仍然姓語(yǔ)。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言回答，實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)過(guò)程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出了自己“理解”的話，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)
a) 抓住關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)“自豪”。
b) 小結(jié)：對(duì)呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)�！�
五、深化理解，拓展延伸
課文寫(xiě)到這結(jié)束了，但故事并沒(méi)有結(jié)束。真是無(wú)巧不成書(shū)，小駱駝?dòng)钟鲆?jiàn)了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?
1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言，動(dòng)作。
(大語(yǔ)文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足文本，超越文本。教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對(duì)話。讓學(xué)生大膽想象，肆意表達(dá)，無(wú)疑提高了學(xué)生的言語(yǔ)水平。更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。)
2.延伸。
(1)其實(shí)，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請(qǐng)大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識(shí)介紹以下。
(2)交流(引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句式表達(dá))
(此處，通過(guò)交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己“發(fā)現(xiàn)”的話，并借鑒書(shū)上的句式來(lái)回答。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。)
(3)小結(jié)：駱駝?dòng)心敲炊嘀档米院乐�。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式練習(xí)說(shuō)話。)
(緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 ”來(lái)發(fā)展思維，訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)自己的語(yǔ)言，這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書(shū)本到生活的過(guò)程。)
3.感情升華
(1)美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于(外表),而在于(實(shí)質(zhì)).
(2)付諸行動(dòng)：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地，從今天做起，做好每一件事 。
(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。)
六、作業(yè)
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見(jiàn)面了，你能以第一人稱的口吻寫(xiě)一篇童話嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文言意理論認(rèn)為：文本作為言語(yǔ)作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”此項(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰 眼毛 腳掌
(貯存養(yǎng)料) (擋風(fēng)沙)(不易陷入沙中)
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的`特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)正確地看待他人和自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——（齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這里的“我”指的是——（齊答），一開(kāi)始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎（指名答，配合板書(shū)）
二、學(xué)習(xí)第1—2自然段
1、出示句子，齊讀。
�。愕哪_掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！）
板書(shū)：腳掌大、厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
和小紅馬相比，小駱駝長(zhǎng)得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎（指名讀）
我們學(xué)習(xí)文章，除了要關(guān)注人物的語(yǔ)言，人物的動(dòng)作、神態(tài)也不能忽視呀！你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴著響鼻，指名讀）
聽(tīng)了你的朗讀呀，老師想起了一個(gè)成語(yǔ)送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來(lái)吭氣，真看不起人�，F(xiàn)在你能把這個(gè)詞讀得更好嗎（指名讀）
誰(shuí)能學(xué)著小紅馬的樣子，也來(lái)嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）
2、過(guò)渡：愛(ài)美之心人皆有之。小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺(jué)得自己長(zhǎng)得真的很（齊答：難看）心里挺——（齊答：委屈板書(shū)：委屈）這里的“委屈”是什么意思呀誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞
受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。
媽媽是怎么安慰它的呢（出示
駱駝媽媽也真是的，怎么一點(diǎn)也不關(guān)心，不疼愛(ài)自己的孩子！你們說(shuō)是嗎
你是從哪里看出來(lái)駱駝媽媽疼愛(ài)自己的孩子
（看出了小駱駝的心事、疼愛(ài)地說(shuō)）
那你也來(lái)讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛(ài)。（指名讀，齊讀）
三、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進(jìn)發(fā)。說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……
在課文的3、4自然段中，也有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，請(qǐng)你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫(huà)出來(lái)，并在一邊寫(xiě)上你的感受
根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子無(wú)邊無(wú)際的沙漠
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)
2、交流找到的詞語(yǔ)，出示，并與學(xué)生講講這些詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)讀好這些這些詞語(yǔ)。（指名讀）
3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽(yáng)底下，白天地表溫度可達(dá)70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會(huì)烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個(gè)沙漠往往要個(gè)把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風(fēng)吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時(shí)移動(dòng)。讓人寸步難移。）讓學(xué)生體會(huì)沙漠的環(huán)境險(xiǎn)惡�，F(xiàn)在你能讀好這些詞語(yǔ)了嗎（指名讀、齊讀）
4、你為小駱駝?chuàng)膯崮銚?dān)心他會(huì)遇到哪些情況呀
5、你們說(shuō)的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險(xiǎn)為夷了。這是怎么回事呢讓我們?cè)佥p輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰(zhàn)勝了困難。
6、根據(jù)學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從課文哪里看出來(lái)的
腳掌：
【媽媽指著腳下松軟的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢】
如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來(lái)嗎【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰(shuí)來(lái)把這語(yǔ)氣讀出來(lái)
擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和他說(shuō)這番話呢
�。▊�(gè)性朗讀指導(dǎo)：我聽(tīng)出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛(ài)、親切、對(duì)孩子的疼愛(ài)）
讓我們一起來(lái)讀好駱駝媽媽的話。
教師隨機(jī)采訪：小駱駝現(xiàn)在你還因?yàn)槟阌执笥趾竦哪_掌委屈難過(guò)嗎你現(xiàn)在是怎么想的
出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】
讓我們一起說(shuō)出小駱駝的心聲，齊讀課題。
駝峰：
【望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”】
誰(shuí)來(lái)讀小駱駝的話誰(shuí)來(lái)讀駱駝媽媽的話
采訪：小駱駝，你為什么要擔(dān)心這些呀
是呀，面對(duì)這樣無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝能不擔(dān)心嗎誰(shuí)來(lái)把這擔(dān)心讀出來(lái)
駱駝媽媽又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個(gè)駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當(dāng)于一個(gè)成人的重量）分角色讀。
聽(tīng)了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣你的心里會(huì)怎么想
出示：【多虧我們背上長(zhǎng)著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，】
讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）
睫毛
【說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。】
（點(diǎn)擊“鋪天蓋地”）聽(tīng)出來(lái)了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請(qǐng)你當(dāng)回小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀好這個(gè)詞。把詞放到句子里，讀好句子。
漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子，這都是誰(shuí)的功勞
采訪：小駱駝，現(xiàn)在你心里在想什么【出示：多虧我們長(zhǎng)著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】
齊讀課題。
讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
（出示語(yǔ)段）
原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。（板書(shū)：自豪）誰(shuí)愿意自豪地為大家來(lái)讀一讀
老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家作小老師為我評(píng)一評(píng)。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（少了“在沙漠里”）
那這樣行不行呢（不行。因?yàn)樾●橊劦鸟劮濉⒛_掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開(kāi)沙漠優(yōu)點(diǎn)就變成了缺點(diǎn)。）
大家說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)讀好這一段。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽想象、表達(dá)。如果學(xué)生出現(xiàn)嘲笑小紅馬的傾向，應(yīng)予以糾正）
2、同學(xué)們，你們從小駱駝?dòng)晌阶院赖淖兓畜w會(huì)到一個(gè)什么道理
�。B透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機(jī)板書(shū)：有用）
現(xiàn)在小駱駝和小紅馬都懂得了，區(qū)分一樣?xùn)|西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實(shí)質(zhì)。
3、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物
4、現(xiàn)在讓我們自豪地說(shuō)，我們都應(yīng)該感到自豪才對(duì)！
六、布置作業(yè)
讀《上帝發(fā)的答卷》后，思考：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了什么
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)思路
以小駱駝心情的變化（自卑—體驗(yàn)—自豪）為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹(shù)立正確的審美觀
教學(xué)過(guò)程：
一、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
師：今天我們學(xué)習(xí)第14課，一起讀一讀課題 生念
師：好，能快點(diǎn)嗎？ 生再念
師：誰(shuí)感到自豪，讀的時(shí)候注意哪個(gè)字重讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！（生把“我”重讀了）
師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“自豪”重讀了）
師：我感到自豪對(duì)不對(duì)呀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“對(duì)”重讀了）
導(dǎo)入引用薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》
師：把“自豪”換個(gè)詞，意思不變，怎么改？
生：驕傲！
師：自豪的反義詞誰(shuí)知道？
生：自卑（板書(shū)）
1、認(rèn)讀一組反義詞（自卑——自豪）。
能否聯(lián)系課文內(nèi)容用上其中一個(gè)詞，各說(shuō)一句話。
二、檢查預(yù)習(xí)關(guān)注字詞
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子 委屈 （指導(dǎo)字形） 告訴 疼愛(ài) 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧 ）指名讀
三、解讀第一、二自然段
1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書(shū)）指名讀小紅馬的話。
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”
2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來(lái)的？
�。�1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
�。�2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。
3、導(dǎo)讀：小紅馬嘲笑小駱駝時(shí)“噴著響鼻”，如果是人的話，會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作呢？
�。ㄅ醺勾笮�、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請(qǐng)孩子帶著各自的體會(huì)讀出小紅馬的不屑和嘲笑）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)：小紅馬見(jiàn)了小駱駝就像金鳳凰見(jiàn)了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見(jiàn)了小駱駝就像白天鵝見(jiàn)了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。
師：小駱駝的心里不是個(gè)滋味，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)或句子形容一下？（委屈、難過(guò)、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可難過(guò)啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
出示：我想對(duì)小紅馬說(shuō)，嗯，
我想對(duì)自己說(shuō)， 唉， 我想對(duì)媽媽說(shuō)， 哼，
4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說(shuō)的話告訴了媽媽。請(qǐng)學(xué)生表演小駱駝和媽媽。
四、美與丑的較量
同學(xué)們，你們覺(jué)得小駱駝美嗎？說(shuō)實(shí)話！
有人說(shuō)美、有人說(shuō)丑（尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)美在何處？丑又在何處？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到沙漠旅行時(shí)候順勢(shì)體會(huì)沙漠環(huán)境惡劣）
（一）體會(huì)沙漠的環(huán)境惡劣
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙漠給你的印象？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)：沒(méi)有植物、非常干旱、無(wú)邊無(wú)際）
2、老師也帶來(lái)了幾張圖片，一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹(shù)立正確的審美觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹(shù)立正確的審美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？（小駱駝）可一開(kāi)始，小駱駝卻不這么覺(jué)得。
二、遭到奚落，感到委屈
1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅
馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”
2、小紅馬覺(jué)得小駱駝長(zhǎng)得怎么樣？他覺(jué)得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅
馬覺(jué)得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰(shuí)長(zhǎng)兩層眼睫毛��！對(duì)呀，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀�。ò鍟�(shū)：腳掌 肉疙瘩 眼睫毛）
3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說(shuō)的呢！誰(shuí)來(lái)模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說(shuō)一說(shuō)？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無(wú)比呀，誰(shuí)再來(lái)讀？
三、傾訴委屈，媽媽安慰
1、聽(tīng)了小紅馬的話，小駱駝心里覺(jué)得怎樣？他會(huì)怎么想呢？
2、小駱駝?wù)媸窃较朐轿ò鍟?shū)：委屈）于是，它就把小紅馬的話告
訴了媽媽。
3、想想：它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)做一做小駱駝，把小紅馬的話告
訴了媽媽？
生：媽媽，媽媽，小紅馬說(shuō)我——
師（摸孩子的頭）：孩子，別難過(guò)了（不要傷心了），明天你跟我
到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。
四、了解沙漠，感受惡劣
1、唉，說(shuō)到沙漠，你想看看沙漠到底是什么樣子的嗎？
2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無(wú)邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。
白天氣溫最高達(dá)60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經(jīng)常有漫天的風(fēng)沙刮起來(lái)，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、那么，在這次旅行中，小駱駝?dòng)挚吹搅嗽鯓拥纳衬�？�?qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)
4、交流
�、�、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？沙漠真大呀！誰(shuí)再來(lái)？一起讀！
�、啤o(wú)邊無(wú)際的沙漠 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)沙漠可是一眼望不到邊哪！誰(shuí)再來(lái)？聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)沙漠。我們一起讀！
�、�、沙漠不但無(wú)邊無(wú)際，而且到處都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就會(huì)陷下去的。誰(shuí)來(lái)讀？
⑷、沙漠里常常會(huì)有什么情況發(fā)生？ 風(fēng)沙鋪天蓋地刮起來(lái) 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？風(fēng)沙刮起來(lái)非常厲害！誰(shuí)再來(lái)？風(fēng)沙刮起來(lái)是昏天黑地，連眼睛也睜不開(kāi)哪，一起讀！
5、你們覺(jué)得沙漠是個(gè)怎樣的地方？
五、明白作用，表現(xiàn)自豪
1、沙漠的環(huán)境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結(jié)束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收獲呢！（出示第五段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起讀！
2、此時(shí)的小駱駝還覺(jué)得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢�。ò鍟�(shū)：自豪）是什么原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課前交流
1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時(shí)間不長(zhǎng)，有的同學(xué)認(rèn)為老師總是戴著一副眼鏡，看起來(lái)不夠親切！聽(tīng)了這樣的話，老師很難過(guò)。誰(shuí)能安慰安慰老師？
2、有了你們的鼓勵(lì)，老師不再難過(guò)了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛(ài)的笑臉。我應(yīng)該感到高興才對(duì)！
二、導(dǎo)入揭題
1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去了解一下吧。今天我們學(xué)習(xí)的是（揭題—事先板書(shū)好）齊讀課題。
2、質(zhì)疑：古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。說(shuō)的是我們?cè)谔岢鰡?wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中就獲得了知識(shí)，取得了進(jìn)步。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？）板書(shū)：誰(shuí)？為什么？
三、初步感知
1、你們的疑問(wèn)還真不少！要想解決問(wèn)題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文：讀得好的表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，讀得不流利的鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
3、剛才圍繞課題同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，其實(shí)答案就在課文里。再讀課文，思考：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？
4、解決質(zhì)疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？（最后一個(gè)自然段）
5、你們真了不起，讀懂了很多內(nèi)容。為了進(jìn)一步了解故事的起因和經(jīng)過(guò)，還是讓我們一起細(xì)細(xì)品讀吧！
四、品讀探究
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事
1、課件駱駝圖，問(wèn)：相信大家都見(jiàn)過(guò)駱駝。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？你覺(jué)得它長(zhǎng)得怎么樣？
2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見(jiàn)了（貼“小紅馬圖”），它覺(jué)得小駱駝長(zhǎng)得怎么樣？（難看）
課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
�。�1）指名讀，思考：小紅馬認(rèn)為小駱駝難看在哪里呢？
�。�2）指名答（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語(yǔ)變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應(yīng)該怎么讀好這句話呢？（指導(dǎo)讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語(yǔ)氣）指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會(huì)到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）
（4）師：誰(shuí)能把這段話讀好？請(qǐng)先練一練好嗎？學(xué)生練讀。
（5）指名讀（評(píng)價(jià)：聽(tīng)他的朗讀，你感受到了什么？）老師也想讀一讀
�。�6）還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？
�。�7）讓我們學(xué)他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺(jué)怎樣？板書(shū)：委屈
�。�1）小駱駝?dòng)X得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語(yǔ)讀好媽媽的話？（疼愛(ài)）
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題：就文題引導(dǎo)讀
1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問(wèn)的?
2．帶著你們的疑問(wèn)，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谧x通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)
�、郯颜n文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。
二、交流匯報(bào)讀
1．師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽(tīng)嗎?
2．生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。
3．初步了解內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫(xiě)了什么?
4．全文寫(xiě)了什么?
5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫(xiě)沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫(xiě)駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?
三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀
1．投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛(ài)
tang liao gou kui
一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧
xian po
陷進(jìn) 鋪天蓋地
要求：①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
�、诓焕斫獾脑~想辦法理解。
交流：音、形、義
2．投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”，理解詞語(yǔ)。
3．小游戲：讀詞找句子競(jìng)賽。
如老師說(shuō)出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰(shuí)找得快、讀得好。
4．寫(xiě)詞語(yǔ)
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2．收集沙漠特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
1．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立
正確的審美觀。
2．能表演課文，續(xù)寫(xiě)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，頭飾做好了嗎?等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來(lái)表演《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。有沒(méi)有信心表演好?
二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．師：小紅馬說(shuō)小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的?
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?
2．自己選擇讀書(shū)的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開(kāi)始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫(huà)下來(lái)。(小組研究合作)
3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、導(dǎo)讀最后一自然段
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。
五、表演再現(xiàn)課文
1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
六、讀文曉理、知行
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么?
2．現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說(shuō)什么?你身邊有沒(méi)有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫(xiě)故事
1．故事開(kāi)頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天……
2．交流評(píng)議。
八、實(shí)踐活動(dòng)
閱讀《中國(guó)少年百科全書(shū)》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰 貯存養(yǎng)料
腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用
眼毛 擋住風(fēng)沙
【評(píng)析】
總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，也是發(fā)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。
一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng)”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟�！皩W(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個(gè)性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語(yǔ)言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。
二、突出語(yǔ)文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。
實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
“遷移運(yùn)用，續(xù)寫(xiě)故事”環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識(shí)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫(xiě)下去，就是展示學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的過(guò)程，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。
常言道：文章不是無(wú)情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀。
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