《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計

時間：2021-06-29 16:51:12 教學設計我要投稿

《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計范文

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計范文

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、讓學生學會閱讀長篇小說的基本方法。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

　　3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，培養學生的閱讀興趣。

　　（二）過程與方法

　　教師拋磚引玉，以學生讀為主，并付諸實踐。與寫作結合，形成文字。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志。

　　教學設想：

　　（一）課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。

　　（二）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。

　　（三）課時安排：二課時

　　教學重點：精讀的引領

　　教學難點：閱讀興趣的激發

　　教學過程：

　　第一課時

　　課外閱讀階段：

　　1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

　　2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

　　3、結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。

　　4、一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。

　　課內導讀階段

　　一、導入新課

　　同學們，在剛剛結束的北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯業余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來欣賞他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　二、“鋼鐵”知識知多少

　　采用必答和搶答兩種形式，讓學生了解故事大意。

　　1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。

　　（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？

　　（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？

　　（3）保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路？

　　（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？

　　2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。

　　（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。

　　（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？

　　（3）、小說的時代背景是什么？

　　（4）、小說的情節線索是什么？

　　三、感悟主題交流會

　　1、揭示小說標題的含義。

　　“鋼鐵”指信念、意志和毅力。“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。

　　2、揭示小說的主題思想。

　　這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。

　　（以上二問用小組討論交流的方式完成）

　　四、閱讀方法交流總結會

　　1、讓學生談談在閱讀中運用了哪些方法？哪些好，好在哪里？

　　2、名人閱讀方法介紹（摘錄式、批注式、鑒賞式）

　　3、“實踐營”——

　　試品讀《筑路》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。并思考：這幾段話從哪些方面反映環境的惡劣？在文中有什么作用？

　　明確：從吃住兩個方面所遇到的嚴重問題，這些環境描寫出烘托人物的堅強意志，從而含蓄地回答了題目“鋼鐵是怎樣煉成的”。

　　五、課后作業

　　試品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

　　第二課時

　　活動要點：品味精彩片段；分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量。

　　活動過程：

　　一、復習舊課導入：

　　1、小說的時代背景是什么？

　　2、小說的情節線索。

　　3、小說標題的含義。

　　4、小說的主題思想。

　　二、精彩情節研討會

　　1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。（全班交流）

　　“實踐營”——

　　（1）、結合作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

　　明確：小說的主人公保爾·柯察金，他具有崇高的革命品德，為共產主義事業而奮不顧身地戰斗和勞動。當他臥病不起的時候，仍然以堅忍不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。保爾成為蘇聯文學中最年輕的英雄形象之一，激勵著蘇聯和我國一代又一代青年讀者。所以只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神，理解保爾關于生命意義的深刻思考，理解共產主義者愿為人類的解放事業貢獻全部精力和整個生命的崇高理想。這樣，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，一步一步走向崇高。

　　（2）、齊誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”一段，并談談你對生命的理解。

　　※人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。

　　※人活著的`最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。

　　※生命的價值在于不斷超越自我。

　　※生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。

　　※天并不都是藍的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。

　　三、賞析人物報告會

　　活動一：“你講我講大家講”

　　教師導學：長篇小說人物眾多，情節復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份、職業：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦。

　　下面進一步了解人物的形象特征：

　　（1）、請同學們用一句話概括保爾的形象特征，并稍作解說。

　　如：保爾是一個剛毅堅強的革命戰士。他在人生各個方面都經受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。

　　（2）、將劇中的保爾與作品中的保爾進行比較，分析他們的異同，并說說你喜歡哪一個，為什么？

　　活動二：“模仿秀”——

　　每組選一個代表，模仿自己最喜歡的一個人物的神態、動作、語言，評出“最佳演員獎”。

　　四、拓展遷移

　　1、播放汶川大地震中與死神頑強拼、為他人無私奉獻的英雄事跡錄像。

　　2、“你說我說”：※我們身邊的保爾？

　　※我要學習保爾的——

　　五、小結：課堂實踐點評，值日班長評出本節課的優秀小組，課代表點評本節課課堂明星。

　　六、作業

　　指導學生鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎，嘗試鏈接關于人物形象分析、同齡人對《鋼鐵是怎樣煉成的》的見解等資料，補充、豐富自己對作品了解，寫一篇500字左右的書評。

　　總體評價：充分體現了《新課程標準》修訂稿的理念。

　　1、從整個教學過程來看，體現了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的綜合性。學生既掌握了閱讀名著的方法，也體驗了合作成功的愉悅感，成就感；

　　2、學習過程中以小組合作作為學習的基本單位，體現學習過程的自主、探究與合作原則；

　　3、注重引導學生閱讀名著，通過問題設計，引導學生深入理解名著的內容，真正走進名著閱讀；

　　4、通過“感悟主題交流會”“閱讀方法交流會”“精彩情節交流會”“賞析人物報告會”等學生活動，為學生提供交流的平臺，從而學會分享讀書心得；

　　5、注重學習評價的主體性和多樣性。

　　6、把閱讀與寫作結合起來，注重培養學生“聽、說、讀、寫”的綜合能力和語文素養。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》優秀教學設計2

　　一、教學目標

　　（1）了解內容，識記名言警句。

　　（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。

　　（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

　　二、重點難點

　　深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　三、教學過程

　　1、教師導入

　　這是一部中國人耳熟能詳的優秀外國作品，以保爾為代表的布爾什維克戰士，以常人難以想象的鋼鐵般的意志，戰勝了形形色色的敵人和重重困難，為蘇維埃政權的建立鋪平了道路。小說中主人公勇敢無畏的革命精神永遠是我們所有人學習的榜樣。請我們記住前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基奉獻給我們的理想主義的旗幟與人生的教科書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　2、課堂交流

　　（1）請一位同學復述本書的故事梗概，其他同學進行補充。教師應就學生的回答引導學生說出本書的主要內容、人物形象、典型情節、性格特征等。

　　（2）用扼要的語言把保爾“四次死里逃生”的經歷說出來，并說說“四次死里逃生”的意義。例如：第一次是在與波蘭白軍的戰斗中保爾的腿受傷并得了傷寒；第二次是保爾在騎兵部隊的戰斗中，一顆炸彈在保爾身邊炸響，頭部受了重傷；第三次是繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，不得不離開崗位，回家養病；第四次是在鐵路快修完時，保爾得了傷寒和大葉性肺炎。這四次“死里逃生”表現了保爾頑強的生命力、鋼鐵般的堅強意志。

　　（3）談談你的閱讀感受。（可從內容、藝術手法、精神魅力等多方面來談）如：看了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，保爾那自強不息、堅持信念、身殘志堅和驚人的毅力讓我深深地感動。他在雙目失明、全身殘廢的情況下，靠那只唯一可以動的右手寫下了輝煌的篇章。一個普普通通、有血有肉的人竟如此堅強。

　　（4）你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》題目的含義嗎？鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅強的共產主義戰士是在同敵人以及各種困難的斗爭中成長起來的。

　　3、片段賞析

　　（1）就文本中節選精彩片段閱讀后提問：保爾身上最使你感動的是什么？大家互相交流。

　　（2）有感情朗讀故事片段。

　　（3）一起閱讀《筑路》和《生命的意義》，了解革命者和保爾的精神境界。

　　（4）識記背誦：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次……都已經獻給了世界上最壯麗的事業――為人類的解放而斗爭。”

　　（5）請按下面的格式，自選角度寫一段話介紹保爾。要求結合名著中的其他情節。“保爾是一個意志堅定的人。他把自己的一生都獻給了革命事業，雙目失明卻決不碌碌無為，在病床上完成了著作——《暴風雨所誕生的》，他用鋼鐵般的意志詮釋著生命的意義。”

　　如：保爾和謝廖沙都參加了武裝斗爭，經受了戰斗的洗禮。為了保衛祖國無產階級政權，謝廖沙光榮犧牲了，保爾的腿也受了傷，并且得了傷寒。保爾在部隊中羨慕威武雄壯的騎兵，他不顧同志們的勸告，從陸軍跑到騎兵去了。一次激戰中，他奮不顧身，策馬揮刀，沖鋒陷陣，頭部受了重傷，被送進了醫院，他又以驚人的毅力戰勝了死亡，他真不愧為是一個具有無產階級鋼鐵般意志的堅強戰士。

　　4、探究思考

　　人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

　　如：保爾身上體現出他敢于向命運挑戰，有一種自強不息、奮發向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的斗爭意志、樂觀的生活的態度以及明確的人生目標的精神都是我們學習的榜樣。

　　5、教師小結

　　同學們，看看吧，上天對你們是多么的公平！把握你們的現在，珍惜你們的擁有。現在沒有了戰爭，我們應當怎樣回首往事的時候不會感到虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧呢？讓我們抓緊每一分鐘努力學習，做對班級、學校、社會、祖國有意義的事情。

　　6、布置作業

　　可布置如下作業：

　　①由班級文藝委員負責編演課本劇。

　　②結合校園文化藝術節的舉行，進行“我心目中的英雄”演講比賽。

　　③你周圍如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，把他的事跡寫成文章。

　　四、教學反思

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神。在上這節課之前我就要求學生利用課余時間通讀全書，然后我再通過閱讀指導課，讓學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。