《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、課文簡介
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
三、教學(xué)重難點
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語。
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？
2、讀課題，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習(xí)了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。
2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰(zhàn)爭。
3、這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。
提示：勾畫好的同學(xué)再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象。
5、交流。
提示：注意傾聽，有同學(xué)在發(fā)言時，要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué)，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發(fā)，使我們有話可說。
課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（1）生讀，談感受。
（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關(guān)句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會心情。
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
（4）生再讀這幾句話。
（5）老師聽到了同學(xué)們的悲痛，聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規(guī)律？
（7）現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂。）
請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。
孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀──現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2、同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
（1）孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？
（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
（3）爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文寫哪些戰(zhàn)爭還沒停止？6、7段。
（4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
（5）孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？生讀7段。
（6）課件出示：戰(zhàn)爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統(tǒng)計傷亡數(shù)據(jù)。再讀7段
（三）感受品味，升華情感
1、戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
2、二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰(zhàn)爭！
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
五、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
首先運用合適的導(dǎo)語，給學(xué)生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境之中，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學(xué)生的感情誦讀等方式來領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設(shè)計，通過三次呼吁，引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學(xué)生的思維空間，通過筆紙的交流，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。
總之，本課的教學(xué)在有限的時間里，有效地把控教學(xué)的節(jié)奏。整個教學(xué)過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學(xué)生的參與也更積極主動了。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇2
【設(shè)計理念】
１、閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
２、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
【學(xué)習(xí)目標】
１、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
２、理解重點詞句的意思，知道當今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。
【學(xué)習(xí)重點】
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
【學(xué)習(xí)難點】
認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
２、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟
１、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點體會下面的句子：
⑴ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
⑵ 我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
２、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段，評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
３、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀，評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實際，自主實踐
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離人類，我們能夠做點什么呢？
（出示網(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學(xué)們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計理念：
《語文新課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導(dǎo)引，細度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識18個生字，學(xué)會14個生字，會正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2、過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3、情感與態(tài)度：能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點：
通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點：
對重點句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1、自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，期待入情。
1、播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2、同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實與戰(zhàn)爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！
二、自主選擇，充分展示。
1、板書課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內(nèi)心吧！
2、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]
3、檢查自學(xué)情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
（2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價，在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與同學(xué)交往、溝通，得到個別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會，達到學(xué)習(xí)互補的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！
三、合作探究，感悟傳情。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子??（ ），向聯(lián)合國秘書長??（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（ ），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（ ）！
（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項比較困難的任務(wù)。同時也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2、小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時機。]
3、交流，抓住重點句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？
（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時的心情嗎？
（預(yù)設(shè)：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)舷笳鳂s譽和和平的藍盔。雷利遵守著和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現(xiàn)實。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
（預(yù)設(shè)： “和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著??生接：和平！和平！和平！
四、帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些
內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界并不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
【教具準備】
常規(guī)
【課時安排】
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教具準備：生字詞卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1996年11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、聯(lián)合國簡介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，
要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文。
①五十一年前和五十一年后各指哪一年？
②五十一年后是什么情況？讀讀課文。
③舉例說說你對這段的理解。
④老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明世界并不太平。
5、討論對作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
１、認識１８個生字，學(xué)會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容
？ ３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環(huán)境怎樣？
３、作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑴ 匯報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
② 個人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。
③ 組內(nèi)交流，互讀互評。
④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。
① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設(shè)計】
悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭
【教案點評】
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標
①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
①收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。
②準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情導(dǎo)入
①同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
②多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
③看到這些情況你們想說些什么呢？
④過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
●重點學(xué)習(xí)第二部分
①請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
②檢查生字，掌握情況。
③請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。
④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的
教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a、爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
b、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
c、指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a、朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？
b、如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的.光榮戰(zhàn)士。）
a、哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、“本來……卻被”，說說這句話的意思。
④對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習(xí)課文第三部分
①過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個自然段知道的？
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
③著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a、你從這句話中能體會到什么？
b、結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。
c、過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
④戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
⑤讀了這份資料，你有什么樣的感受？
⑥（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？
⑦成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導(dǎo)實踐，升華情感
①為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？
②從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。
③學(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇7
[教材分析]
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
（一）學(xué)情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
（二）文本生長點分析：
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：
1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。
5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽悖⒄f說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。
[設(shè)計思路]
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導(dǎo)引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
㈡以疑導(dǎo)引，細讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構(gòu)，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
㈢順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標]
1、認識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
[教學(xué)重難點]
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[教學(xué)過程]
第一課時
課前活動：
1、觀看《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭一結(jié)束，我們這兒就是天堂。”交流導(dǎo)入本課主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，生生互動交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導(dǎo)入，引出“呼聲”。——入情
1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料
2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。
（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻榇耍陶邉?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達。）
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時點撥指導(dǎo)。）
（1）檢查生字詞自學(xué)情況。
（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
（3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設(shè)計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
②飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。
（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？
（教學(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據(jù)學(xué)情，重點感悟：
相機出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”
（抓住 “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。——激情
請你來當代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想對您說： 。”
（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “ 。”
（設(shè)計意圖：虛擬情境對話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。
第二課時（簡案）
一、 自主探究，體會世界并不太平。
小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
二、 拓展實踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結(jié)升華。
三、 指導(dǎo)十四個生字的書寫。
1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2、學(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進行了“回避”。在學(xué)生評價之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評價的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇9
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰呼吁?(用著重符號標出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師：嘴張著，在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭呼吁制止維護
凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻�什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）
四、結(jié)合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結(jié)
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應(yīng)該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
板書設(shè)計
一個中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭
教學(xué)反思
《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：
常規(guī)
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
19xx年11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、板書課題，回顧內(nèi)容
１、板書課題，齊讀課題。
２、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？
３、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
二、細讀課文，體會悲情
１、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。
３、學(xué)生匯報自己的讀書收獲：
⑴ 當學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師要做如下的導(dǎo)學(xué)：
① 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）
③ 讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個句子。
⑶ 當學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：
① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。
② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。
⑶ 當學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：
① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強烈渴望。
４、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學(xué)生進一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
５、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
１、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
２、當學(xué)生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。
３、當學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話。
４、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽儯推讲灰獞?zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
５、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的２１世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒實現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說話訓(xùn)練，加強實踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說……。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設(shè)計】
一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標】
1、認識18個生字，學(xué)會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點】
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點】
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粍t新聞，我們一起來看（出示利比亞戰(zhàn)況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，聆聽一個中國孩子對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知，明呼聲
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭）
2、在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？
⑴“精通四國語言，優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)碩士”
（是一位有才華的人）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中，體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
（是一個忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰(zhàn)士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指導(dǎo)朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯(lián)合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”
（愛自己的妻子和孩子）指讀
四、體會喪你之痛
１、師：一名捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰(zhàn)爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、擔(dān)心、不放心……）指導(dǎo)朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）
2、師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）
⑴從“一定”中你聽出了什么？請你帶著堅定的語氣讀讀。
⑵什么是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運用已習(xí)得的讀書方法，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 、11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個句子：
a、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
①這兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
②指名試讀
③評價
④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
②體會這兩個句子所表達的不同感情。
③齊讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標準》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
（5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復(fù)嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯(lián)合國秘書長向整個國際社會發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內(nèi)容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
（4）不錯，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓@句話的理解。
（6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內(nèi)心真情。
1、寫話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內(nèi)心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內(nèi)心的獨白表達出來吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標：
1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機點撥）
指導(dǎo)朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
３、能聯(lián)系實際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因為戰(zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
２、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書長說了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
２、點名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著這個問題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。
１、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
２、交流，點撥：
第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動中犧牲了，很悲痛。
⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
⑵ 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內(nèi)容時應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
⑶ 點名朗讀──學(xué)生互評：
老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
⑷ 齊讀第3小節(jié)。
⑸ 第３小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）
⑹ 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
⑴ 學(xué)生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來交流。（師點評）
⑵ 學(xué)生自由交流：
師點評：看來是個關(guān)心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。
⑶ 演示ｃａｉ課件：
師小結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯(lián)合國秘書長說什么？
⑷ 自由交流。
⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)：
點名讀──集體讀。
師點評：看來大家已經(jīng)讀進了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰(zhàn)爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
⑺ 學(xué)生欣賞音樂。板書：和平
四、小結(jié)升華
師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？
（學(xué)生自由暢談）
【板書設(shè)計】
一個中國孩子的呼聲
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