語文《坐井觀天》優秀教學設計

時間：2024-12-06 10:24:28 曉鳳教學設計我要投稿

相關推薦

語文《坐井觀天》優秀教學設計（精選17篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的二語文《坐井觀天》優秀教學設計范文，歡迎大家分享。

語文《坐井觀天》優秀教學設計（精選17篇）

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 1

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：

　　教學課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　教師出示坐井觀天的.掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

　　（二）、認識生字：

　　1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

　　2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

　　井沿回答口渴喝水別說弄錯

　　3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

　　（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

　　板書：有多大？

　　青蛙在什么地方？（井底）

　　小鳥在什么地方？（井沿）

　　（五）、細讀課文，深入理解：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

　　2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

　　3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

　　4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

　　課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

　　5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

　　投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

　　6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

　　（六）整體綜合：

　　1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）

　　（對自己的無知和自以為是感到慚愧，

　　不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）

　　2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

　　三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

　　附件1：板書：

　　13坐井觀天

　　青蛙（有多大？）小鳥

　　井口那么大無邊無際

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 2

　　教學目標：

　　1．認識3個生字；

　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3．發揮想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點、難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鳥的頭飾。

　　一、談話導入：

　　師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

　　二、認識字詞

　　1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、集體讀，糾正字音。

　　（1）齊讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）點名讀。

　　3、去掉拼音讀。

　　師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？

　　三、品讀課文

　　1、初讀課文。

　　師：才一會功夫，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題？

　　2、品讀課文。

　　（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？

　　（2）它們的觀點分別是什么？

　　（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

　　師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

　　師：小鳥為什么也笑了？

　　（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

　　（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？

　　四、課堂小結：

　　這么美的.景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識？

　　老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的'美讀能力。

　　二、教學重點、難點

　　1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　三、教學過程

　　（一）積累成語，激趣導入

　　《坐井觀天》整體識字課

　　1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“__”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、男女生對對讀。

　　3、成語釋義讀。

　　4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

　　（二）初讀課文，隨文識字。

　　1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

　　《坐井觀天》整體識字課

　　2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

　　3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）

　　（三）再讀課文，訓練朗讀。

　　1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

　　2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

　　3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

　　（四）背誦成語。

　　1、多種形式讀成語。

　　2、挑戰背誦，獎勵評價。

　　四、板書設計

　　12坐井觀天

　　版畫詞卡

　　五、布置作業

　　練習規范書寫生字：“井、觀”。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 4

　　教學目標:

　　1、通過拼讀音節會讀4個生字，會寫3個生字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解寓言兩則的內容

　　3、通過理解課文內容，體會寓言所蘊含的道理，聯系自己的學習生活實際，談一談感想。

　　教學重難點:

　　1、認讀生字，會寫生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，體會寓言所蘊含的道理。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

　　2、引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

　　3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞。

　　2、檢查自讀效果。

　　(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

　　(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

　　(3)交流初讀感受，解決次要問題。

　　讀完課文后，你知道些什么?

　　通讀歸納、整理，形成如下認識:

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

　　B、知道青蛙和小鳥的位置。

　　C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

　　學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

　　(1)教師簡筆畫水井的.形狀。

　　(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。

　　A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

　　B、我從文章第一自然段中讀出來的。

　　(3)學生自讀文章第一自然段。

　　(4)指導朗讀。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

　　1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

　　4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

　　師:一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問:____________?

　　男生:“朋友，你從哪兒來呀?”

　　女生:“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

　　(二)嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

　　引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

　　4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

　　5、指導朗讀。

　　(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

　　1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。

　　2、指導朗讀。

　　3、分角色表演讀故事。

　　4、小組探究。青蛙和小鳥誰說得對?引導學生理解故事的寓意。

　　四、總結全文，感悟寓意。

　　1、學習了故事你知道了些什么?

　　五、課外擴展。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它看見了什么?

　　六、作業。

　　青蛙跳出井口后，它看到了什么?會說些什么?展開你想的像翅膀，把你想到的寫下來。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 5

　　目標：

　　1、認識3個生字。會寫８個生字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發揮想像，初步理解寓意。

　　重點：

　　有感情地朗讀對話，能理解寓意。

　　資料：

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。

　　過程：

　　一、講故事：今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥；你們知道他們之間發生過的故事嗎？

　　給大家講一講。

　　板書課題：13、坐井觀天

　　二、自學

　　1、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

　　三、識字

　　1、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

　　2、學生交流識字方法。

　　3、鞏固識字。

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯系生活實際理解“井沿”的意思。

　　2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。

　　五、討論

　　1、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。

　　2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。

　　六、實驗

　　1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

　　2、根據自己的親身體驗和感受，再聯系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

　　“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

　　七、表演朗讀

　　1、小組合作分角色朗讀全文。

　　2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

　　八、拓展

　　小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？

　　九、寫字

　　抓住重點，分類指導

　　1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”６個左右結構的`字。引導學生觀察，說說自己的發現。

　　2、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

　　十、練習

　　抄寫自己喜歡的詞語。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

　　2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

　　教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥圖片。

　　3、課件

　　教學過程：

　　一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

　　二、新授：

　　1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

　　3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

　　5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

　　指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）

　　青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

　　師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

　　師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的.圖片）學生練習說話。

　　師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

　　6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

　　7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

　　8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

　　師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

　　師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）

　　出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

　　師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

　　師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

　　9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

　　師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

　　三、課后擴展：

　　1、讀兒歌。

　　2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 7

　　教學目的：

　　1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學說明：

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

　　本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

　　2、生字詞卡片。

　　3、小黑板。

　　教學過程：

　　一、做一做——游戲導入，分散難點

　　1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

　　2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

　　（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

　　3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

　　4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

　　這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

　　6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

　　二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

　　1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

　　2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

　　3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

　　4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

　　5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

　　6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

　　請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

　　小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇

　　1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

　　所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的.話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

　　7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

　　這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

　　出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

　　小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

　　3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

　　4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

　　5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

　　6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

　　7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

　　四、寫一寫——發散思維，培養創新

　　把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

　　板書設計：

　　坐井觀天

　　小鳥無邊無際見多識廣眼界開闊

　　（井圖）天有多大？

　　青蛙井口那么大孤陋寡聞目光短淺

　　教學反思：

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發展，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想象力豐富，真令人驚訝呀！

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 8

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　教學難點：

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、全班認讀詞語卡片。

　　2、開火車個別認讀。

　　3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

　　2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)

　　三、朗讀感悟，細讀課文

　　1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?

　　2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

　　第二次對話：

　　⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

　　⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?

　　⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　第三次對話：

　　⑴分角色讀第三次對話。

　　⑵用“一……就……”說話。

　　⑶用自己最喜歡的.方式讀第三次對話。

　　四、教師小結

　　1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

　　2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

　　板書設計

　　20寓言兩則之《坐井觀天》

　　小鳥無邊無際見多識廣

　　天有多大?看事物要全面

　　青蛙井口那么大目光短淺

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認識 3個生字；

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3、發揮想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程：

　　一、談話導入同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，我們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習

　　13、坐井觀天（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀課文借助拼音自由讀課文。

　　1、標出自然段序號。

　　2、初步認識生字、新詞。

　　3、接讀課文，集體正音。

　　三。學習課文，理解內容。

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。（請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）

　　3、看插圖填空：青蛙坐在（　　　），小鳥落在（　　　　）。小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的`家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（師范讀2——7自然段，生傾聽）（它們為天有多大的事爭論。(師板書：天有多大？）（一共進行三次對話2——3自然段是第一次對話4、5自然段是第二次對話，6、7自然段是第三次對話。）

　　4、青蛙和小鳥見面了。誰愿意學著他們的樣子進行第一次對話？分角色朗讀第一次對話。一百多里有多遠？你能說出來嗎？

　　5、分角色朗讀第二次對話，思考：

　　（1）、青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？

　　（2）。青蛙的觀點是什么？

　　它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　（3）。小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（4 ）。你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話。

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　7、下面，我們看本文題目 “坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 10

　　教材分析：

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

　　課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。

　　課時目標：

　　1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

　　2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

　　3．讀通讀順課文，初步感知課文內容。

　　教學重點：

　　1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

　　2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

　　教學難點：

　　會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

　　教學準備：

　　課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

　　教學流程：

　　一.談話激趣，導入新課。

　　1.猜謎語。

　　師：上課之前，咱先猜個謎語。＂一位游泳家，說話呱呱呱，小時像逗號，長大穿綠袍。＂這是誰呀？

　　對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）

　　3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

　　師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

　　二.初讀課文，認讀生字。

　　1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2.檢查讀書識字情況。

　　（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）

　　A.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）

　　B.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂

　　C.朋友，別說大話了。

　　D.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）

　　E：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

　　（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）

　　井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際

　　（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）

　　A.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。

　　B.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的`方法。）

　　C.匯報交流。注意強調：

　　“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。

　　D.識字游戲：摘果游戲。

　　智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　E.齊讀生字。

　　三.再讀課文，初步感知內容。

　　1.師：孩子們，字音讀準了，相信我們現在能把課文讀得更通順了，誰愿意來挑戰一下？讀完你們要回答老師幾個問題：主人公是誰和誰？它們分別在哪里？在干什么？

　　2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。

　　3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）

　　小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。

　　四.寫字指導。

　　1.出示田字格生字：

　　井觀沿答渴喝話際

　　2.指名點讀，可以組詞造句。

　　3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

　　4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

　　5.示范指導：渴。

　　6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

　　7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。

　　8.繼續觀察書寫剩余生字。

　　過渡：今天這節課我們就上到這里，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。

　　五.作業。

　　熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　12坐井觀天

　　小鳥圖青蛙圖

　　爭論

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

　　2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　教學過程：

　　一、補寫課題，引入新課

　　1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。

　　2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

　　小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

　　3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

　　小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

　　設計意圖：

　　通過這一環節，引導學生聯系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、教師講故事，創設故事情境。

　　（1）教師讀第一自然段，走進故事。

　　（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

　　①描一描插圖中的“井沿”。

　　②識記“沿”。

　　③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。

　　④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

　　建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

　　2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

　　要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

　　3、師生合作，串讀課文。

　　（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

　　（2）同桌認領角色，進入情境。

　　設計意圖：

　　這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的'準確性。

　　三、分角色學習，讀懂對話

　　1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。

　　（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。

　　①理解“一百多里”，感受天之大。

　　②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

　　（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。

　　2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

　　（2）讀懂青蛙的觀點。

　　①聯系上下文理解“大話”。

　　②認讀“弄錯”，感受爭論。

　　（3）讀懂小鳥的觀點。

　　①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。

　　②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

　　（4）分角色朗讀，讀好對話。

　　①指導朗讀感嘆句和反問句。

　　②同桌討論，加上提示語讀。

　　青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

　　小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

　　③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。

　　3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

　　（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

　　（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

　　四、運用生字，指導書寫

　　1、學以致用“渴、喝”。

　　出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。

　　2、指導書寫“渴、喝”。

　　（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

　　（2）學生練寫。

　　（3）反饋指導，再練寫。

　　五、板書設計

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 12

　　教學目標：

　　1、認識生字，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重點：

　　認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。

　　教學難點：

　　揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

　　教法與學法：

　　1、師：質疑引導。

　　2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。

　　教具準備：

　　小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？

　　2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準，我們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。

　　2、邊讀邊標出自然段。

　　3、認讀字詞：

　　（1）沿信際沿著相信邊際

　　（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說

　　弄錯無邊無際坐井觀天

　　4、指導書寫“信、沿、際”3字。

　　三、學習課文，理解內容

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）

　　3、師小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭論起來了呢？

　　4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）

　　5、你認為青蛙和小鳥誰說的.對？（四人小組討論）

　　6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？

　　7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學們做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

　　8、我們這節課學習的課文題目是什么？現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！

　　四、指導朗讀

　　1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？

　　2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）

　　3、分角色朗讀對話，學生自評。

　　五、拓展延伸，提示寓意

　　1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

　　2、學了這篇課文，你受到什么啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 13

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

　　2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

　　2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題解題。

　　l.“觀”是什么意思?

　　2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

　　2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

　　3.分段指名讀課文，正音。

　　4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什么事爭論?誰的意見對?

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

　　2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

　　3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?

　　4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)

　　5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

　　6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

　　7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

　　8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

　　四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.認讀生字、詞卡。

　　2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?

　　二、熟讀課文，理解成語。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

　　(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)

　　4.它們的看法誰對?為什么?

　　5.揭示寓意，理解成語。

　　(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

　　(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的'態度。

　　(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?

　　6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢?

　　(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

　　三、識記字形，指導寫字。

　　1.重點指導：

　　沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

　　蛙：右邊是兩個土。

　　2.練習寫字，完成課后“我會寫”。

　　《坐井觀天》教學反思

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，

　　有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原...老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 14

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，體會故事寓意。

　　3.把握看問題、認識事物的正確方法。

　　重點難點：

　　1、讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大持的不同的觀點；理解“坐井觀天”的意思。

　　2、理解為什么青蛙和小鳥對天有多大持的不同的觀點；理解“坐井觀天”的寓意。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前熱身

　　師：小朋友們，在上課之前，老師想先考考你們，還記得這些詞語嗎？（課件1出示詞語）

　　1、出示詞語（指名讀----齊讀）

　　坐井觀天回答口渴喝水說大話弄錯無邊無際大得很哪抬頭

　　二、激趣導入

　　為了獎勵你們，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們之間發生了一件什么事呢？今天我們就來繼續學習《坐井觀天》這個寓言故事。

　　請同學迅速把書翻到58面，大聲讀讀這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。

　　2、想一想：

　　故事的主要人物是誰？（青蛙和小鳥）它們在爭論什么？（天有多大）

　　青蛙認為天有多大？（只有井口那么大。）小鳥認為天有多大？（無邊無際，大得很。）

　　四、學習課文，理解內容

　　1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

　　板畫，井，把青蛙移到井里

　　2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。

　　指圖理解：井沿：就是井邊。

　　過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。

　　一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？

　　3、對話導讀，理解。

　　【出示第一次對話】

　　①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？

　　②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？

　　③1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

　　過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

　　【出示第二次對話】

　　①誰找出他們的第二次對話讀讀？

　　②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

　　③再讀青蛙說的話，這句話是個什么句子？（反問句）誰來讀讀？

　　改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀， “還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”

　　④指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀

　　小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀

　　師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

　　過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯認輸，你們瞧！

　　【出示第三次對話】

　　①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

　　②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？

　　你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天就只有井口那么大呢?

　　4、小實驗：

　　我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

　　小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　5、想象

　　小鳥為什么會認為天無邊無際呢?因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的.小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？

　　邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海------------）

　　你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）

　　五、總結拓展，揭示寓意

　　1、【想象第四次對話】

　　①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風景）

　　②那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？------ 指名說。

　　③創造想象，續編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　2、揭示寓意

　　學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什么？

　　所以我們認識事物要像小鳥那樣站得高，看得遠，才能看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。如果青蛙會跳出井來看看，說明它能夠聽取別人的建議，這一點還是很可貴的。我們班還有很多同學坐井觀天，不懂的東西還有很多，老師希望你們多學知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。

　　六、板書設計：

　　小鳥

　　站得高

　　12坐井觀天

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 15

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。

　　2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　3、初步了解文章的寓意。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。

　　2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。

　　3、上節課我們還認識了兩位朋友，他們是誰？他們初次見面說什么？青蛙說？小鳥說？學生回答

　　【設計意圖：讀詞語是為了再一次呈現生字，讓學生不斷的和生字見面，鞏固生字。了解第一次對話內容，了解上節課學習內容，激發學習興趣，有利于引導學生進入課堂學習。】

　　二、學習課文

　　（一）學習四五自然段

　　1、聽了小鳥的話后，他們又說了什么？輕聲讀4、5自然段，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

　　3、學生匯報，師生共同理解。

　　（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？

　　指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。

　　【設計意圖：理解“大話”后讓學生練習說一句大話，學生很生動的運用。達到了鞏固，理解，運用的目的。從而體會了說大話時的情感，教師水到渠成的導讀】

　　（2）a理解無邊無際的'意思

　　b小鳥會飛過哪些地方？看到了什么？跟老師共同去感受一下，學生閉眼想象，教師說：“小鳥飛呀飛，飛過田野，看到火紅的高梁，飛過高山，看到茂密的樹林，可愛的松鼠，飛過城市看到一幢幢高樓大廈，和川流不息的車輛，想一想，小鳥還會飛過哪些地方？會看到什么呢？

　　c學生說話練習。

　　d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。

　　【設計意圖：理解詞語方法多樣，無形中讓學生不僅從字面中理解，還可以聯系課文內容來理解。想像說話練習。訓練說話能力，想象能力，應變能力，語言組織能力，并且恰如其分的攻克了難點。】

　　（二）學習六七自然段

　　1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

　　2、學生讀課文思索。

　　3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀

　　小鳥說了什么？他為什么笑呀？指導讀

　　【設計意圖：啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。讓學生體驗“扶——放”的階段，掌握學習語文的方法。充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習】

　　三、拓展練習：

　　1、青蛙在你們的耐心勸說下，再也忍不住跳出來了，他會看到什么？說些什么？學生匯報

　　2、你相對小青蛙說些什么？

　　學生回答

　　教師說：”小青蛙，以后看問題，認識事物，一定要站得高看的全面呀，千萬別目光狹小呀，自以為是了，小青蛙你還會回到井里嗎？

　　【設計意圖：在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

　　四、分角色表演

　　2、學生表演、分角色朗讀

　　1、學生分組練習分角色朗讀

　　五、總結

　　同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

　　【設計意圖：最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】

　　六、寫字指導

　　1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？

　　2、你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。

　　3、抄寫生詞

　　【設計意圖：學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。】

　　板書設計：

　　13 坐井觀天

　　小鳥天無邊無際大得很見多識廣

　　天有多大

　　青蛙天只有井口那么大自以為是

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 16

　　一、教學目標：

　　1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2、掌握本課的生字、詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：

　　1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

　　2、聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2、指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

　　四、教學生字、詞

　　1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2、要求讀準字音，認清字形。

　　3、用生字練習組詞。

　　4、、比一比，再組成詞語：

　　井（）觀（）沿（）百（）

　　開（）現（）沒（）白（）

　　五、課堂練習

　　1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）

　　3）完成填空：青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的'天（）。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（）和（）爭論（）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　　（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？

　　師：青蛙認為天有多大呢？

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。

　　生：（舉4個手指）

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：（讀第四節）

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——

　　生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。生：（練習說話）

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙啊！）

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

　　生：不信！

　　師：那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天（），是因為（）。

　　小鳥認為天（），是因為（）。

　　（請學生自學后完成填空，交流評價）【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小不聽勸說；小鳥（見多識廣耐心聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？

　　生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

　　生：呀！天原來有這么大。

　　生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊！外面的世界太精彩了！

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！

　　語文《坐井觀天》優秀教學設計 17

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　【學生分析】

　　二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的.看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　【設計理念】

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字；

　　２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　３、發揮想象力，初步理解寓意；

　　４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【重點難點】

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片；

　　２、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　【教學流程及意圖】

　　一、談話導入