漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
贊漢字。
書(shū)法作品賞析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),增進(jìn)對(duì)漢字的了解。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
欣賞漢字書(shū)法,感受漢字的美.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集優(yōu)秀的書(shū)法作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、師：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課，我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。教師上課伊始就一番言簡(jiǎn)意賅的談話，激起同學(xué)們對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。
二、欣賞“閱讀材料６”
１、出示王羲之與柳公權(quán)的書(shū)法作品。
２、學(xué)生初步欣賞這兩幅作品并作出評(píng)價(jià)。
３、講講欣賞書(shū)法的一些方法：
⑴ 整體感知，如氣勢(shì)、神采、章法等。
⑵ 細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條。
４、學(xué)生再次欣賞這兩幅作品，作評(píng)價(jià)。
５、教師介紹這兩幅作品：
王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書(shū)字貼，相傳的本子共２８行，３２４字。《蘭亭序》書(shū)法藝術(shù)很高，被稱為“天下第一行書(shū)”。
柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，全稱《大達(dá)法師玄秘塔碑》，楷書(shū)四大書(shū)體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書(shū)字體嚴(yán)謹(jǐn)，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學(xué)柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),增進(jìn)對(duì)漢字的了解。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,感受漢字的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
三、學(xué)習(xí)“閱讀材料５”
１、自由閱讀《贊漢字》。
２、用《贊漢字》一詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)贊美王羲之與柳公權(quán)的書(shū)法作品。
３、讀詩(shī)文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚(yáng)等。
【設(shè)計(jì)意圖】中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的'載體,從古至今,書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài),通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
四、小小書(shū)法展
１、師：在綜合性學(xué)習(xí)中，你們搜集了優(yōu)秀的書(shū)法作品，請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們盡情賞析吧！
２、學(xué)生出示自己搜集的作品，交流互賞。
３、展示自己的書(shū)法作品，互相賞析。
４、將學(xué)生搜集的或?qū)懙膬?yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。
【設(shè)計(jì)意圖】讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
五、作業(yè)
背誦《贊漢字》。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自由組建學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的內(nèi)容（謎語(yǔ)、諧音謎語(yǔ)或諧音笑話），制訂和填寫(xiě)小組活動(dòng)計(jì)劃表。
2、選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行資料搜集，組員集中交流，匯總展示材料：猜字謎游戲，搜集有漢字特點(diǎn)諧音的歇后語(yǔ)、笑話等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解簡(jiǎn)單的漢字謎圖謎，能自己創(chuàng)造有趣的謎語(yǔ)。
2、通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、懂得謎語(yǔ)的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)難點(diǎn)：
1、懂得謎語(yǔ)的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言文字是人類重要特征，漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合國(guó)制定的六種工作語(yǔ)言之一。可見(jiàn)，學(xué)好中文有著重要的意義。今天，讓我們走進(jìn)第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“遨游漢字王國(guó)”，我們探討的'主題是《漢字之趣》。
先請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)P78的閱讀材料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速瀏覽一遍《字謎七則》，準(zhǔn)備搶答比賽啦！
一、有趣的謎語(yǔ)
1、學(xué)生瀏覽閱讀材。
2、猜一猜：有趣的字謎和畫(huà)謎。（分組猜，男女猜，點(diǎn)名猜）
3、說(shuō)一說(shuō)：我感興趣的謎語(yǔ)，大家猜一猜！
4、想一想：謎語(yǔ)一般有哪些種類？（總結(jié)：字謎、畫(huà)謎）還有一種你們知道是什么嗎？（老師演示“動(dòng)作謎”，總結(jié)板書(shū)。）
5、方與法：小結(jié)猜謎語(yǔ)的基本方法。（舉例說(shuō)明并總結(jié)板書(shū)：組合法，象形法，意會(huì)法。）
6、展示臺(tái)：“有趣的謎語(yǔ)”探究小組交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)集文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性和趣味性于一身，特別受小學(xué)生的歡迎。教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，由扶到放，由課內(nèi)到課外拓展，由猜謎語(yǔ)到總結(jié)猜謎語(yǔ)的方法，遵循我國(guó)教育、心理學(xué)家朱智賢說(shuō)的“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。”符合些學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
二、有趣的諧音
（一）諧音歇后語(yǔ)
1、看一看：諧音歇后語(yǔ)（P79頁(yè)內(nèi)容）。
2、說(shuō)一說(shuō)：歇后語(yǔ)的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后語(yǔ)（拓展內(nèi)容）。
4、展示臺(tái)：我知道的諧音歇后語(yǔ)（自由說(shuō)）。
（二）諧音笑話
1、樂(lè)一樂(lè)：文中的諧音笑話《“枇杷”與“琵琶”》（P79內(nèi)容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示臺(tái)：“諧音”探究組匯報(bào)展示（學(xué)生代表展示小組活動(dòng)成果）。
【設(shè)計(jì)意圖：】瑞士心理學(xué)家始終堅(jiān)持認(rèn)為：“智力的本質(zhì)就是適應(yīng)，使人與環(huán)境取得平衡，這種適應(yīng)是一種主動(dòng)的、積極的結(jié)構(gòu)。”諧音的趣味性就是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，此教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是文本取材還是學(xué)生展示，都來(lái)源于生活素材。本身就是一種主動(dòng)積極的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程！
三、有趣的心得。
1、交流自己學(xué)習(xí)的收獲，體會(huì)漢字的趣味。
2、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們加深了對(duì)漢字的了解，也提高了對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。讓我們更好地掌握和運(yùn)用祖國(guó)的文字，做一個(gè)自豪的中國(guó)人吧！（播放并跟唱《中國(guó)話》結(jié)束。）
【設(shè)計(jì)意圖：】“習(xí)得”指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識(shí)的掌握。普通班級(jí)孩子學(xué)習(xí)效果的不平衡性既表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對(duì)象的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享，有效促進(jìn)較低層次孩子的認(rèn)知發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.漢 字 之 趣
方法 形式
組合法 字謎
象形法 畫(huà)謎
意會(huì)法 動(dòng)作謎
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解掌握漢字的有關(guān)知識(shí)和文化。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理漢字的方法。
3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強(qiáng)捍衛(wèi)母語(yǔ)的意識(shí)。
4.運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解漢字構(gòu)成知識(shí)，感受漢字魅力，增強(qiáng)捍衛(wèi)母語(yǔ)的意識(shí)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
文字，是人類文明的重要標(biāo)志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書(shū)字）、蘇美爾人的楔形字、中國(guó)的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀(jì)銷聲匿跡，圣書(shū)字也在公元前5世紀(jì)折戟沉沙，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。
一、穿越時(shí)空——看漢字演變。
1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？
2、傳說(shuō)漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？
倉(cāng)頡造字說(shuō)。相傳古時(shí)候沒(méi)有文字，人們用結(jié)繩記事。軒轅黃帝統(tǒng)一了中華后，命倉(cāng)頡造字，倉(cāng)頡受鳥(niǎo)獸蹄印的啟發(fā)，仔細(xì)觀察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等許多漢字，從此中國(guó)有了文字步入文明社會(huì)。實(shí)際上是勞動(dòng)人民在社會(huì)生活中創(chuàng)造出來(lái)的。從開(kāi)始的畫(huà)圖記事，到畫(huà)圖示意，最后慢慢從圖畫(huà)演變成文字。
3、漢字從創(chuàng)造出來(lái)后，它的形體有一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，請(qǐng)問(wèn)：漢字一共有哪些形體變化？
甲骨文金文大篆小篆隸書(shū)草書(shū)
行書(shū)楷書(shū)
（1）甲骨文
我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩(wěn)固的特點(diǎn)。甲骨文先后出土約14萬(wàn)片，單字總數(shù)約4500個(gè)，可認(rèn)者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國(guó)有文字記載的歷史即從那時(shí)開(kāi)始。
（2）金文
金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線條化、平直化的趨勢(shì)。
（3）大篆
大篆，西周晚期的文字，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認(rèn)為是“石鼓文”。
（4）小篆
小篆，通行于秦代。形體偏長(zhǎng)，字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形成度進(jìn)一步降低。
（5）隸書(shū)
隸書(shū)，產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，兩漢時(shí)期通行的主要字體。形體扁平而規(guī)整，較長(zhǎng)的.橫畫(huà)略呈微波起伏之勢(shì)，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請(qǐng)辨識(shí)朗讀。
（6）草書(shū)
特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫(huà)連綿。形成于漢代，是為書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便在隸書(shū)基礎(chǔ)上演變出來(lái)的。有章草、今草、狂草之分。
（7）行書(shū)
介于草書(shū)和楷書(shū)之間，比草書(shū)容易辨認(rèn)，也容易書(shū)寫(xiě)。欣賞王羲之被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的《蘭亭集序》。
（8）楷書(shū)
筆畫(huà)平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書(shū)寫(xiě)。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。
二、走進(jìn)“六書(shū)”
古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。
1．“象形”即簡(jiǎn)化了事物的圖形，也是最早造出來(lái)的漢字符號(hào)。比如“”就畫(huà)成樹(shù)的樣子，“火”就是火苗的樣子。“門(mén)”和“車(chē)”也像門(mén)和車(chē)的樣子。（老師板書(shū)畫(huà)出圖形）。
象形字
象形字源于繪畫(huà),容易辨認(rèn),易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚(yú)”等等。“元”是開(kāi)始或第一的意思。“旦”是一個(gè)象形字,表示太陽(yáng)從地平線上升起。我國(guó)殷商時(shí)代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫(huà)的畫(huà)兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個(gè)高高的山尖。
2．“指事”即象形字加上符號(hào)構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來(lái)，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫(huà)出來(lái)，而一些抽象的事物則無(wú)法描摹，這時(shí)候就要借助符號(hào)來(lái)表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無(wú)形可象，就在一條長(zhǎng)線的上下分別畫(huà)一條短線來(lái)表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹(shù)根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書(shū)畫(huà)出圖形，方便學(xué)生形象理解）
3．把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個(gè)新的意義的鑿子方法就是“會(huì)意”。不如，“出”，由一個(gè)“止”一個(gè)半框組成表示腳從土坎中走出來(lái)。“步”兩個(gè)“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個(gè)人字和一個(gè)木字組成，表示人靠在樹(shù)上休息。.“從”字兩個(gè)“人”，表示一個(gè)人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個(gè)人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來(lái)為“明”。
會(huì)意字
會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個(gè)漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個(gè)字組成的，因?yàn)椤叭铡⒃隆倍际悄馨l(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學(xué)過(guò)的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個(gè)字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。
4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因?yàn)槲覀兊慕涣骱芏鄷r(shí)候是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而語(yǔ)言依賴于聲音。因?yàn)榻涣鞯男枰温晿?gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來(lái)，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
形聲字
用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當(dāng)利用這有限的作用還是必要的。因?yàn)闈h字是表意性的文字，字形不能直接標(biāo)示字音，除了需要依靠拼音字母來(lái)注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。
形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請(qǐng)你也寫(xiě)幾個(gè)形聲字：
①左形右聲——江、村
②右形左聲——飄、攻
③上形下聲——箕、宇
④下形上聲——貨、烈
⑤內(nèi)形外聲——問(wèn)、聞
⑥外形內(nèi)聲——園、房
象形——畫(huà)成其物，隨體詰詘指事——視而可識(shí)，察而見(jiàn)意
會(huì)意——比類合意，以見(jiàn)指撝形聲——以事為名，取譬相成
轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無(wú)其字，依聲托事
三、趣味猜猜猜
第一部分:猜漢字（見(jiàn)PPT）
第二部分：猜字謎
1、畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（日）
2、千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（香）
3、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（立）
4、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（曼）
第三部分：猜成語(yǔ)（見(jiàn)PPT）
四、捍衛(wèi)母語(yǔ)
世界上大約有6000種語(yǔ)言，每年有25種語(yǔ)言消失。有人估計(jì)，到本世紀(jì)末90％的語(yǔ)言可能會(huì)滅絕。近年，世界許多國(guó)家都提出警惕“語(yǔ)言入侵”、“文化入侵”的問(wèn)題。
1992年，法國(guó)國(guó)會(huì)地把“法語(yǔ)是法國(guó)的官方語(yǔ)言”加入到法國(guó)憲法中。
20xx年，波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)必須用波蘭語(yǔ)。
20xx年，普京簽署一項(xiàng)要求維護(hù)俄語(yǔ)“純潔性”的命令，禁止在俄語(yǔ)中濫用英語(yǔ)單詞。
——拓展練筆：
在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些濫用漢字的現(xiàn)象？為了捍衛(wèi)母語(yǔ)，我們能做什么？請(qǐng)以此為話題，寫(xiě)下你的佳作，500字左右。
五、課堂小結(jié)
情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。
讓我們說(shuō)字正腔圓的中國(guó)話，寫(xiě)方方正正的中國(guó)字，做底蘊(yùn)深厚的中國(guó)人，留住民族文化的根！
六、賞析上周優(yōu)秀隨筆，引導(dǎo)學(xué)生用好漢字，捍衛(wèi)母語(yǔ)，從寫(xiě)好隨筆做起。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．學(xué)生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學(xué)生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)切換輸入法。
3．學(xué)生掌握漢字輸入的過(guò)程，能夠輸入單個(gè)漢字。
4、部分學(xué)生熟練掌握輸入漢字快速方法，達(dá)到一定輸入速度。
過(guò)程與方法
1．利用已學(xué)習(xí)的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音知識(shí)遷移到中文輸入法輸入漢字中來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2．通過(guò)小組合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3．激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字輸入的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設(shè)計(jì)思想：
本課主要采用情景引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、游戲教學(xué)，教師在課堂要堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式完成，教師適當(dāng)做個(gè)別指導(dǎo)。
在任務(wù)分成3個(gè)層次：第一層合作探究，讓學(xué)生小組合作和實(shí)際操作掌握漢字輸入的一般過(guò)程。第二層探究，解決學(xué)生在漢字輸入過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學(xué)策略：
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景
導(dǎo)入
師：小明寫(xiě)完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網(wǎng)看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，小明興沖沖的打開(kāi)百度，輸入拼音想找機(jī)器貓看，可找了半天也沒(méi)有找到他想要的'內(nèi)容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準(zhǔn)，同學(xué)們你們會(huì)輸入漢字嗎？今天就讓我們進(jìn)入漢字輸入一點(diǎn)通學(xué)習(xí)。
（板書(shū)課題）
積極回答教師提問(wèn)
以學(xué)生實(shí)際生活中的需求引入，易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)
認(rèn)識(shí)中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學(xué)們查找書(shū)本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實(shí)漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學(xué)習(xí)如何輸入漢字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題
使用已有知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)新知識(shí)
第一層
探究了解基礎(chǔ)
在此拋出三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學(xué)生通過(guò)書(shū)本和開(kāi)展小組合作，進(jìn)行探究。主要能夠得出輸入法切換過(guò)程為：使用鼠標(biāo)或者鍵盤(pán)Ctrl+Shift鍵切換。
請(qǐng)部分小組同學(xué)匯報(bào)后，教師總結(jié)并板書(shū)。
學(xué)生開(kāi)展小組合作，通過(guò)其他同學(xué)和書(shū)本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過(guò)程
在合作探究中學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)的能力
第二個(gè)問(wèn)題：如何知道自己切換成功呢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究查找書(shū)本，主要得出輸入法圖標(biāo)改變和狀態(tài)條出現(xiàn)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生了解狀態(tài)條的各個(gè)功能
學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)書(shū)本了解知識(shí)點(diǎn)
第三個(gè)問(wèn)題：怎樣才能輸入漢字？學(xué)生通過(guò)小組合作開(kāi)展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，解決組員遇到的問(wèn)題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學(xué)生總結(jié)出漢字輸入的過(guò)程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤(pán)或者鼠標(biāo)選擇需要的候選字。
學(xué)生積極練習(xí)，掌握新知識(shí)
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過(guò)程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤(pán)上沒(méi)有，如何輸入？候選字中第一頁(yè)沒(méi)有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問(wèn)題通過(guò)教師課前巧妙設(shè)計(jì)的任務(wù)都可以體現(xiàn)，讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)先試著解決，將解決方法與全班同學(xué)分享，或者解決不了的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論，最好教師總結(jié)
學(xué)生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學(xué)問(wèn)題
在幫助別人解決問(wèn)題時(shí)對(duì)自己也是一種提高
第三層
探究總結(jié)提高
前兩個(gè)任務(wù)我安排了讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究知識(shí)點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的任務(wù)讓學(xué)生思考，如何提高打字速度。
環(huán)節(jié)一：利用課件看圖識(shí)字進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)最先完成，完成的同學(xué)及時(shí)讓其總結(jié)。主要是兩點(diǎn)：一、熟練的鍵盤(pán)指法，二、全部使用鍵盤(pán)操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過(guò)游戲，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí)，讓練習(xí)更有意義
環(huán)節(jié)二：總結(jié)完成以后，讓學(xué)生再進(jìn)行課件“學(xué)唱兒歌”比賽，體驗(yàn)總結(jié)出的兩點(diǎn)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)
利用課后“評(píng)一評(píng)”找到自己的缺點(diǎn)與不足
積極自評(píng)，找到不足
總結(jié)自己的不足，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差
總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生利用教師板書(shū)進(jìn)行總結(jié)
積極總結(jié)所學(xué)知識(shí)
及時(shí)總結(jié)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化
延伸
師：通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們輸入單個(gè)漢字已沒(méi)有問(wèn)題，但輸入一個(gè)詞語(yǔ)或一段話還有很多問(wèn)題有待同學(xué)們?nèi)ヌ骄浚屛覀儗W(xué)習(xí)下一課《詞語(yǔ)輸入方法多》。
積極思考
拋出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
利用漢字本身的特點(diǎn)和規(guī)律，借助形象化、趣味化的動(dòng)畫(huà)和圖片，使學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、比較、思考，進(jìn)而在游戲中大膽地將自己的體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，使學(xué)生感受在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的枯燥漢字，不但寓意深遠(yuǎn)，而且具有趣味性。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。
2、運(yùn)用字與畫(huà)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，呈現(xiàn)出自己喜歡的有趣漢字。從中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、以及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，體驗(yàn)用字與畫(huà)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)表現(xiàn)出有趣的漢字，從中感愛(ài)中國(guó)文化的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽表現(xiàn)出新穎、有趣、美觀的漢字作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、中國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)氈、毛筆、墨汁
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查用具、穩(wěn)定學(xué)生情緒（1分鐘）播放動(dòng)畫(huà)《三十六個(gè)漢字》，了解漢字的美
二、導(dǎo)入：（2分鐘）
每一個(gè)漢字都有一段故事，它不是僵硬的無(wú)生命的符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進(jìn)漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學(xué)（12分鐘）
1、提出問(wèn)題組際交流
誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？學(xué)生將收集來(lái)的資料進(jìn)行匯報(bào)交流
2、漢字又是怎么發(fā)展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗(yàn)一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變?yōu)榱私裉觳煌L(fēng)格的書(shū)法藝術(shù)，其間經(jīng)歷了金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后變成了我們今天常用的——楷書(shū)。
象形文字逐漸簡(jiǎn)化、規(guī)范了,走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
3、字與畫(huà)有聯(lián)系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們?yōu)榱擞涗洝⒔涣鳎际怯孟笮畏?hào)表示，后來(lái)演化為今天的漢字，可以看出書(shū)法和繪畫(huà)本身就有著密切地聯(lián)系，它們不斷發(fā)展，彼此借鑒，這就是“書(shū)畫(huà)同源”的意義。過(guò)去很多文人墨客既是書(shū)法家又是畫(huà)家，他們利用了書(shū)法和繪畫(huà)在表現(xiàn)形式上的共同規(guī)律，將書(shū)法和繪畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
4、欣賞大師的作品，從中學(xué)習(xí)字與畫(huà)結(jié)合變形的方法。
⑴我們就一起來(lái)欣賞一下藝術(shù)家的書(shū)法藝術(shù)作品。（出示古干的《農(nóng)家樂(lè)》）這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)呢？在畫(huà)面上你們認(rèn)出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫(huà)取名叫《農(nóng)家樂(lè)》，為什么他會(huì)用這個(gè)名字呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？因?yàn)楫?huà)面上有羊、有魚(yú)、有馬，人還騎在馬上，這些動(dòng)物都是農(nóng)家里養(yǎng)的牲畜。而且畫(huà)面上還用到了紅色、黃色、藍(lán)色的色塊，代表農(nóng)家豐收的景象。所以畫(huà)家用《農(nóng)家樂(lè)》來(lái)命名。
⑵再來(lái)看看這幾幅畫(huà)，這些畫(huà)都是以文字為主題進(jìn)行創(chuàng)作的作品。它們有什么特點(diǎn)呢？師總結(jié)：畫(huà)面上用到的文字都很典型，點(diǎn)線面結(jié)合，色彩豐富，構(gòu)圖飽滿，線條流暢，并且線條有粗有細(xì)，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關(guān)系。
⑶剛才我們欣賞和分析了用中國(guó)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的文字作品，那下面我們來(lái)看看篆刻作品中是怎樣運(yùn)用漢字去表現(xiàn)藝術(shù)作品的。（欣賞2008年奧運(yùn)會(huì)的體育圖標(biāo)）同學(xué)們看出有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了嗎？師:回答得真不錯(cuò)!同學(xué)們?yōu)槭裁匆谎劬涂闯瞿敲炊嗟倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?原來(lái),我們的設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí),充分運(yùn)用到了我們中國(guó)漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的風(fēng)格,抓住體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。可以說(shuō)是古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。
四、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。（20分鐘）
1、(為學(xué)生提供象形文字的造型進(jìn)行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫(huà)之美。
2、出示作業(yè)超市：
①.找自己感興趣的漢字進(jìn)行有趣的變形②.把自己的名字進(jìn)行變形創(chuàng)造。 ③.喜歡的詩(shī)句或成語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造
五、作業(yè)展示（4分鐘）學(xué)生自評(píng)、師評(píng)。
六、總結(jié):（1分鐘）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們回顧了漢字的`發(fā)展史，認(rèn)識(shí)了漢字的藝術(shù)美，欣賞了不同風(fēng)格的漢字繪畫(huà)作品。希望同學(xué)們課后能收集更多的關(guān)于中國(guó)古老漢字的知識(shí)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)。
【教學(xué)反思】
上完這次課后，靜下心來(lái)總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)了其中的很多不完善之處，現(xiàn)匯總一下：其一：對(duì)學(xué)生的隨時(shí)評(píng)價(jià)不及時(shí)，在開(kāi)頭的學(xué)生資料匯報(bào)時(shí)，學(xué)生舉手告之我她準(zhǔn)備的是幻燈片，我為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒(méi)有讓學(xué)生更進(jìn)一步的說(shuō)明，也沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的這一積極舉動(dòng)，現(xiàn)在想來(lái)確實(shí)是一大失誤。錯(cuò)失了一次好的教學(xué)契機(jī)。其二：自己講的過(guò)多，生生之間的合作互動(dòng)交流少。
其三：過(guò)分依賴課件，在欣賞書(shū)畫(huà)結(jié)合的作品時(shí)，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的有感召力。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字產(chǎn)生于長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐
2、掌握造字的四種方法及其特點(diǎn)
3、了解漢字演變的流程及隸變的意義
教學(xué)重難點(diǎn)
造字法及隸變
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、文字是怎么產(chǎn)生的
自從有了人類，大概就有了語(yǔ)言。但口頭語(yǔ)言在時(shí)間上和空間上有很大局限，不能保存，不能準(zhǔn)確傳播。
在這種情況下，出現(xiàn)了既能代表語(yǔ)言的聲音，又能體現(xiàn)語(yǔ)言的意義的載體——文字。
所以說(shuō)，語(yǔ)言是在人類的長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生出來(lái)的。
2、最初的語(yǔ)言形式
文字形成前，最直觀的表意載體就是圖畫(huà)。用圖畫(huà)來(lái)記事和交流、以事物的形象代表事物的辦法，啟發(fā)誘導(dǎo)古人慢慢造出了真正的文字，這些文字跟圖畫(huà)都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，字形很可能就是描畫(huà)某個(gè)東西，我們管這種文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣書(shū)字、古兩河流域的楔形文字和中國(guó)的漢字，最早都是象形文字，我國(guó)能確定的最早的形成體系的漢字是殷商時(shí)期的“甲骨文”
3、漢語(yǔ)造字法——六書(shū)
象形：用簡(jiǎn)單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來(lái)，知道它所代表的事物。比如：
人 （甲骨文） 月 （金文）指事：用一種特殊性符號(hào)，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號(hào)或是加在獨(dú)體象形字的某個(gè)部位，或是加在代表某種事物符號(hào)的特殊位置。比如：
本 （小篆 ）上 （甲骨文）
會(huì)意：把意義可以相互配合的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體象形字或指事字結(jié)合起來(lái)，表示一個(gè)新的意義。比如：
從 （甲骨文） 相 （甲骨文）
左邊是一棵樹(shù)的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹(shù)木。因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。
形聲：用一個(gè)字作形旁，表示意義類別，用另一個(gè)字作聲旁，表示讀音。兩者結(jié)合成為一個(gè)形聲字。比如：
河。左邊是“水”，作形旁，表示與水有關(guān)；右邊是可，作聲旁，表示讀音。謀。左邊是“言”，作形旁，表示與語(yǔ)言有關(guān)；右邊是某，作聲旁，表示讀音。
轉(zhuǎn)注和假借：轉(zhuǎn)注指同一部首的.字可以互訓(xùn)（互相解釋）。比如《說(shuō)文解字》：“老，考也。”
假借是借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來(lái)”作來(lái)往的“來(lái)”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請(qǐng)求的“求”。
許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會(huì)意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。
4、漢字的演變
漢字字形演變的總趨勢(shì)：由繁到簡(jiǎn)，并且不斷趨向平直、方正和線條化，構(gòu)造的形式也越來(lái)越多樣化。
但幾千年來(lái)漢字始終保持著原始的繪畫(huà)或表意符號(hào)的基本格局，沒(méi)有像其他文字一樣變成純粹的表音文字，這是世界文字發(fā)展史上獨(dú)一無(wú)二的。
漢字演變過(guò)程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)和楷書(shū)五種基本樣貌。
5、甲骨文、金文、小篆
今天見(jiàn)到的甲骨文多是商代的，它的字體象形程度高，筆畫(huà)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，而且寫(xiě)法很不固定，筆道的多少、方向和偏旁的位置也靈活多變。
金文是鑄刻在青銅器上的銘文，應(yīng)用年代從商代早期到秦滅六國(guó)，它的字形大小趨于一致，線條圓潤(rùn)而凝練，排列整齊，古樸厚重。
小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西漢前期。它的字形進(jìn)一步趨于規(guī)整勻稱，象形程度進(jìn)一步降低；一部分字形明顯簡(jiǎn)化。
6、隸變（補(bǔ)充）
漢字由篆書(shū)演變?yōu)殡`書(shū)的過(guò)程。從現(xiàn)有的材料看，隸書(shū)在戰(zhàn)國(guó)晚期已經(jīng)基本形成。 字型變圓形為方形，線條變弧線為直線，筆畫(huà)變繁雜為簡(jiǎn)省。隸變是古今漢字的分水嶺，是漢字發(fā)展史上最重要的一次變革。
隸變主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：
①、解散篆體，改曲為直：隸書(shū)不再顧及象形原則，把古字“隨體詰詘”的線條分解或改成平直的筆畫(huà)，以便書(shū)寫(xiě)。
②、偏旁分化：在隸書(shū)里，獨(dú)立成字和用作偏旁的寫(xiě)法明顯不同。
③、偏旁混同：隸書(shū)以求簡(jiǎn)便，把某些生僻的或筆畫(huà)較多的偏旁，改成形狀相近，筆畫(huà)較少，又比較常見(jiàn)的偏旁。
④、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省：隸書(shū)往往把篆文的兩筆并為一筆，或是把兩個(gè)以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起來(lái)，改成較簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。
⑤、圓轉(zhuǎn)不斷的線條變?yōu)榉秸鄣臄喙P：隸書(shū)為提高書(shū)寫(xiě)速度，形成點(diǎn)、橫、豎、捺、鉤、折等筆畫(huà)。
7、楷書(shū)
“楷”即“楷模”義。
楷書(shū)保留了隸書(shū)的結(jié)構(gòu)，去掉了隸書(shū)的波挑，字體端莊，書(shū)寫(xiě)方便。 它形成于漢魏之際，進(jìn)入南北朝后，代替了隸書(shū)的正統(tǒng)地位。
長(zhǎng)期的使用證明它是實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合較好的一種書(shū)體，因而一直是官方所采用的正式字體，也成為書(shū)法史上一個(gè)最大的流派。
五、課堂活動(dòng)：書(shū)法欣賞 見(jiàn)課件
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會(huì)漢字如何起源于圖畫(huà)，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛(ài)國(guó)情懷。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
規(guī)矩方圓——漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范
教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字書(shū)寫(xiě)運(yùn)用中常見(jiàn)錯(cuò)誤
2、了解漢字由繁到簡(jiǎn)的演變方法
3、明確漢字書(shū)寫(xiě)中的規(guī)范原則
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎游戲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)好，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和西瓜有關(guān)的小兒歌。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細(xì)觀察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內(nèi)容嗎？
3、把幾幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領(lǐng)讀。
5、學(xué)生自讀兒歌，找到文中的生字。認(rèn)讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機(jī)學(xué)習(xí)漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業(yè)。
熟讀兒歌。
第二課時(shí)
一、鞏固所學(xué)生字。
為字卡上的字組詞。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內(nèi)包著的是“點(diǎn)、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的'上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點(diǎn)、撇”寫(xiě)成橫。
嘗：是上下結(jié)構(gòu)的字，第一筆是“豎”。
三、活動(dòng)。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、找謎語(yǔ)，給大家猜。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。
２、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
欣賞漢字的音美、形美和意美。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【思路和方法】
學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書(shū)法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
放歌曲《中國(guó)娃》。
“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、走近漢字
１、聽(tīng)漢字的音美：
播放詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。
思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。
教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。剛才我們欣賞的.作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
２、看漢字的形美：
展示名人的書(shū)法藝術(shù)以及學(xué)生的書(shū)法作品（這里學(xué)生課后準(zhǔn)備）。
思考：學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。
教師指導(dǎo)：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。
師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
３、味漢字的意美：
⑴ 欣賞漢字日、月、山：
板書(shū)：
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。
學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
幻燈片：
一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。
⑵ 研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：
劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。
舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)。
選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。
美：羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會(huì)意的。）
⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請(qǐng)聽(tīng)蘇東坡和王安石的一段故事：
坡滑鳩
王安石對(duì)蘇東坡說(shuō)：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)椤巴林ぁ痹弧捌隆薄ＬK東坡答到：“以老師高見(jiàn)，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥(niǎo)’組成的嗎？”王答到：“因?yàn)樗矣芯艂�(gè)人。”蘇東坡繼續(xù)問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì)意的。這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。主要是象形、指事、會(huì)意和形聲。
⑷ 我來(lái)品一字：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
你認(rèn)為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
“鬧”字不僅覺(jué)得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭(zhēng)奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說(shuō)“著一鬧字而境界全出”。
三、漢字與我
１、請(qǐng)用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。
２、運(yùn)用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
四、總結(jié)
漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì)漢字豐富的內(nèi)涵。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生64人，男生32人，女生32人，兩極分化比較明顯。優(yōu)秀的孩子很突出，思維活躍，掌握知識(shí)比較全面，比如說(shuō)蔣淵源、葉濮華等。學(xué)困生占了相當(dāng)?shù)谋壤Ｔ斐蛇@種情況的原因可能有：個(gè)別學(xué)生有多動(dòng)癥的表現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)無(wú)法作到專心聽(tīng)講；有個(gè)別家長(zhǎng)不夠重視，缺乏正確的家庭教育，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)；新課程識(shí)字量很大，對(duì)個(gè)別接受慢、粗心的孩子造成識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀困難，從而削弱了學(xué)習(xí)的興趣；個(gè)別孩子有輕微的心理障礙和智力障礙，雖然比較“認(rèn)真”，但是仍然無(wú)法取得好成績(jī)；學(xué)生的`閱讀量比較窄，閱讀的興趣不夠，導(dǎo)致閱讀積累很貧乏，從而使寫(xiě)話能力不夠強(qiáng)，錯(cuò)別字很多。再加上目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此為例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。
教材分析
“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。
《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車(chē)，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。
《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值１８萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。
《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
教學(xué)目標(biāo)
１、開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。
２、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。
４、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法，并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
分析：指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，作為一種應(yīng)用文體，是有一定要求的，比如：調(diào)查報(bào)告要符合以下要求;
（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。這對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講起來(lái)容易做起來(lái)難，因此，教師要想方設(shè)法去有效的引導(dǎo)。
教學(xué)課時(shí)：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：制定計(jì)劃，開(kāi)展研究
（一）走進(jìn)漢字
導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能綜合運(yùn)用鍵盤(pán)輸入。
2．會(huì)正確輸入標(biāo)點(diǎn)和換行。
3．能正確運(yùn)用輸入法的轉(zhuǎn)換和翻頁(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)信息“工具”意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鍵盤(pán)輸入的綜合運(yùn)用，注意指法正確。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)很多詩(shī)，請(qǐng)看這個(gè)畫(huà)面的意境描寫(xiě)的是哪一首詩(shī)？
師：那我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。
師：下面老師想請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗誦一下。
生：（齊聲朗讀）
師：現(xiàn)在朗誦完了，大家想不想把這首詩(shī)寫(xiě)入電腦中呢？
生：……
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎樣利用鍵盤(pán)輸入漢字。（板書(shū)課題：利用鍵盤(pán)輸入漢字）
二、教授新課
1．打開(kāi)“寫(xiě)字板”
師：同學(xué)們平常寫(xiě)日記都要用到筆記本、寫(xiě)作文時(shí)要用到作文本；我們?cè)陔娔X上畫(huà)畫(huà)要用到“畫(huà)圖”程序。那么要在電腦中寫(xiě)出漢字要用到什么軟件呢？
生：有記事本、寫(xiě)字板，word文檔等等。
師：那么今天我們就學(xué)習(xí)在“寫(xiě)字板”中輸入漢字。
師：要用“寫(xiě)字板”來(lái)寫(xiě)漢字，我們先要打開(kāi)寫(xiě)字板。
生：打開(kāi)“寫(xiě)字板”。（板書(shū)：1。打開(kāi)寫(xiě)字板。）
（1）師：誰(shuí)會(huì)打開(kāi)寫(xiě)字板呢？（先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)打開(kāi)寫(xiě)字板的步驟，學(xué)生說(shuō)，教師示范操作打開(kāi)寫(xiě)字板。）打開(kāi)“寫(xiě)字板”的步驟如下：①“開(kāi)始”à②“程序”à③“附件”à④“寫(xiě)字板”
（2）師：下面我們一起來(lái)觀察寫(xiě)字板，先請(qǐng)看這次觀察活動(dòng)的要求：①認(rèn)真觀察寫(xiě)字板，看看寫(xiě)字板的窗口是由哪幾部分組成的？②可結(jié)合課本第44頁(yè)的圖來(lái)記住窗口各部分的名稱。③可用筆勾一勾、圈一圈，看看寫(xiě)字板的窗口的各部分名稱。④同桌可小聲討論，注意不要影響其它組的小朋友。
（3）生：同桌活動(dòng)，打開(kāi)寫(xiě)字板，認(rèn)真觀察，記住窗口各部分的名稱。
（4）匯報(bào)：師：下面我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字板的窗口是由哪幾部分組成的。
生匯報(bào)……
（5）你是怎么知道這些名稱的？（生：通過(guò)看書(shū)……）
師：你真能干，通過(guò)看書(shū)知道了這些知識(shí)，同學(xué)們?cè)诳磿?shū)的時(shí)候就應(yīng)該像他那樣，看清楚書(shū)中的每一個(gè)文字、符號(hào)所表示的意思。
師：老師有一個(gè)不明白的地方，窗口中的空白區(qū)域是干什么的？觀察空白區(qū)域，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到窗口中有一條閃動(dòng)的豎線，它叫光標(biāo)。
師：光標(biāo)有什么作用呢？
生：它提示我們從這兒開(kāi)始輸入文字。（光標(biāo)指示我們寫(xiě)入漢字的位置）
（6）師：那工具欄和格式欄上的這些按鈕分別叫什么？它們有什么功能？同學(xué)們可以像老師這樣用鼠標(biāo)試一試常用工具欄和格式工具欄各按鈕的名稱和功能。
師示范：把鼠標(biāo)指針指向某個(gè)按鈕，在鼠標(biāo)指針的下方會(huì)出現(xiàn)這個(gè)按鈕的名稱，同時(shí)在狀態(tài)欄上將會(huì)看到這個(gè)按鈕的功能說(shuō)明。
師：同學(xué)們想不想親自試一試，了解這些按鈕的名稱和功能呢？不過(guò)老師有要求：我給你們一分鐘的時(shí)間，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的按鈕多。（生活動(dòng)）
匯報(bào)：下面我們不用鼠標(biāo)去試，直接說(shuō)出你知道的按鈕名稱，看誰(shuí)記得最多，沒(méi)有說(shuō)到的后面的同學(xué)可以補(bǔ)充。
師：同學(xué)們真棒，在短短的一分鐘內(nèi)記住了這么多按鈕的'名稱。你是最棒的，能堅(jiān)持說(shuō)到最后，老師給你握握手。
師：（過(guò)渡）剛才同學(xué)們打開(kāi)了寫(xiě)字板，了解了寫(xiě)字板窗口的部分的名稱，還知道了工具欄和格式欄上各按鈕的名稱和功能，接下來(lái)我們就可以開(kāi)始輸入漢字了。
2．轉(zhuǎn)換輸入法
（1）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)打開(kāi)了寫(xiě)字板，那么我們就開(kāi)始輸入漢字了吧！春曉的“春”字，同學(xué)們能告訴我這個(gè)字怎么拼的呢？
生：chun
師：好現(xiàn)在老師輸入了，怎么回事為什么出現(xiàn)的是英文呢？有誰(shuí)知道老師錯(cuò)在那里呢？
生：（有知道錯(cuò)在那里的舉手告訴老師）是沒(méi)有轉(zhuǎn)換輸入法
師：哦！原來(lái)是老師沒(méi)有轉(zhuǎn)換輸入法，（板書(shū)：2、轉(zhuǎn)換輸入法）要在電腦中輸入漢字，必須用漢字輸入法，適合我們小學(xué)生用的漢字輸入法有“全拼輸入法”和“智能ABC”輸入法等。那么有誰(shuí)知道是怎樣轉(zhuǎn)換輸入法嗎？
生：可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的輸入法中進(jìn)行切換。
師：這種方法書(shū)上也有介紹，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第46頁(yè)，看[小竅門(mén)]，把它在書(shū)上勾上，然后再默讀一遍。還有其它的方法嗎？
生：可以單擊任務(wù)欄中的輸入法按鈕，然后在彈出的菜單中選擇要用的輸入法。
（2）師：下面我們就用單擊輸入法按鈕的方法來(lái)把輸入法切換到“智能ABC”輸入法。（師示范）現(xiàn)在切換到“智能ABC”輸入法了嗎？（生：……）師：你是怎么知道切換到了“智能ABC”輸入法的。
生：桌面上顯示了一個(gè)窗口。
師：這個(gè)窗口叫輸入法提示窗口，它的出現(xiàn)表示我們已經(jīng)轉(zhuǎn)換到了“智能ABC”輸入法。哪我們又如何切換到電腦默認(rèn)的英語(yǔ)輸入法狀態(tài)下呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，老師作補(bǔ)充）
（3）活動(dòng)：師：下面請(qǐng)同桌的同學(xué)試一試，在寫(xiě)字板中把輸入法轉(zhuǎn)換為“智能ABC”輸入法，然后再轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)輸入法狀態(tài)下。請(qǐng)左邊的同學(xué)先操作，右邊的同學(xué)后操作。有不會(huì)的同學(xué)可向其他同學(xué)請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師，注意討論要小聲，不要影響其他小朋友。兩個(gè)人都完成后用行動(dòng)表示，比一比，看哪桌同學(xué)完成得又對(duì)又快又安靜。
3．輸入漢字
（1）師：轉(zhuǎn)換到“智能ABC”輸入法后，我們可以進(jìn)行漢字的輸入了（板書(shū)：3、輸入漢字）下面我們就用英文字母代替漢語(yǔ)拼音輸入chun，請(qǐng)認(rèn)真觀察，看窗口中有什么變化？（出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形的條子）你知道它叫什么嗎？（輸入條）師：你是怎么知道的？（生：……）師：你真是會(huì)學(xué)習(xí)，把我們剛才總結(jié)的看書(shū)的方法用到了這兒，真不錯(cuò)。輸入條上就出現(xiàn)“chun”，怎么沒(méi)有漢字呢？（按下空格鍵）（如有學(xué)生說(shuō)到回車(chē)鍵，師補(bǔ)充回車(chē)鍵在有的電腦上可用），表示字輸入結(jié)束，請(qǐng)觀察看窗口中又有什么出現(xiàn)？（文字待選框）這時(shí)輸入條上會(huì)出現(xiàn)“春”字，同時(shí)在文字待選框中會(huì)出現(xiàn)“春”的許多同音字，再按下空格鍵，春字就會(huì)出現(xiàn)在記事本中，這樣這個(gè)字就寫(xiě)完了。（請(qǐng)同學(xué)們看看這時(shí)光標(biāo)在什么位置）
（2）選字
師：下面我們繼續(xù)輸入“曉”字，可是“曉”字排在文字待選框的第九個(gè)，我們要怎樣選擇呢？
生：按數(shù)字鍵、用鼠標(biāo)單擊需要的字……
師：同學(xué)們非常聰明，按數(shù)字鍵就可以選擇你要的字，也可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊。這些方法你認(rèn)為哪種方法要方便一些呢？我們以后在選擇字的時(shí)候，你認(rèn)為哪種方法方便就可以用哪種方法選擇。
（3）換行
師：題目輸入完了，我們要輸正文了，怎么辦？
生：換行。
師：怎樣換行呢？（按回車(chē)鍵）
師：操作按回車(chē)鍵，請(qǐng)同學(xué)們觀察窗口中有什么變化？
生：光標(biāo)到了下一行，說(shuō)明我們這時(shí)輸入的文字就在第二行了。
師：你能說(shuō)一說(shuō)在“寫(xiě)字板”中回車(chē)鍵有什么作用嗎？
（4）翻頁(yè)
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)輸?shù)搅恕疤幪幝勌澍B(niǎo)”的“啼”字，可老師在文字待選框中怎么沒(méi)有看到啼字呢？怎么辦，是老師打錯(cuò)了嗎？
生：因?yàn)椤疤洹钡耐糇趾芏啵谝豁?yè)文字待選框中出現(xiàn)不完，我們可以用鼠標(biāo)單擊文字待選框右下角的上、下翻頁(yè)按鈕，查找需要的文字；也可以通過(guò)點(diǎn)擊鍵盤(pán)上的加、減鍵翻頁(yè)查找需要的文字。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，看來(lái)同學(xué)們的電腦知識(shí)懂得還挺多的。其他的同學(xué)聽(tīng)清楚沒(méi)有。其實(shí)書(shū)上也給我們介紹了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第48頁(yè)，看書(shū)自學(xué)上面的小知識(shí)。
師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？
生匯報(bào)……
師：好老師輸入了“啼”字。
（5）你能輸入漢字“綠”和“律”嗎？
師：通過(guò)學(xué)習(xí)剛才的小知識(shí)，你還知道了什么？
生：在鍵盤(pán)上找不到字母ü，約定用字母V代替。
師小結(jié)：回答得很好，我們今后輸入漢字時(shí)，遇到有兩點(diǎn)ü的時(shí)，就用字母V來(lái)代替。
請(qǐng)學(xué)生示范輸入“綠”和“律”。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
① 齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了？
②從課題上分析，作者會(huì)緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫(xiě)？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫(xiě)？（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
③有感情地朗讀課文。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。）
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語(yǔ)，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會(huì)用拘束等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答（每課一練的題目）。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示
1、抓住文字，賞析內(nèi)容
⑴說(shuō)說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的'描寫(xiě)？
⑵師生交流自己的感受
①讀第二自然段，為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫(xiě)的？（分層理解）
②指名讀“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
③師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
⑤你還讀出什么感受來(lái)呢？學(xué)生欣賞課文上的書(shū)法作品，有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下……書(shū)法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？
⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字。可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國(guó)的漢字。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
三、知識(shí)的拓展延伸
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后生字。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸。
②感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段。
③積累自己喜歡的語(yǔ)句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）
1、讀中感悟，品賞課文
①默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸？
②感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段，
③指名讀第5自然段，體會(huì)“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？
2、學(xué)生展示朗讀能力。
（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個(gè)性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。
2、我想說(shuō)：漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對(duì)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
三、知識(shí)拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)中國(guó)漢字特點(diǎn)還有哪些了解？
2、感情朗讀自己喜歡的段落。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)帶“包”的漢字，并會(huì)組詞。
2、學(xué)會(huì)“包”字的寫(xiě)法及帶“包”的漢字的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、在格中的占位三個(gè)方面來(lái)觀察字。
4、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、觀察“包”字在不同位置時(shí)形體的變化。
2、學(xué)會(huì)讀貼。
3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)用紙張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，歸類集群
1、猜字謎
出示包的繁體字。同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們的知識(shí)特別的淵博，而且還有敏銳的洞察力，所以我想請(qǐng)大家看一看，這是什么字。
師：不認(rèn)識(shí)它是嗎？不要緊，答案就在這首小兒歌里，趕緊去看看吧！
有腳就能跑
有手就能抱
有水能泡茶
有飯能吃飽
見(jiàn)刀就刨坑
見(jiàn)雨下冰雹
見(jiàn)草長(zhǎng)花苞
見(jiàn)火就放炮。
要問(wèn)它是誰(shuí)，
包字錯(cuò)不了。
2、出示包字演變過(guò)程
師：這個(gè)字是誰(shuí)啊？（包）
師：這是最早人們?cè)斓陌帧?/p>
包字是經(jīng)過(guò)甲骨文、金文、篆文的`演變后變成了現(xiàn)在的樣子。它本來(lái)的意思就是母親的肚子里有個(gè)孩子。
3、出示帶包的漢字
這首兒歌里還有許多和包長(zhǎng)的象的字，把他們找出來(lái)。
（跑？抱？泡？飽？刨？雹？苞？炮）
4、認(rèn)識(shí)帶包的漢字
看看他們都有什么特點(diǎn)？
（這些字都帶包）
對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)帶包的漢字的寫(xiě)法。
（板書(shū)課題：帶包的漢字的寫(xiě)法）
咱們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們，齊讀，分組讀，男女生賽讀，指名讀
3、填空游戲？？說(shuō)一說(shuō)你的理由
（）步？？懷（）水（）花（）冰（）吃（）（）坑？同（）
二、歸類指導(dǎo)，揣摩結(jié)構(gòu)
認(rèn)識(shí)了這些字之后我們還有一個(gè)新的任務(wù)，就是還要會(huì)寫(xiě)。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)包字的寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)包字的寫(xiě)法。
要點(diǎn)：短撇直，橫折在撇收筆處起筆，主筆豎彎鉤要舒展。
（1）教師范寫(xiě)
（2）學(xué)生練寫(xiě)
（3）同桌間互評(píng)，
（4）展臺(tái)上展示
（5）改正練寫(xiě)兩個(gè)
2、根據(jù)包字所在的位置給字分類？
包在右：跑泡抱炮袍胞飽
包在左：刨
包在下：雹苞
3、觀察包在不同位置時(shí)，字形發(fā)生的變化
包在右：形稍窄
包在左：形變窄，豎彎鉤收回來(lái)
包在下：形變扁
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)跑，刨，雹
看看這三種類型的字哪個(gè)字比較難寫(xiě)，老師和你們一起來(lái)寫(xiě)。
（1）書(shū)寫(xiě)跑字
觀察跑的結(jié)構(gòu)
外延筆都有哪些？
筆畫(huà)占位上有哪些特點(diǎn)？
（2）書(shū)寫(xiě)刨字
觀察結(jié)構(gòu)
觀察外延筆
筆畫(huà)占位上的特點(diǎn)
（3）書(shū)寫(xiě)雹
觀察雹字結(jié)構(gòu)？？
外延筆有哪些？
占線的筆畫(huà)有哪些？
5、展示學(xué)生所寫(xiě)的字。師生共同評(píng)改。
三、綜合拓展，內(nèi)化提升
1、出示學(xué)生不認(rèn)識(shí)的帶包的字。
師：帶包的字還有很多，你知道該怎么去寫(xiě)嗎？
2、總結(jié)包在不同位置的變化及觀察字的方法。
3、書(shū)寫(xiě)剩余的包字。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13
授課時(shí)間教具學(xué)具多媒體課件，教材，筆記本
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）
1.引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的形成與發(fā)展歷史，每個(gè)時(shí)期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書(shū)四大家”。
2.通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。
3.通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.了解漢字的演變過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書(shū)四大家”。
3.加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，密切家校聯(lián)系，豐富數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。
教學(xué)方法與手段
講授法、演示法、問(wèn)答法
家校聯(lián)系共建法
使用教材的構(gòu)想
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解漢字特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)密切家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，共建校本數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，廣泛深入利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文學(xué)科的數(shù)字教育資源。
課時(shí)教學(xué)互動(dòng)流程
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
【課前導(dǎo)入】
導(dǎo)入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見(jiàn)的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術(shù)魅力。
【講授新課】
師：我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀書(shū)籍，但你們知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？
一、甲骨文（板書(shū)）
（1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。
（2）漢字的最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？
（3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現(xiàn)的？
二、金文（板書(shū)）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。金文，產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
三、小篆（板書(shū)）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書(shū)寫(xiě)的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。
四、大篆（板書(shū)）
大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國(guó)文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。由于周平王東遷洛陽(yáng)，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來(lái)的。因其帶有地域性，有的難以識(shí)別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟�(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。
五、隸書(shū)（板書(shū)）
隸書(shū)，是小篆的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書(shū)。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
六、楷書(shū)（板書(shū)）
楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。楷書(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。
師：同學(xué)們誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出“楷書(shū)四大家”的'名字呢？
課件展示：“楷書(shū)四大家”
七、行書(shū)（板書(shū)）
介于楷書(shū)與草書(shū)之間的是行書(shū)，書(shū)寫(xiě)流暢、用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，行書(shū)一直是我們?nèi)粘?shū)寫(xiě)所習(xí)慣使用的書(shū)體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長(zhǎng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。
中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
八、草書(shū)（板書(shū)）
隸書(shū)之后演變?yōu)檎虏荩虏萦诌M(jìn)一步發(fā)展成為今草。草書(shū)主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國(guó)”的演變過(guò)程
讓學(xué)生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
（可在騰訊視頻中觀看）
【課堂小結(jié)】
重溫主題：寫(xiě)好中國(guó)字、做好中國(guó)人。
【課后作業(yè)】
安排由學(xué)生對(duì)接各自家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與的積極性和主動(dòng)性，由每位家長(zhǎng)和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集有關(guān)中國(guó)漢字及書(shū)法的教學(xué)及講解視頻、音頻、PPT及word等數(shù)字教學(xué)資源，以學(xué)生名義命名文件夾，并報(bào)送語(yǔ)文課代表處，以此豐富班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，以便今后選擇使用。
師生問(wèn)好
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問(wèn)題，積極參與。
觀看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀和觀察后可以自主回答。
（引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
觀察課件，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)方形。）
學(xué)生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生觀察課件，歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察后回答問(wèn)題
歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
認(rèn)真做筆記，牢記“楷書(shū)四大家”
學(xué)生觀察課件，歸納行書(shū)的特點(diǎn)。
欣賞天下第一行書(shū)《蘭亭集序》圖片和視頻
學(xué)生觀察課件，總結(jié)草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。）
學(xué)生認(rèn)真欣賞視頻
學(xué)生集體齊讀主題兩遍
師生問(wèn)好
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問(wèn)題，積極參與。
觀看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。
學(xué)生閱讀和觀察后可以自主回答。
學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？
觀察課件，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。
（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)方形。）
學(xué)生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生觀察課件，歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）
學(xué)生觀察后回答問(wèn)題
歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀察課件，歸納行書(shū)的特點(diǎn)。
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學(xué)生觀察課件，總結(jié)草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。）
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）
認(rèn)真做筆記，牢記“楷書(shū)四大家”分別指的是哪四位書(shū)法大家
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漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“語(yǔ)、漢、菊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶”等3個(gè)字及以下詞語(yǔ)：山茶花、卷心菜。
2、會(huì)寫(xiě)字。能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
同學(xué)們，你們看，這是什么地方？（課件：北京植物園外景圖）植物園的園長(zhǎng)給我們寄來(lái)了什么？（課件：邀請(qǐng)信圖）邀請(qǐng)我們一起參觀一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎？現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧！
二、第一部分的學(xué)習(xí)
1、老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說(shuō)出來(lái)。（課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖）
2、再看看我們又來(lái)到什么地方？（課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖）
3、我們?cè)俚绞卟藞@里去瞧一瞧。（課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖）
4、看來(lái)，這個(gè)植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說(shuō)出它們的名字，真了不起！有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦？今天，我們就一起學(xué)習(xí)識(shí)字二——讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字，大家就知道了。（出示課題）
5、課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字（在“語(yǔ)”字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音）你怎么記？還能組成什么詞？
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。
師：對(duì)，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞？
生：語(yǔ)言。
生：英語(yǔ)。
6、這課書(shū)的詞語(yǔ)比較多，請(qǐng)你們先自學(xué)前4行的詞語(yǔ)。
要求：
（1）先借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（3）最后試著不看拼音讀讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)）
（小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)？
（師利用卡片檢查2個(gè)小組）
師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀！
（生齊讀）
師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀？
生：我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師：（貼詞語(yǔ)：紫葡萄）你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。
（生帶讀）
師：誰(shuí)會(huì)讀了？
（指幾生讀、小組讀、齊讀）
師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。
（生邊讀邊畫(huà)）
師：誰(shuí)找到了？
生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
（師依次貼出詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞？
（教師指一生領(lǐng)讀）
師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)？
生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，因?yàn)椤熬怼边�有一種讀音是“juàn”。（師貼詞語(yǔ)：卷心菜）
師：謝謝你的提醒，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。
（生跟讀）
師：誰(shuí)也會(huì)讀了？
（指幾生讀、小組讀）
師：你能用“卷（juàn）”組詞嗎？
生：試卷。
師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎？
（師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角）
師：開(kāi)火車(chē)比賽，好不好？
生：好！
（學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ)）
師：火車(chē)到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。（指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片）
比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友？
（臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。）
（獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生）
師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生自由讀詞語(yǔ)）
生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。
師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。
師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有6個(gè)帶有草字頭。（屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的`字變紅色）齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)？
（生齊讀）
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。
師：會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上，就是“茶”。
生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋。看，星星對(duì)你滿意地笑了。（出示9顆星星圖片）每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘？
（學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。）
師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧！（屏幕出示：語(yǔ)茶卷）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？
生：我認(rèn)為“卷”最難寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看？
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要從豎中線起筆。
生：我認(rèn)為“茶”最容易寫(xiě)錯(cuò)。
師：你給大家提個(gè)醒。
生：不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生：還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn)，下面寫(xiě)得稍大一些。
生：中間的“人”撇捺要伸展。
師：觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
（生書(shū)空，師范寫(xiě)）（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。）
7、這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了，離開(kāi)詞的單個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示卡片認(rèn)字）。
8、把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思）。
我愛(ài)吃花卷兒。
荷花的種子叫蓮子，可以吃。
媽媽買(mǎi)來(lái)了藕和菠菜。
我給爸爸端來(lái)一杯茶水。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識(shí)了這么多的植物，會(huì)讀了這么多的詞語(yǔ)，真是增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第96—97頁(yè)。
課型：
識(shí)字
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“中”“公”“電”等三個(gè)字。
2．積累“書(shū)店”等公共設(shè)施場(chǎng)所的名稱，并了解它們的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)生字卡片、學(xué)生生字卡片
教學(xué)方法：
游戲法、練習(xí)法、觀察法
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．教師：小朋友們，周末爸爸、媽媽常帶你們到街上走一走嗎？你們都去過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生自由反饋。
3．教師：其實(shí)，身邊處處有學(xué)問(wèn)，今天，老師也要帶小朋友們到街上走一走。不過(guò)我們可有一個(gè)任務(wù)，那就是一邊逛街一邊找漢字。（板書(shū)課題）
二、圖文結(jié)合，逛街找詞
1.教師：小朋友們，我們出發(fā)了，這第一站到哪呢？（教師出示掛圖，學(xué)生對(duì)照課文識(shí)別。）
2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示“銀行”詞語(yǔ)。學(xué)生再跟著老師讀一讀。
3.同法，根據(jù)課文的詞語(yǔ)依次出現(xiàn)相關(guān)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
4.找出文中的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生討論交流：這些地方都有什么作用？
5.集體反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，街上還有那些設(shè)施，它們有什么作用？
三、熟讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字
1．學(xué)生借助拼音自由拼讀課文中的詞語(yǔ)。
2．同桌間互相檢查詞語(yǔ)的`認(rèn)讀情況。
3．教師出示詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
4．要求學(xué)生對(duì)照生字表，找出要求認(rèn)讀的生字。
5．集體反饋。
6．學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)生字。
7．檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
8．引導(dǎo)學(xué)生用生字進(jìn)行組詞的練習(xí)
第二課時(shí)
一、熟讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)知
1．教師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2．集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3．教師出示生字卡片，指明開(kāi)火車(chē)讀一讀。
4．大家一起認(rèn)獨(dú)身直，并且用生字組詞。
5．再次齊讀課文中的詞語(yǔ)。
二、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展認(rèn)知
1．教師激發(fā)學(xué)生反饋課后結(jié)合自己周?chē)h(huán)境認(rèn)讀生字。
2．學(xué)生互相交流，自己家周?chē)沫h(huán)境（都有什么設(shè)施，有什么作用）
3．集體反饋，要求說(shuō)出名稱，并出示自制的卡片。
4．請(qǐng)?zhí)峁┰~語(yǔ)卡片的學(xué)生上臺(tái)教大家讀詞語(yǔ)以及生字。
5．集體讀一讀，熟讀詞語(yǔ)，鞏固生字的認(rèn)讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．教師出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，讀一讀，鞏固認(rèn)知。
2．引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
4．學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5．學(xué)生作業(yè)展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
6．糾正錯(cuò)誤，再練習(xí)
四、布置作業(yè)
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