凡卡說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的凡卡說課稿，希望對大家有所幫助。

　　【教材分析】

　　《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說，文章篇幅長，結構復雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當學徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實現不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序（準備寫信—寫信—寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）、多出細節描寫和意味深長的結尾（以夢結尾，含義深刻）。

　　【學情分析】

　　這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構復雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

　　【教學理念】

　　新的課程理念強調我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養生命的性情。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。

　　【教學方法】

　　為了實現教學理念中入情入境的目的，為學生創設一種情境，提供一個方向，設置一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。設計時注重啟發式教學，處處設疑，層層引入，并結合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內容。

　　2、通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

　　4、激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　　【教學重點】

　　理解寫信內容，了解苦難生活，感受內心痛苦，體會悲慘命運，受到思想教育。

　　【教學難點】

　　揣摩作者插敘、對比、襯托這種復雜的穿插和變化人稱的表現方法。

　　【教學準備】

　　插圖、課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確任務

　　同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢？板書：想回家

　　二、情境導讀，直奔重點

　　1、凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

　　師：凡卡的學徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

　　①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　5、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。

　　③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

　　三、進行對比，突破難點

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

　　生：（板書：回憶快樂）

　　師：鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論鄉下生活實際痛苦）

　　鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）

　　四、小結：

　　美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現嗎？咱們下節課繼續學習。

　　五、板書設計

　　凡卡

　　學徒生活悲慘痛苦回憶美好快樂

　　對比

　　六、設計反思

　　我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的優美語言，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！在這一點上，我不足和學習的地方還很多。在這一課的具體教學中，我沒能把以讀促情中這個讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒能預設到可能的教學情景，以致沒能捕捉到一些有價值的教學素材，或者對這些突然的可教學的素材利用的不是很充分。

　　為了實現和落實本課所提出的一些教學設想和理念，以及凸顯自己獨特的教學風格，在具體設計是也遇到了很多困難，提出了許多教學方案，反復斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達的教學理念能夠在具體的課堂教學中展現給大家，雖然，在教學時想做到盡善盡美，但是也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請專家、同仁批評指正。

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