《坐井觀天》優秀教學設計（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《坐井觀天》優秀教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》優秀教學設計1
教學目標：
１、認識３個生字。會寫８個字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、游戲導入，激發學習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt：游戲規則：
（1）左手把紙筒放在左眼處。
（2）右手捂住右眼。
（3）頭不能移動，直視前方。
師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來學習《13。坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡
１、請同學們自由讀課文。
（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什么事呢？
２、學生反饋。（板書：爭論天的大小）
過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？
4、青蛙在哪里？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？
三、學習課文、深入體會
１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠呢？
學習第二次對話：
３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（誰來讀？）
（１）大話是什么話？你說過大話嗎？你看青蛙多么自信，它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？
（２）小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什么意思？
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
（３）現實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
（４）同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
4、師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（１）誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。
小鳥為什么笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
（２）師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（３）師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿
２、請同學們仔細觀察，沿字有什么特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的`實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
《坐井觀天》優秀教學設計2
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的.田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
《坐井觀天》優秀教學設計3
一、復習舊知
1、引讀第一段
學生貼圖：青蛙坐在小鳥落在。
2、用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
1、練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2、指名讀，師生共同評議。
3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
4、學生質疑。
5、小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？
2、出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3、小鳥話，進行語言訓練。
（1）出示：天無邊無際，大得很啊！
（2）復習無邊無際的意思，從哪里可以看出天大的很一百多里
（3）指導朗讀，贊嘆
4、討論青蛙說的話，進行語言訓練。
（1理解說大話的意思。
①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：朋友，別說大話了！
（2）示天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？聯系上下文理解句意。
①那么遠是指多遠呢？
出示：一百多里和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
③指導讀出語氣。
5、練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？
四、學習第6節、第7節
1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2、指導讀出爭論的語氣。
3、討論：天究竟有多誰說得對？
小鳥飛過的地方：
4、討論：青蛙為什么會出錯？
①學生使用學具。
②練習有感情地讀。
五、啟發想象，深化認識
1、青蛙跳出井口，他看見，心想，于是他對小鳥說。
2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？
六、朗讀全文，拓展延伸
1、配樂分角色讀全文。
2、拓展延伸，出示：信息世界。
《坐井觀天》優秀教學設計4
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話？自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
2、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》優秀教學設計5
教學目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程
（一）字詞
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。
@他們之間發生了什么故事？
板書：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2—7自然段。）
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話、不過。”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀
（4）表演讀（動作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？
“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）
現在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎么做？
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
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