石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-30 19:19:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)本上做記號(hào)的讀書(shū)方法。

　　3、理解課文，知道“石頭書(shū)”是什么?“書(shū)“里有什么學(xué)問(wèn)?應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)?了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書(shū)》，石頭為什么像書(shū)，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問(wèn)題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”

　　理解“好奇”，指對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。(齊讀句子)

　　(二)、師：我在讀書(shū)呢。(叔叔笑著說(shuō))

　　1、聽(tīng)了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f(shuō)的呢?(指名答)

　　顯示：書(shū)?哪里有書(shū)哇?

　　2、這里寫出了他們?cè)鯓拥南敕?(指名答充滿疑惑)

　　師：他們覺(jué)得有書(shū)嗎?(沒(méi)有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。

　　3、誰(shuí)來(lái)把這種疑惑讀出來(lái)?(指名讀表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生)

　　(三)、顯示：石頭就是書(shū)。

　　1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書(shū)哪里像?(指名答)

　　(石頭一層一層，書(shū)一頁(yè)一頁(yè)，所以石頭就是書(shū)。紙?jiān)蕉鄷?shū)越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書(shū)頁(yè))板書(shū)：一層一層書(shū)頁(yè)

　　2、石頭像不像書(shū)?(像)誰(shuí)來(lái)讀一讀勘探員叔叔說(shuō)的這句話?(指名讀)

　　顯示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

　　同學(xué)們讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀齊讀)

　　(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書(shū)呢?(不是)看看我們的書(shū)上都有些什么?(有字有圖畫(huà))這石頭書(shū)上有沒(méi)有這些東西呢?它到底像不像石頭書(shū)呢?川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書(shū)上像字的地方圈出來(lái)。

　　2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))

　　問(wèn)：石頭書(shū)上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書(shū)：雨痕波痕礦物

　　3、誰(shuí)來(lái)像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰(shuí)來(lái)像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)

　　4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……

　　5、誰(shuí)來(lái)做做這些小不點(diǎn)兒，來(lái)讀一讀這句話?

　　(五)、我們讀的書(shū)上還有畫(huà)呢。找找看，石頭書(shū)上有畫(huà)嗎?

　　1、自由讀第9自然段。

　　2、你找到了嗎?石頭書(shū)上有些什么畫(huà)呢?(樹(shù)葉貝殼小雨)

　　師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)

　　(六)、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書(shū)上的文字圖畫(huà)，能告訴我們什么呢?(指名答)

　　1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?

　　2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

　　3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)上，所以這里肯定有樹(shù)木;貝殼生長(zhǎng)在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質(zhì)變化(板書(shū))

　　(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，可他們還有不明白的地方還想問(wèn)問(wèn)勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問(wèn)底(生齊答)

　　1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。誰(shuí)來(lái)讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)

　　2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書(shū))。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

　　(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽(tīng)勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書(shū)，你覺(jué)得石頭哪些地方像書(shū)呢?(結(jié)合板書(shū)小結(jié)一層一層的就像書(shū)頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)

　　石頭書(shū)能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

　　板書(shū)：

　　石頭書(shū)

　　一層一層書(shū)頁(yè)

　　雨痕波痕礦物文字礦藏

　　樹(shù)葉貝殼小魚(yú)(化石)圖地質(zhì)變化

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　說(shuō)教材

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

　　（一）、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

　　（二）、（6-11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)

　　（三）、（12-14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書(shū)”的內(nèi)涵。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)，并開(kāi)始喜歡讀科普讀物。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《石頭書(shū)》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書(shū)”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；

　　實(shí)物若干；

　　利用科學(xué)課組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的了解。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法

　　古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。

　　一、讀中感悟法

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

　　二、自主探究學(xué)習(xí)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、生共同板書(shū)：書(shū)，問(wèn)：小朋友喜歡書(shū)嗎？為什么？你知道書(shū)籍有什么作用？（板書(shū)：作用）

　　2、師小結(jié)，問(wèn)：我們一般見(jiàn)到的書(shū)都是什么材料制成的？書(shū)上面一般會(huì)印些什么呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：字、畫(huà)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書(shū)”，（師把課題板書(shū)完整）

　　4、師：課文你讀過(guò)了嗎？知道石頭書(shū)指的是什么嗎？（三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書(shū)是化石。）

　　5、說(shuō)說(shuō)你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）

　　6、大家再來(lái)看看老師的板書(shū),你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。新課伊始，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶書(shū)籍的特點(diǎn)，讓他們知道書(shū)上有字有畫(huà)，以及書(shū)籍的作用，并且及時(shí)板書(shū)，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來(lái)。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。）

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，質(zhì)疑

　　1、談話。（出示課文插圖）

　　師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你們好不好奇呀？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧！

　　二、新授

　　（一）過(guò)渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問(wèn)題，請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？

　　1、學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、指名說(shuō)，老師相機(jī)出示問(wèn)題。

　　3、理解“刨根問(wèn)底”的意思

　　師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，一直要到把問(wèn)題都弄明白為止，找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思

　　（顯示：刨根問(wèn)底）

　　“刨”是什么意思？查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問(wèn)底”的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思）

　　（二）精讀課文

　　那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

　　（石頭是書(shū)、石頭上有字、有畫(huà)……）

　　1、解決“石頭是書(shū)”

　　師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì)是書(shū)呢？

　　生回答，師相機(jī)出事句子：

　　“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

　　（這是個(gè)反問(wèn)句，其實(shí)就是什么意思呢？）

　　指名說(shuō)，相機(jī)出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書(shū)。”

　　師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：哦，原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成的書(shū)。（把課題改成“石頭書(shū)”）

　　2、激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識(shí)）

　　（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？

　　3、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。

　　（1）教給學(xué)生讀書(shū)方法。

　　該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后完成表格。

　　（2）學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)

　　（3）交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

　　（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）

　　a、理解第五自然段。

　　①請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）

　　②句子訓(xùn)練。

　　出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

　　③說(shuō)話訓(xùn)練。

　　請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

　　b、理解第七自然段。

　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。

　　②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　　③再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。

　　理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

　　④說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

　　⑤師生對(duì)讀第六、七自然段。

　　c、理解第九自然段。

　　①請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。

　　②說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）

　　③理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

　　④練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

　　⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

　　d、理解第十一、十三自然段。

　　①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。

　　②交流，板書(shū)：告訴我們……

　　③出示填空，指名口答。

　　化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……

　　④探究。

　　再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

　　⑤師生對(duì)讀第十至十三自然段。

　　（4）小結(jié)。

　　再次出示句子：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。”

　　川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底，明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)，那么同學(xué)們，川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么？

　　（我們要用心的讀書(shū)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？）

　　（“讀”是指探索、研究）

　　三、總結(jié)談話

　　這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)

　　看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　自學(xué)生字詞。

　　⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

　　⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

　　⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底。

　　學(xué)生自讀課文。

　　檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　⑵指名解釋詞語(yǔ)：

　　⑶齊讀生字詞。

　　⑷指導(dǎo)書(shū)寫生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　各自輕聲試讀課文。

　　分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　弄清脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　　⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　　⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

　　⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

　　三、精讀課文

　　引出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程當(dāng)中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　朗讀第1、2自然段。

　　朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　　過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　練寫生字。

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　　朗讀課文3、4自然段。

　　過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

　　比較"奇怪"與"好奇"的異同。

　　指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

　　朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？

　　⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

　　⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　　⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

　　朗讀第14自然段。

　　川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

　　分角色朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文：

　　說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

　　教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　出示課題：“石頭書(shū)”

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

　　有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“石頭書(shū)”沒(méi)有?學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、整體感知

　　1、師述：

　　一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題。

　　2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?

　　3、(顯示：6個(gè)問(wèn)題)(只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容)

　　師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)究竟，什么問(wèn)題---“為什么叫石頭書(shū)?”找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思

　　(顯示：刨根問(wèn)底)指名讀讀

　　過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書(shū)”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書(shū)”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　第五自然段

　　1、指名讀第五節(jié)

　　交流(板書(shū)：一層一層)

　　(從外形上看，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像)

　　2、“你們看，……厚厚的書(shū)嗎?”這是一句反問(wèn)句。

　　叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

　　3、齊讀第五自然段

　　第七自然段

　　1、交流：書(shū)上有字，石頭上也有字(板書(shū)：字)

　　2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書(shū)(來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣)

　　3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書(shū)上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

　　這里的省略號(hào)里讓你明白了什么?

　　(礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書(shū)上的字也是很多的)

　　4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

　　第九自然段

　　1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)理由：書(shū)上有畫(huà)，石頭書(shū)上也有畫(huà)(板書(shū)：畫(huà))

　　3、“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”都叫---化石

　　化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

　　4、分角色讀8、9兩節(jié)

　　5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢?

　　十一自然段

　　1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)

　　(1)顯示：

　　___________________化石說(shuō)明________________________。(根據(jù)石頭書(shū)上的雨痕和樹(shù)葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書(shū)上的波痕和貝殼、小魚(yú)判斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山。化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)

　　(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)

　　(3)交流：這里怎么能說(shuō)明石頭是書(shū)?(它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。)板書(shū)：獲得知識(shí)

　　(4)齊讀11節(jié)

　　十三自然段

　　1、石頭書(shū)上還有什么學(xué)問(wèn)?

　　(1)“……”省略號(hào)說(shuō)明什么?石頭書(shū)上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

　　2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!

　　生齊讀14節(jié)

　　四、總結(jié)

　　1、石頭就是書(shū)，石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀!而大自然更是一本百科全書(shū)。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書(shū)。

　　2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書(shū)的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題，質(zhì)疑

　　1、揭題。

　　2、談話。(出示課文插圖)

　　師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——(生：讀書(shū))他讀的是什么書(shū)呀?(石頭書(shū))為什么要讀這石頭書(shū)呢?請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

　　(2)指名讀句子。

　　(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生提問(wèn)，師歸納)

　　(4)過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、解決“石頭能做成書(shū)嗎”。

　　(1)師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。(學(xué)生自由讀第五自然段)

　　(2)學(xué)生交流。

　　師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成書(shū)。(把課題改成“石頭書(shū)”)

　　(3)激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢?你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識(shí))

　　(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎?

　　2、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。

　　(1)教給學(xué)生讀書(shū)方法。

　　該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。

　　(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。

　　(3)交流。(應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段)

　　(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

　　A理解第五自然段。

　　①請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。(師板書(shū)：一層一層)

　　②句子訓(xùn)練。

　　出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

　　請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

　　③說(shuō)話訓(xùn)練。

　　請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

　　B理解第七自然段。

　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。

　　②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　　③再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。

　　理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。

　　④說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

　　⑤師生對(duì)讀第六、七自然段。

　　C理解第九自然段。

　　①請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。

　　②說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。(師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……)

　　③理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。

　　④練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

　　⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

　　D理解第十一、十三自然段。

　　①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。

　　②交流，板書(shū)：告訴我們……

　　③出示填空，指名口答。

　　④探究。

　　再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

　　⑤師生對(duì)讀第十至十三自然段。

　　(4)小結(jié)。

　　再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎?(“讀”是指探索、研究)

　　師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)談話

　　四、課外延伸

　　你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭?它們是什么樣的?

　　教學(xué)反思：

　　《石頭書(shū)》這節(jié)課上得較成功的地方是：我在備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)書(shū)上的許多資料不夠齊全，于是我就上網(wǎng)查找有關(guān)的資料并制作課件，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　其次，我在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，通過(guò)朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，初步開(kāi)發(fā)的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書(shū)，因?yàn)槭^一層一層的(生答)

　　2、關(guān)于石頭書(shū)，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段

　　1、自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。

　　2、老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn)，哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文，愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話多讀幾遍，愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。

　　3、(出示問(wèn)話)請(qǐng)愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機(jī)板書(shū)：字畫(huà)]

　　4、(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話)加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話更吸引人?自己讀。

　　(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。

　　①不禁笑了起來(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?

　　②一起問(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。

　　③刨根問(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué)，請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。

　　5、學(xué)習(xí)答話。

　　(1)你對(duì)這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，就在書(shū)上找到叔叔的回答，自己讀一讀。

　　(2)指名答。

　　①有字嗎?指名答。問(wèn)：字是什么?[板書(shū)：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?

　　②有畫(huà)嗎?指名答。問(wèn)：畫(huà)是什么?[板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖，欣賞上面的圖畫(huà)。

　　③化石能說(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫(huà)想一想，你知道了什么?

　　④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書(shū)上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。

　　6、分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。

　　三、師總結(jié)

　　化石能讓我們由現(xiàn)在推測(cè)到過(guò)去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　板書(shū)

　　石頭書(shū)

　　字波痕雨痕礦物

　　畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　3、認(rèn)識(shí)石頭書(shū)，初步知道為什么叫石頭書(shū)。

　　4、學(xué)習(xí)川川和磊磊對(duì)周圍感興趣的事刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

　　1、大家喜歡看書(shū)嗎？為什么？

　　平時(shí)喜歡看什么樣的書(shū)？

　　板書(shū)：有字

　　有畫(huà)

　　知識(shí)

　　2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書(shū)——“石頭書(shū)”。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　（這本書(shū)在哪里？這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？這本書(shū)上有什么字？這本書(shū)上有什么畫(huà)？這本書(shū)上有哪些知識(shí)？）

　　2、同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。

　　板書(shū)：好奇

　　我們?nèi)?）班的小朋友都是好奇、好學(xué)的孩子。大家的“好奇”主要集中在兩個(gè)方面：一是石頭可以成為書(shū)嗎？二是這本書(shū)上有些什么樣的字、畫(huà)，有什么用途？我們應(yīng)該帶著什么樣的心情讀這本石頭書(shū)？

　　3、好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書(shū)。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。大家愿意試一試嗎？

　　（這里采用以問(wèn)設(shè)疑，以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，深入研究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。）

　　5、檢查自讀情況

　　①通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：川川磊磊叔叔地殼貝殼

　　勘探礦物煤炭腳印足跡

　　學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好。“叔叔”的第二個(gè)字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。

　　（詞語(yǔ)分四類出示，能更好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，區(qū)分多音字和近義詞）

　　②課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？

　　（是勘探員叔叔）

　　師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。

　　③磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了許多問(wèn)題，勘探員叔叔也回答了不少問(wèn)題。剛才大家提出的第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？也就是“石頭”與“書(shū)”有什么關(guān)系？現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題再讀課文一下，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。

　　三、精讀課文，解決問(wèn)題。

　　1、石頭書(shū)上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們?cè)趲е@些來(lái)讀6——7自然段，也許你們自己能解決這些問(wèn)題。

　　①自讀后交流

　　卡片出示：石頭書(shū)上有，有，還有，

　　這些都是石頭書(shū)上的字。

　　②誰(shuí)愿意代表勘探隊(duì)叔叔把這段話有表情地讀一下？那些小朋友愿意和老師合作一起來(lái)讀一讀？

　　③通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）學(xué)生自讀，你讀懂了什么？

　　[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

　　[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

　　[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？

　　[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

　　[師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

　　[生]表示還有很多很多。

　　[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

　　[生]叫礦物。

　　④相機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）

　　⑤課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

　　（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）

　　⑥石頭書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。

　　2、石頭書(shū)上真的有畫(huà)嗎？有哪些畫(huà)呢？自讀（8——9自然段）

　　①哪位小朋友來(lái)介紹一下？

　　②出示課件：小魚(yú)、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。

　　教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚(yú)，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫(huà)，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？

　　（學(xué)生紛紛回答：驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

　　③這些畫(huà)真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)名稱，叫——？

　　（生齊：化——石）

　　（多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，積累了詞匯）

　　④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石。”請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）

　　3、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了石頭書(shū)上真的有字有畫(huà)，它告訴我們些什么呢？

　　請(qǐng)你猜一猜：（課件）石頭書(shū)上有小魚(yú)，這里以前可能是（）。

　　石頭書(shū)上有樹(shù)葉，這里以前可能是（）。

　　石頭書(shū)上有貝殼，這里以前可能是（）。

　　石頭書(shū)上有（），這里以前可能是（）。

　　（猜一猜的目的是讓學(xué)生能帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)自主探究來(lái)獲得、解決課問(wèn)中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　4、在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

　　①我們一起來(lái)讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書(shū)有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　（石頭書(shū)里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)！）

　　②說(shuō)得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。

　　6、在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

　　①大家一起把勘探員叔叔說(shuō)的這一段話讀一下。石頭書(shū)里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究“石頭書(shū)”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！

　　②板書(shū)：財(cái)富

　　（即時(shí)地介紹李四光研究地質(zhì)的事例，從中體會(huì)石頭書(shū)的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）

　　二、總結(jié)課文

　　1、石頭書(shū)跟我們用的書(shū)一樣，有字，有畫(huà)，有知識(shí)，這是一本神奇的書(shū)。只是讀這本書(shū)需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

　　[生]石頭書(shū)在哪里呢？

　　[師]大家說(shuō)，石頭書(shū)在哪里呢——？

　　[生齊]在——山——上。

　　[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。）

　　[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問(wèn)題，充滿著好奇，非要把問(wèn)題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？

　　[生齊]刨——根——問(wèn)——底

　　板書(shū)：刨根問(wèn)底

　　[師]問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問(wèn)到把問(wèn)題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。

　　[師]“刨”是什么偏旁？

　　[生]側(cè)刀旁。

　　2、對(duì)，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或有趣。的問(wèn)題一直追問(wèn)到底，直到徹底弄明白為止。

　　這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。

　　（這里設(shè)計(jì)的一段刨根問(wèn)底的追問(wèn)，讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”的意思，依托對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）

　　3、今天我們學(xué)了《石頭書(shū)》引發(fā)了大家的好奇心熱愛(ài)科學(xué)的興趣，引發(fā)了大家許許多多的問(wèn)題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請(qǐng)教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的知識(shí)和信息。希望大家繼續(xù)探究這本永遠(yuǎn)讀不完的“石頭書(shū)”。

　　附：教師板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　石頭書(shū)好奇

　　有字

　　有畫(huà)

　　有用刨根問(wèn)底

　　(財(cái)富)

　　教學(xué)后記：

　　心理學(xué)認(rèn)為，兒童與生俱來(lái)的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要，以及承擔(dān)責(zé)任的需要。而這些需要的滿足必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)?方法。的確如此，對(duì)于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。在教學(xué)時(shí)，我一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，提出了明確的讀書(shū)要求，一方面讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本。

　　我在教學(xué)中注重讓學(xué)生參閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀、共同討論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　我在組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的，分析有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的孩子在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和知識(shí)。基于此，學(xué)生的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來(lái)，新鮮、奇妙的語(yǔ)言也就流淌出來(lái)了。

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

　　2、當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?

　　3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧!

　　二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查：

　　貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭

　　3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。

　　三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)

　　1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神!為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句)。

　　2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——

　　A石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

　　(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——(板書(shū)：形似書(shū))

　　B石頭書(shū)上有字(板書(shū)：字)

　　①指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線畫(huà)出石頭書(shū)上的字。

　　②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。

　　③認(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。

　　石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　C石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)(板書(shū)：畫(huà))

　　①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

　　交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

　　師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看?它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲(chóng)!

　　②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

　　③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。

　　小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。

　　D、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助?

　　①指名讀第13節(jié)。

　　交流：這里的省略號(hào)告訴我們——

　　②總結(jié)：化石就像書(shū)一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶帧⒂挟?huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，給我們——!(板書(shū)：有學(xué)問(wèn))

　　3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)!老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：

　　是不是所有石頭都是書(shū)?

　　四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛ǎ瑖L試小練筆。

　　1、同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。

　　欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

　　寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

　　3、小練筆：

　　晚上回到家以后：

　　川川地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文主要介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。

　　3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書(shū)寫。能正確認(rèn)讀綠線中的5個(gè)生字，初知由生字組成的詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。

　　板書(shū)課題：石頭書(shū)學(xué)生讀題。當(dāng)你看到“石頭書(shū)”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？

　　2、質(zhì)疑：石頭怎么能做書(shū)呢？石頭書(shū)有多重啊？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)上有什么內(nèi)容？石頭書(shū)有什么作用呢？

　　3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄明白為止。問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就是“刨根問(wèn)底”。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

　　2、教師提出自讀建議：

　　（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。

　　（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。

　　（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。

　　出示課文中的部分詞語(yǔ)：

　　勘探光禿禿足跡煤炭礦物礦石貝殼腳印。

　　學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。

　　6、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。

　　7、分組朗讀全文。

　　8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。初步解決所提出的問(wèn)題。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫“叔刨”、“礦怪”“殼”。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　習(xí)字冊(cè)書(shū)寫生字詞

　　板書(shū)：

　　17、石頭書(shū)

　　一、石頭就像書(shū)

　　二、書(shū)上的字和畫(huà)

　　三、書(shū)里學(xué)問(wèn)多

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書(shū)中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書(shū)。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。

　　出示：課文主要寫了川川、磊磊通過(guò)，了解。

　　指名生回答。

　　教師小結(jié)：那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識(shí)最多。

　　二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書(shū)”內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問(wèn)？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書(shū)，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識(shí)和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì)有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽(tīng)邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。

　　3、通過(guò)和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了。現(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識(shí)和同學(xué)們一起分享嗎？

　　4、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）石頭上有字。生答師相機(jī)板書(shū)：雨痕波痕礦物

　　“礦物”指什么？省略號(hào)表示什么？

　　出示幻燈片（3）請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)。

　　（2）石頭書(shū)上有畫(huà)。生答師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)葉貝殼小魚(yú)

　　出示幻燈片（4）請(qǐng)同學(xué)看樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。

　　出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請(qǐng)同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫(huà)又能說(shuō)明什么呢？……）

　　（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？

　　a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。

　　師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。

　　b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）

　　d、指名生有感情讀這段文字。

　　（4）讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）

　　師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。

　　5、分角色朗讀課文。

　　我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)低，就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

　　三、總結(jié)深化激發(fā)探究欲望

　　1、教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——

　　2、川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問(wèn)？（善于觀察充滿好奇不懂就問(wèn)）

　　3、勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的知識(shí)？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看這什么。”理解。

　　4、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，勘探隊(duì)員也是一本書(shū)，川川、磊磊也是一本書(shū)啊！小朋友你們同意嗎？

　　5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)。看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。

　　四、布置作業(yè)課外拓展延伸

　　1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說(shuō)這和它有著密切的關(guān)系。

　　小朋友有興趣讀一讀這本書(shū)嗎？

　　2、老師向大家推薦課外閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3、讀懂課文，理解“石頭書(shū)”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話，了解石頭書(shū)的內(nèi)容及價(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解“石頭書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題激趣：

　　1、板書(shū)：書(shū)

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處?

　　2、今天，老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。板書(shū)：石頭

　　3、看了課題，你有什么想法?

　　只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白這些問(wèn)題。

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)用“?”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　　(1)開(kāi)火車讀課文(同桌問(wèn)答)，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。

　　(2)提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。

　　第一自然段：勘探(查字典)

　　第七自然段：足跡(文中找近義詞)

　　第十一自然段：地殼

　　第一自然段：刨根問(wèn)底

　　(3)同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你對(duì)石頭書(shū)有哪些了解?從什么地方知道的?相機(jī)再讀課文。

　　2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(yǔ)(好奇，奇怪，高興)，同桌練讀。

　　3、質(zhì)疑。

　　四、練習(xí)鋼筆描紅。

　　仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫?書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。

　　五、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　探()礦()刨()煤()

　　深()擴(kuò)()炮()謀()

　　殼ke()好hao()

　　qiao()hao()

　　2、熟讀課文。

　　板書(shū)：外形

　　22、石頭書(shū)內(nèi)容

　　用處

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀對(duì)話。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書(shū)”，體會(huì)石頭書(shū)的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢復(fù)：

　　1、板書(shū)：石頭書(shū)

　　2、你是怎么理解“石頭書(shū)”的?(結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑)

　　二、精讀理解：

　　1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書(shū)呢?(外形;內(nèi)容——字，畫(huà);價(jià)值)

　　2、你認(rèn)為其中哪一條最重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。

　　4、指導(dǎo)方法：讀(課文);說(shuō);表演;實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。

　　5、集體交流：

　　外形：

　　(1)實(shí)物展示。(一頁(yè)一頁(yè))

　　(2)讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”

　　(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)?

　　字：

　　(1)讀課文。

　　(2)“足跡”何義?為什么不直接用“腳印”?(避免用詞的重復(fù))

　　(3)指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。

　　(4)多媒體展示。

　　(5)小組齊讀。

　　畫(huà)——化石

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)分角色朗讀，評(píng)議。

　　(3)多媒體展示化石。請(qǐng)一名代表到臺(tái)上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問(wèn)。

　　(叔叔回答不出來(lái)的，其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。)

　　(4)聽(tīng)了他的介紹，你們有何感想?

　　(5)想象、設(shè)計(jì)石頭書(shū)里的其他內(nèi)容。(畫(huà)一畫(huà))

　　價(jià)值：

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)引導(dǎo)“刨根問(wèn)底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。(聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。

　　6、小結(jié)：經(jīng)過(guò)研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)?(幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。)請(qǐng)你把這些看法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　7、出示課文最后一段話。

　　(1)石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)?你從石頭書(shū)中讀懂了什么?

　　(2)既然石頭書(shū)里有那么多學(xué)問(wèn)，你怎么去讀這本書(shū)呢?(讀——研究和考證)

　　我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，才能讀懂“石頭書(shū)”。

　　(3)感情朗讀。

　　三、拓展遷移。

　　1、勘探員叔叔說(shuō)：“既然你們這么喜歡‘石頭書(shū)’，我就把這兩本‘書(shū)’送給你們吧!”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì)說(shuō)些什么?

　　2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦法，怎樣才能說(shuō)服他們?

　　(任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、石頭書(shū)是一本()的書(shū)。

　　2、今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問(wèn)呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎?知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書(shū)”。

　　四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。

　　板書(shū)：

　　外形

　　字——雨痕、波痕、礦物

　　石頭書(shū)內(nèi)容

　　畫(huà)——化石

　　用處

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知道石頭書(shū)的用處，懂得如何去讀石頭書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　石頭書(shū)的外形是，看上去就像。、

　　是這本書(shū)上的字，等化石是這本書(shū)上的畫(huà)，所以我們叫它“石頭書(shū)”。

　　二、深化理解：

　　1、石頭書(shū)最吸引你的地方是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　2、分小組練習(xí)表演。

　　3、指名表演、評(píng)價(jià)。

　　三、拓展延伸：

　　1、關(guān)于石頭書(shū)，你還想了解些什么?

　　2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。

　　說(shuō)說(shuō)自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。

　　3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?

　　(結(jié)合實(shí)際，討論交流)

　　4、在大自然中，還有許多類似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在可以做些什么?

　　四、作業(yè)：

　　讀一讀有關(guān)石頭的書(shū)。

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教材分析：

　　《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內(nèi)容上也像書(shū)，蘊(yùn)含著許多學(xué)問(wèn)。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。

　　二、教學(xué)理念：

　　這篇課文層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中有關(guān)"石頭書(shū)"的含、如層層剝筍，逐次展開(kāi)。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法。應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備:

　　掛圖、卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、“開(kāi)火車”讀生字詞。

　　2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在（讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）

　　石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

　　（1）指名讀讀這句話。

　　（2）質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟解疑：

　　1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底。齊讀）

　　2、課文中是誰(shuí)在刨根問(wèn)底呢？他們問(wèn)了那些問(wèn)題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、請(qǐng)大家一起讀讀第一、二節(jié)

　　這兩節(jié)告訴我們什么呢？

　　（待學(xué)生回答后小結(jié)：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）

　　4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。

　　川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。）

　　5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導(dǎo)朗讀２、４這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊(duì)員對(duì)一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。

　　6、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

　　⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生看掛圖認(rèn)認(rèn)石頭上的字和畫(huà)。

　　⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段。

　　①出示小黑板上的第8、10自然段。

　　②勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)石頭的字畫(huà)和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的。

　　③再讀讀這兩句注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在用法上的區(qū)別。

　　④學(xué)生觀察練說(shuō)后小結(jié)：注意提示語(yǔ)在前，標(biāo)點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標(biāo)點(diǎn)是（。）

　　⑤應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。

　　⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

　　（"刨根問(wèn)底"是問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。）

　　誰(shuí)能用"刨根問(wèn)底"說(shuō)句話？

　　7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

　　8、分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書(shū)。為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對(duì)話場(chǎng)景更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對(duì)話，為后面的復(fù)述教學(xué)作好鋪墊。）

　　三、總結(jié)全文：

　　1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

　　2、小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學(xué)用結(jié)合，與課堂中創(chuàng)設(shè)的說(shuō)話寫話情境保持一致。為了提高學(xué)生對(duì)本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓(xùn)練特設(shè)計(jì)這些字、詞的練習(xí)）

　　1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。

　　地殼（kéqiào）好奇（hàohǎo）地殼（kéqiào）

　　好看（hàohǎo）足跡（jījì）畫(huà)冊(cè)（cèchè）

　　2、寫出近義詞。

　　好奇（）高興（）刨根問(wèn)底（）聚精會(huì)神（）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳說(shuō)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)《爭(zhēng)吵》

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：都喜歡看什么樣的書(shū)啊？

　　學(xué)生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。

　　老師：今天啊，老老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書(shū)

　　（出示石頭）

　　學(xué)生：啊

　　老師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　　（老師板書(shū)課題）

　　老師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生１：石頭怎么能做書(shū)呢？

　　學(xué)生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生３：石頭書(shū)上有些什么內(nèi)容啊？

　　學(xué)生４：石頭書(shū)有什么作用？

　　二、初讀課文

　　老師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。

　　（教老師出示自讀要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

　　老師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）

　　老師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn)？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

　　（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)學(xué)生字（略）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

　　老師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法

　　學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？

　　老師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　學(xué)生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤?huà)。

　　老師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？

　　[老師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？

　　[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

　　[老師]還有嗎？

　　[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。

　　[老師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教老師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）

　　[老師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？

　　[學(xué)生]是雨痕和波痕。

　　[老師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？

　　[學(xué)生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

　　[學(xué)生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

　　[老師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？

　　[學(xué)生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。

　　[老師]（教老師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

　　[學(xué)生]表示還有很多很多。

　　[老師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

　　[學(xué)生]叫礦物。

　　[老師]（教老師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明。看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

　　[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

　　石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

　　（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

　　（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

　　（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：