《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)
1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書，因?yàn)槭^一層一層的(生答)
2．關(guān)于石頭書，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段
1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。
2．老師了解班上哪些同學(xué)愛提問，哪些同學(xué)愛回答問題?再讀課文，愛提問的遇到課文中的問話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3．(出示問話)請(qǐng)愛提問的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽就知道你重點(diǎn)問什么?[相目機(jī)板書：字畫]
4．(出示帶提示語的問話)加上提示語，你們是不是能讀得更好，問話更吸引人?自己讀。
(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。
①不禁笑了起來說說川川心里怎么想?
②一起問找一個(gè)你的好朋友一起問。
③刨根問底是什么意思?我們班有沒有像川川一樣遇到問題愛刨根問底的同學(xué)，請(qǐng)你們一起來讀一讀。
5．學(xué)習(xí)答話。
(1)你對(duì)這4個(gè)問題中哪個(gè)問題最感興趣，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。
(2)指名答。
①有字嗎?指名答。問：字是什么?[板書：波痕、雨痕、礦物]問：礦物是什么?還有可能有什么顏色?
②有畫嗎?指名答。問：畫是什么?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，欣賞上面的圖畫。
③化石能說明什么?老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什么?
④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。
6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。
三、師總結(jié)
化石能讓我們由現(xiàn)在推測到過去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書
石頭書
字波痕雨痕礦物
畫樹葉貝殼小魚
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的`知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書
⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1 練寫生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？
⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
⑷"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說說"石頭書"的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。