《筍芽兒》教學設計(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《筍芽兒》教學設計，希望對大家有所幫助。
《筍芽兒》教學設計1
課前預習：
1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
第一課時
教學目標：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學過程：
一、揭題：
認識筍芽兒
了解它與竹子的關系。
二、檢查預習。
1、自學生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業。
調整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業：寫筍的各種情況
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的精神。
3、完成有關作業。背誦最后一段。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學習課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最后一段。
小結全文。
五、完成課堂作業。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節。
三、熟讀課文。
內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！
《筍芽兒》教學設計2
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計3
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重、難點】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標〗
１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點〗
１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動〗
一、謎語導入，引入新課
１、謎語導入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？
學生自由猜謎語。
（筍）
２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
（出示筍的圖片）
學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
３、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識９個字
１、教師提出自學要求：
標出自然段的序號；
邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；
讀準字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
２、指導學生交流：
學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
３、指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、教師梳理學生的問題：
質疑：自學中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好９個字
１、出示生字，學生認讀生字：
學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：
學生練習書寫，互相評價打等級。
４、表揚書寫有進步的學生：
小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
１、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
２、時糾正讀音。
五、拓展性學習
１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
２、學生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復習生字詞
１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：
（板書課題）
出示生字卡片。
指名認讀生字。
２、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
１、學習第１～４自然段：
⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。
２、學習第５～７自然段：
⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學生輕聲讀課文，思考。
⑵ 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
４、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
１、重點指導學習有困難的學生。
２、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
２、學生搜集描寫美好春光的句子。
《筍芽兒》教學設計4
教學目標
1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
教學過程：
第一課時
一、 揭題
1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？
2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、師：說說你對這篇課文的初步印象。
3、生自由發言。（預測：趣、美）
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。
三、 學習生字詞
1、出示生字詞，學生四人小組自學。
2、指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出
嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪
動作演示：揉了揉 扭動 愛撫
說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）
3、指名分節讀課文
4自由讀課文。
四、 指導書寫岡、轟、喊
第二課時
一、 課前復習
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、 圍繞趣、美學習課文。
1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學生自由發言，老師隨機指導朗讀。
預設句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。
生自由發言，展開比賽讀。
預設句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。
生自由發言。
三、 生感情朗讀整篇課文。
四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）
五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚
六：作業設計
A、 背誦全文
B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。
C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。
D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。
《筍芽兒》教學設計5
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
２、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
１、課前搜集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
２、自制課件。
【教學流程】
一、激情導入，做好鋪墊
這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！
5、現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
（二）感知雷公公嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆隆！轟隆隆！……
4、這位雷公公你好像對筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？
（不停歇的，連續下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）
9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！
你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！
[二]筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）
聯系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們為什么這么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學反思
一、創設情境，激發興趣。
這節課能緊緊依據第一學段的學生以直觀形象思維為主的`特點，運用多媒體為學生創設一定的教學情境，激發學生學習的興趣。比如：上課伊始，在復習生字詞時，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動態課件，使枯燥的生字詞的學習變得生動有趣，為接下來學習課文內容打下了良好的心理基礎，使學生能主動地參與到學習當中來。另外，在學生學習了筍芽鉆出地面前這部分內容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動態畫面，這樣就拉近了學生和文本之間的距離，深化了學生對課文內容的理解。還有在學習了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動態圖片，把學生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運用多媒體課件為學生創設教學情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動，變枯燥為有趣，使學生的多種感官都能夠參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
二、引導想象，訓練語言。
有句話說得好，“想象力比知識更重要。”新教材給教師和學生留有想象的空間。教學中，教師注意抓住恰當的時機，培養學生的想象力。比如：在學習“筍芽兒和雷公公”這部分內容時，教師引導學生想象：雷公公可能會對筍芽兒說些什么？在學習了筍芽兒成長的時候，課文中運用了一個省略號，此處教師引導學生想象：筍芽兒還會遇到誰？他們會怎樣關愛和幫助筍芽兒？在這些教學環節中，教師讓學生展開想象的翅膀，來填補教材的空白，拓寬了學生的心靈空間，使學生的個性在想象中得以張揚，同時在交流匯報的過程中也使學生的語言表達能力得到了訓練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學習中“讀”是不可替代的手段。
在這節課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內容。比如讓學生在讀中體會 “撒嬌”和“嘮叨”這兩個詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學生的個性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁的向上鉆。”這句話時，讓學生讀出自己的感受。學生有的把“扭動著身子”重讀，體現出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個勁地”重讀，體現出筍芽兒不停地、持續不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現出筍芽兒很努力的在成長。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美。
把讀的時間和權力交給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節課上缺少學生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動的童真，希望這一點在今后的課堂教學中能有所體現。
《筍芽兒》教學設計6
【學習目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4、筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》教學設計7
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】
三、想象
（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】
（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】
五、寫字
（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。
（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】
七、板書設計：
2筍芽兒
睡
筍芽兒 縮
鉆
竹子 看(美麗 明亮的世界)
【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】
八、課后練習：
（一）我會拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再組詞。
擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）
當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）
（三）按課文內容填空。
筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。
【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】
《筍芽兒》教學設計8
教學目標：
1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發興趣
1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生游戲)
2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽兒(4節)：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)
師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!
(4)高興的筍芽兒(6節)：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)
師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--
小燕子對筍芽兒說--
小朋友，你想對他說什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。
《筍芽兒》教學設計9
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
４、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
３、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
６、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設計】
３ 筍芽兒
春雨 雷公公 呼喚
筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼
【課后反思】
１、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
４、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學生的自學能力和動手能力。
《筍芽兒》教學設計10
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
２、生匯報：
（隨學生回答而教學）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
（理解“滋潤”）
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
（有困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）
三、探究內因
１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
（引導體會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業布置
１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
２、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計11
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
教學反思：
《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
《筍芽兒》教學設計12
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：
有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
２、難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。
２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第二課時（講讀課）
教學環節
師、生活動設計
設計意圖
一、溫故知新質疑激趣
１、游戲導入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。
１、通過游戲溫習上節課學習的生字。
２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
２、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。
⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。
四、拓展延伸想象升華
１、“創造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。
２、游戲：
“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。
4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。
《筍芽兒》教學設計13
學習目標：
1．認識14個生字,會寫2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、謎語導入，趣味揭題
1．師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關。芽是草字頭，因為他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。
2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。
二、自讀課文，識記生字
師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）
三、再讀課文，整體感知
1、師：同學們的學習真用心，老師想獎賞大家，請你滿欣賞課文的配樂朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽兒成長的過程中都有誰在幫助他呢？
2、生匯報：
生：我知道-----
3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）
四、品讀課文，感悟文本
（一）感知春雨的關愛。
1、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰來讀課文的第一自然段？請你讀。生讀第一自然段。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚著筍芽兒的。2、師：為什么他要低聲呼喚呢？生：因為------。師：好一個善解人意的春雨姑娘，聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。
5、現在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
（二）感知雷公公的嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）
2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為----）
3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！
生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關段落）
同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）
6、雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的呢？請同學們反復地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話你體會到了什么？
生：交流
7師：現在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發向上的精神。看誰最先鉆出地面！用力啊！（齊讀）
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”
（三）筍芽兒鉆出地面后
1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）
2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。
生讀畫出的句子，師：多美好的春光啊！誰再來讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎？
3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）聯系上下文想想省略號在這里起的是什么作用？（表示----）那我們想象一下，筍芽兒可能還看到了什么？和同桌互相說說吧。（出示我會說筍芽兒還看到-------------）點人說
生：筍芽兒還看到--------。
生：筍芽兒還看到----------。
生：------
------
4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）
5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！
五、體會感恩，延伸結束
師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！
板書設計：
關愛
3筍芽兒------------------竹子
努力
《筍芽兒》教學設計14
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學準備：課件
課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？
預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預設： （竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）
3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。
（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀
3詞語學習
扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1----5段
1指導朗讀第一段
過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）
一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）
誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？
筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。
他讀得怎么樣？ 誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？
（一生讀、讀得到位）
看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。
4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心
讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”
筍芽兒 （圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關心
《筍芽兒》教學設計15
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒!誰敢挑戰他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭著匯報自己的發現)
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。
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