《那樹》教學設計

時間：2022-07-08 19:15:56 教學設計我要投稿

《那樹》教學設計（通用12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《那樹》教學設計，希望對大家有所幫助。

《那樹》教學設計（通用12篇）

　　《那樹》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　3、正確認識人與自然的關系。

　　能力目標：

　　1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　德育目標：

　　正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　課時安排第一課時總第18課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關于作者

　　王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

　　3、學生大聲讀課文，入境。

　　4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

　　寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會作者的情感

　　1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業

　　1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。

　　2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

　　《那樹》教學設計篇2

　　教學目標

　　知識和能力目標：了解課文內容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養學生的散文鑒賞能力。

　　情感態度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發展觀。

　　教學重點：

　　了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言

　　教學難點：

　　１、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　２、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法：

　　朗讀品味法討論點撥法

　　教學過程：

　　一、導入：（圖片）（兩組對比）

　　蔥郁的森林——被砍伐的樹木

　　綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓

　　社會的發展，為什么最終是這樣的結果？《那樹》是再一次引發我們的深思的好文章。

　　二、整體感知

　　快速聽讀課文

　　1、掃清生字障礙

　　佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍（tān）：倒塌。

　　萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。

　　虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？

　　曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事

　　三、品味情感

　　1、你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？

　　答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。

　　作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。

　　A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。

　　B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

　　“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！

　　C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！

　　2、讀完這個故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？

　　明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。

　　四、寫法賞析

　　你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學生討論，然后小結：

　　1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

　　2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？

　　3、情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

　　4、語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。

　　5、對比描寫，突出主旨。（結合課后第一題分析）

　　那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發展的對比等。

　　五、問題探討

　　1．傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用？

　　“而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據說，當這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。

　　這幾處引用的話的內容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內容、深化主題的作用。

　　2．如何理解“螞蟻國”里的事情？

　　這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

　　五、課外擴展

　　1、老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢？你結合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學生在對比中獲得情感體驗，讓學生關注現實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀。

　　2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學生可能談——改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區等，由大家的美好設想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關系應怎樣正確處理？

　　六、作業

　　以“人與自然”話題與一篇文章。表達你對人類文明發展和自然關系處理的看法。

　　《那樹》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關系。

　　【教學重點】

　　1、本文的主要內容及結構安排。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

　　二、檢查預習

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣虬( )須引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語：

　　倒坍虬須周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

　　請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優點及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過朗讀，大家對文章的主要內容已經有了基本的了解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內容。

　　(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

　　下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。

　　分組看書討論：

　　1、大樹有怎樣的外形特點?

　　2、它所生活的環境怎樣?

　　3、大樹對人類有什么功德?

　　(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠離現代文明。

　　功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場所;

　　根部滋潤土地。

　　五、教師小結

　　作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。

　　六、作業

　　1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習二”。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、聽寫幾個詞語：

　　倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬戶周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。

　　首先我們來討論一下：

　　⑴ 哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現作者什么態度?

　　(學生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。

　　⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現的呢?

　　學生個人看書解決，然后請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

　　⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

　　請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

　　教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。

　　2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

　　學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

　　教師引導討論：

　　⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?

　　(學生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

　　⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

　　⑶ 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

　　(同桌交流分析。)

　　⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

　　明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……

　　⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現象?

　　(同學們交流、明確。)

　　三、拓展訓練

　　大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。

　　四、教師總結

　　本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。

　　五、作業

　　1、查資料或上網，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態平衡的小論文。

　　2、發揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

　　本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

　　《那樹》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　2、培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點難點】

　　1、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時及輔助教具】

　　一課時；多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入課文

　　導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

　　（二）賞析文章

　　1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明）

　　堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）

　　2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個詞概括——蔭庇。

　　3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　4、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

　　提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）

　　學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

　　5、教師小結

　　老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

　　（三）討論啟發

　　學生發表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

　　小結：善待生物、關愛自然、敬畏生命。

　　（四）課外作業

　　第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？

　　《那樹》教學設計篇5

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　1、了解作家王鼎鈞及其創作情況。

　　2、理解、積累文中重點字詞。

　　（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

　　（三）、情感態度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發展。

　　教學重、難點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。

　　2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。

　　二、明確教學內容

　　三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

　　四、朗讀課文

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

　　1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。

　　2、思考下列問題：

　　（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

　　（2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

　　五、整體感知

　　1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

　　（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的'故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）

　　2、請你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

　　歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。

　　六、課文分析

　　1、文中樹的命運可以分為幾個階段？

　　2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環境有了怎樣的變化？

　　（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內容：

　　（1）、特殊的生活環境

　　（2）、奇特的容貌

　　（3）、對人類有功德。

　　早期的大樹是自然之樹。

　　第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：

　　（1）、大樹與外界環境的矛盾沖突。

　　（2）、大樹自己內心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

　　第三部分：現時的大樹。這部分著重寫了四件事：

　　（1）、醉漢駕車出事；

　　（2）、電鋸鋸倒樹身；

　　（3）、清道婦講述螞蟻國故事；

　　（4）、挖樹根、平路面。現時的大樹是悲壯之樹。）

　　七、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發展的語句，并體味語句表現了作者怎樣的思想？

　　（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。

　　（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。）

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？

　　（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）

　　八、拓展延伸

　　討論一：對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你怎么看？作者的用意是什么？

　　（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。）

　　討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關資料）

　　九、布置作業

　　請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

　　十、課堂小結

　　板書設計：（略）

　　《那樹》教學設計篇6

　　【學習目標】

　　1、了解作者王鼎鈞及其散文創作成就。

　　2、有感情朗讀課文，整體把握課文內容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

　　【學習重點】

　　理解課文內容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　【學習流程】

　　自主預習

　　一、本文體裁是作者是，他是當代作家。

　　二、給加點字注音，并理解詞語含義。

　　佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

　　三、有感情朗讀課文，把握課文內容，補充填空。

　　第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類友善的情況。

　　第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。

　　第三部分（段--段）描寫現時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。

　　合作交流

　　一、預習檢測與交流。

　　1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。

　　2、展示你對本文生字詞的識記情況。

　　3、交流你對課文內容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。

　　二、再讀課文，小組合作深入探究。

　　1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最

　　后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉

　　2、體味作者情感。〈學會品味辨析〉

　　作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。

　　例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”

　　，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

　　三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。

　　《那樹》教學設計篇7

　　【學情分析】

　　初三學生，已經具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內容不是難事。但因學生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考。所以教學中應該創設情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內涵，樹立科學的發展觀。

　　【教學目標】

　　一、情感態度與價值觀

　　1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧發展的發展觀。

　　二、過程與方法

　　1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容。

　　2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。

　　三、知識與技能

　　1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

　　2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關系。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　①了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強學生對文字的感悟能力。

　　2、難點：揣摩關鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法。

　　【教學資源】圖片、多媒體課件、板書

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。

　　師：同學們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎?

　　學生談感悟。

　　師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!

　　二、整體感知課文

　　1、學生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)

　　①朗讀要求：讀準字音，適當停頓，情感把握準確，朗讀的整體基調應是深沉，凝重的。

　　②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事?

　　③你能以“那是一棵......的樹”為開頭說一句話嗎?

　　2、圍繞問題，具體感知。

　　①教師糾正學生讀錯的子音，強調對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認讀和理解，點評朗讀情況。

　　②學生概述那樹的故事，男、女同學交換點評。教師適當補充。

　　③學生說話展示。說話示例參考(多媒體出示)

　　那是一棵堅固穩定的樹，因為……

　　那是一棵繁密茂盛的樹，因為……

　　那是一棵默默奉獻的樹，因為……

　　那是一棵善良的樹，因為……

　　那是一棵綠著生綠著死的數，因為……

　　《那樹》教學設計篇8

　　教學目標

　　1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3.反思人類與自然關系，珍愛自然。

　　教學重點

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寫意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　教學難點

　　1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

　　2.導語：穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽一聽《那樹》的故事吧。

　　二、初讀感知內容

　　1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經歷?

　　2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。

　　出示幾幅圖片，學生任意選擇一圖配字。

　　3.師交流自己所配字。

　　(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態，但堅固穩定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。

　　(2)近期的樹：斗轉星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。

　　(3)現在的樹：后來由于一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　三、深入課文，感受那樹的形象

　　1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。

　　那是一棵的樹，因為課文第段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

　　老師提示：

　　(1)從樹的環境方面概括

　　(2)從樹的外形方面概括

　　(3)從樹的品格方面概括

　　(4)從樹的遭遇方面概括

　　(5)從作者對樹的感情方面概括

　　(6)從讀者對樹的感情方面概括

　　(7)從樹的作用方面概括

　　2.教師展示生字詞，幫助閱讀。

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。

　　虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　3.學生交流

　　4.教師交流

　　★有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹：：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

　　★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神。

　　★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

　　★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護神!

　　6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

　　◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

　　◆還有螞蟻。

　　◆千萬別忘記還有作者。

　　7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

　　四、拓展

　　1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。

　　交通專家，我好想對你說：

　　那樹，我好想對你說：

　　作者，我好想對你說：

　　清道婦，我好想對你說：

　　螞蟻，我好想對你說：

　　2.角色轉換，寫出幾句心里的話。

　　(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?

　　(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?

　　3.交流

　　五、結束語

　　好想用言語感動一棵樹，讓風見證往事，歷歷在心頭……

　　我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

　　我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。

　　讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!

　　《那樹》教學設計篇9

　　【教學設想】

　　對于初中學生來說，《那樹》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時間內，抓住一個角度，進行深入、強化研讀，或許能起到良好的效果。本節課以讀為突破口，通過多角度朗讀，通過與文本充滿情感的交流，來激活學生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術性。

　　【教學目標】

　　１、深情朗讀，與作者來一次心靈交流；

　　２、細細體會，讓自己有一次情感升華；

　　３、賞析語句，師生共度一次學習之旅。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　地球是一個自然村，自然萬物都有生存的權利，人和自然其實也可以共處得如此和諧。然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？今天我們就來關注那棵樹的一生。

　　二、明示教學目標

　　三、那樹的故事

　　請大家細讀課文，深切關注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經歷？用簡明的一段話講述那樹的故事

　　四、那樹·人（沉醉朗讀）

　　（這是一篇優美的散文，我們在讀這樣的文章時，大家能做到深情朗讀嗎？其實，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學習的熱情、心中的激情，就一定能與文章來一次心靈的交流。讀出來，那里別有洞天！）

　　我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）

　　１、請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　　２、找出文中贊美那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。

　　３、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　　４、找出文中表現那樹痛苦的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。

　　５、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫了那樹的什么內容？（試概括）

　　贊美──樹對人類的贊美（蔭庇）

　　痛苦──樹的悲慘的命運（被伐）

　　６、在那樹的命運遭遇中，人是如何對待它的呢？

　　請大家找出人類對那樹的愚妄無知的句子（用黑筆劃出來），用適當的語氣讀出來。

　　五、那樹·文明（深沉思考）

　　１、老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有死復綠。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，在文明高度發展的今天，我們作為人類的一分子，對那樹的命運，我們不得不深思著那樹的遭遇給我們的啟發，就是如何協調自然與文明的關系，那就是──那樹·文明。

　　（請大家在書本空白處表述好自己的態度。）

　　２、明示作者的態度。

　　３、明示老師的態度。

　　一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點？樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。

　　六、課后作業

　　我與那樹的故事

　　《那樹》教學設計篇10

　　【教學目標】

　　１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　２、培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點難點】

　　１、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　二、賞析文章

　　１、每個都會有自己的容貌特征、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第１～３段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明。）

　　堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

　　２、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個詞概括──蔭庇。

　　３、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　４、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

　　提示學生自讀文章第５～８自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。

　　學生自由朗讀第８段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

　　５、教師小結：

　　老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

　　三、討論啟發

　　學生發表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

　　《那樹》教學設計篇11

　　一、學習目標

　　1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

　　2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

　　4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　二、學習重點和難點

　　重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　三、教學模式

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學過程

　　（一）預習導學。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

　　2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

　　（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）

　　3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

　　討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？

　　明確：

　　1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　（三）總結。

　　那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再讀課文，體味作者的情感。

　　思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

　　《那樹》教學設計篇12

　　【教學目標】

　　１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　２、培養學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點、難點】

　　１、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入課文

　　導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

　　二、檢查預習

　　１、生字注音。

　　２、解釋詞語。

　　三、學習目標

　　１、品味語言，體會作者的思想感情。

　　２、認識人類文明與自然環境的沖突。

　　四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

　　１、請你概述一下那棵樹的故事。

　　２、請你以“那是一棵_______的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。

　　五、討論

　　明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什么？

　　師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　　１、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

　　哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）

　　朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。

　　文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

　　２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

　　你是怎樣體會到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

　　學生練習讀──評價。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

　　３、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？

　　交流學生表達。

　　４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹？

　　改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區。

　　小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？

　　七、練習

　　請以“人類文明與自然環境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

　　八、結語

　　我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

　　【教學反思】

　　通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。

　　有的同事說導語有些短，沒有調動學生的情感，不能吸引學生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學生的注意力松弛；學習目標在大屏幕上展示的時間過短，學生不能認真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個目標，在本次教學中并沒有真正的實現，課上僅僅局限于學生的幾條建議，而是放在了課后的作業中來完成，使這節課不完整。

　　有的同事說學生找錯字的時間過長，對于學生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定，例如“倒霉的一棵樹”這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運而非品質，我應該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時的對話，作為螞蟻一方的同學根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學生沒有做到人文對話，本節課的教學沒有達到感動學生內心世界的效果。

　　又有的同事指出“你是交通專家你會如何做呢？”對于這一問題的回答，學生只是流于形式，沒有一個深入的探討；課堂氣氛不活躍。

　　根據同事們提出的意見，我對教學設計進行了修改，刪去啰嗦的內容，加上了必要的環節，進行了第二次試講。我做的修改有：

　　１、學生朗讀時，我加強了朗讀指導。（緩慢、沉重的語氣及重音）

　　２、加強學生的小組合作學習。

　　３、把語文教學進行延伸，課后作業改在課上來完成，并要求學生聯系周邊的生活環境來寫。

　　４、運用優美的語言來調動學生的情感。

　　通過改進，第二次講課在第一次的基礎上更加完善、流暢。但是，一節課永遠也不會十全十美，通過評課討論，再一次指出了這節課的進步和不足：注重學生的朗讀，并進行朗讀指導；學生合作的環節也漸漸成熟；學生想像力的培養落實到位；能聯系周邊環境來談本文主題，加深了學生的理解；語言上的銜接比上次有了進步。但其中還有許多不足要改進：

　　例如教學目標過于籠統，應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來進行細化點明；學生對作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學習方式上教師還是居于主體地位，牽著學生走，學生缺少探究精神，自主學習環節欠缺，應該讓學生提出不懂的問題，這才是學生想要學習的內容；缺少板書設計，多媒體只是輔助教學，不能完全摒棄原來的教學手段，而板書是一節課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結尾時如果配上《好大一棵樹》，相信會使學生在音樂聲中引起共鳴。

　　我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學感受融合到課堂中進行第三次講課，一定會有更好的教學效果，學生會真正的走進課文，走進那棵樹，走進大自然。

　　這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。那么，接下來我就談談本次講課給我的最大啟示：

　　自從參加工作以來，五年的教學生活并沒有使我從內心認識到學生是學習主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學習的方法，并且牢牢記在心中，應用于教學。盡管參加了教改培訓，但我基本上是換湯不換藥，平時的語文教學中，總是我站在講臺上來講，學生在座位上聽，延續那種一問一答的教學模式，由我帶著少數優秀學生學習。我就是認為學生把老師說的重點都會背了，考試時就沒問題了，而且僅僅就是為了應付考試。這樣學習，結果是導致很多學生厭學，甚至輟學，一部分優秀學生也是學習疲勞，毫無興趣而言，在這種情況下我就更加嚴厲，那么惡性循環就開始形成了。

　　通過這次講課使我認識到，要想使學生把這一科學好，首先要讓學生愛學這一科。能讓學生主動的努力的學，我們為什么非要自己生氣挨累逼著學生學呢？看來教學方法非變不可。記得以前上課，我問學生問題，學生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個人唱獨角戲，現在想起來，我講的都不是學生想學的，他們怎能愛聽呢？而本次講課盡管還不成熟，但學生卻明顯的有了興趣，從學生的目光中，從參與活動的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統的教學思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會被趕下這個講臺。所以我打算先從學習的主體性上轉變，我要了解學生想學什么，對什么有興趣，在學生學習方法上也嘗試自主探究，讓學生自己去發現問題，解決問題，而不是老師全權代勞。而關于語文學科的價值，以前我的認識也不太完整，經常忽視情感教育，認為那與考試無關，而通過這次講《那樹》，我看到了學生內心撣去灰塵后的純真，我想這顆無邪的童心如果不經常吹到春風，也終會籠上厚厚的灰塵。

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