《那樹》教學設計

時間：2021-03-30 14:48:29 教學設計我要投稿

《那樹》教學設計范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《那樹》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《那樹》教學設計范文

　　《那樹》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關系。

　　【教學重點】

　　1、本文的主要內容及結構安排。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

　　二、檢查預習

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣虬( )須引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語：

　　倒坍虬須周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

　　請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優點及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過朗讀，大家對文章的主要內容已經有了基本的了解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內容。

　　(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

　　下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。

　　分組看書討論：

　　1、大樹有怎樣的外形特點?

　　2、它所生活的環境怎樣?

　　3、大樹對人類有什么功德?

　　(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠離現代文明。

　　功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場所;

　　根部滋潤土地。

　　五、教師小結

　　作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。

　　六、作業

　　1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習二”。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、聽寫幾個詞語：

　　倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬戶周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。

　　首先我們來討論一下：

　�、� 哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現作者什么態度?

　　(學生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。

　�、� 在這種情況下，大樹又是怎樣表現的呢?

　　學生個人看書解決，然后請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

　　⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

　　請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

　　教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。

　　2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

　　學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

　　教師引導討論：

　�、� 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?

　　(學生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

　　⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

　�、� 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

　　(同桌交流分析。)

　�、� 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

　　明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……

　�、� 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現象?

　　(同學們交流、明確。)

　　三、拓展訓練

　　大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。

　　四、教師總結

　　本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。

　　五、作業

　　1、查資料或上網，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態平衡的小論文。

　　2、發揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

　　本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

　　《那樹》教學設計2

　　教學目標

　　1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　3、正確認識人與自然的關系。

　　能力目標：

　　1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　德育目標：

　　正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　課時安排第一課時總第18課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關于作者

　　王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

　　3、學生大聲讀課文，入境。

　　4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

　　寫大樹的.早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會作者的情感

　　1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利�？偸牵髽錇槭篱g珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙尽K不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業

　　1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。

　　2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

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